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Cap Métiers Nouvelle-Aquitaine
onto Veille sur les innovations en formation June 15, 5:53 AM
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Le mimétisme dans sa conception actuelle est né des observations du naturaliste Henry Bates lorsqu’il observait des papillons inoffensifs dont les ailes reproduisaient avec une précision troublante celles des papillons dont les ailes reproduisaient avec une précision troublante celles des papillons toxiques d’une espèce totalement différente (Transaction of le linnean society, 1862), il crée le terme de mimicry que le français traduira par mimétisme. Le mimétisme a une place dans la formation.
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Dans cet article, nous allons envisager quelques pistes pour « transmettre l’expérience ». Sujet ô combien d’actualité au sein des entreprises, avec les départs massifs à la retraite.
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formaradio
La facilitation, définie comme l’art de « rendre simple », est aujourd’hui un levier incontournable de l’intelligence collective. Selon Denis Cristol, son évolution historique se divise en trois grandes étapes : la facilitation sociale par imitation au XIXe siècle, la dynamique des groupes des années 1950 (courant de Kurt Lewin), et enfin l’ère de l’intelligence collective influencée par les modèles nord-américains (design thinking), scandinaves (dialogue sociétal) et asiatiques (bienveillance et soin de la relation). Via Carif-Oref de Normandie
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L’objet est ici de nous rappeler que le formateur est présent pour faire réfléchir les apprenants, pour les pousser à des réflexions plus abouties (que la normale) et pour accompagner ce travail de réflexion. Le passage à l’action est intéressant (pour initier, découvrir, tester ou confirmer), mais il doit être accompagné de cognition. Il ne peut la remplacer. Via Carif-Oref de Normandie
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La relation au coeur des transformations pédagogiques Nous cherchons souvent à transformer les pratiques en ajoutant des contenus, des méthodes ou des outils. Pourtant, on apprend difficilement autrement lorsque les relations aux lieux, aux autres et à l’activité restent inchangées. Via Carif-Oref de Normandie
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affen
On attribue à Aristophane, 5 siècles avant JC : « former, c’est allumer un feu », donner l’envie de faire société. Comment donner envie dans une société qui perd ses repères, se transforme sans la certitude de l’avenir ? Le numérique réinvente une société qui n’est pas encore là et qui pourtant dérange déjà notre société. Que va-t-il advenir de la formation, des savoirs, des apprenants ? Via Carif-Oref de Normandie
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Entre l'énergie perçue d'une séance et ce que les apprenant·e·s retiennent vraiment, il y a un malentendu bien documenté. Retour sur une erreur que j'ai moi-même commise, et sur ce que font réellement les pédagogies qui fonctionnent. Via Carif-Oref de Normandie
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Les réseaux sociaux foisonnent de « conseils pseudo-pédagogiques » pour les formateurs, dont certains qui ne tiennent pas vraiment la route ou qui relèvent de « neuro-mythes ». Et ces « conseils » de spécialistes auto-proclamés sont souvent produits vite fait, bien fait par des IA. Le conseil qu’on donne, aux néo-formateurs et formatrices : méfiez-vous des concepts bullshit qui traînent sur internet.
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L’IA peut alléger la charge des enseignants et faciliter l’inclusion, mais seulement si fiabilité, formation et équité d’accès sont garanties. Via Carif-Oref de Normandie
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Après les intelligences artificielles qui rédigent, résument ou créent des images, une nouvelle application vient révolutionner le secteur de la formation professionnelle. Via Carif-Oref de Normandie
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L’intelligence artificielle générative produit désormais des modules, des quiz, des scénarios, des feedbacks et même des parcours personnalisés. Une question commence alors à traverser silencieusement le marché du digital learning : qu’est-ce que le « sens pédagogique » si une machine peut déjà reproduire une partie importante des mécanismes de la formation ? Troisième volet de notre série consacrée au rapport The Future of Learning Technology du Corporate Learning Network. Via GREF Bretagne
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Alors que l'IA générative occupe aujourd'hui tous les esprits, les 80 milliards de dollars perdus par Meta dans son pari sur le métavers invitent à une visite du cimetière des technologies éducatives.
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Nous sommes convaincus qu’un formateur d’adultes doit privilégier une posture de facilitateur plutôt que de simple « transmetteur de savoir» . Mais « privilégier » ne signifie pas pratiquer exclusivement. Il doit rester encore des temps dans un parcours d’apprentissage où le formateur transmet du savoir, l’apprenant ne pouvant pas toujours le découvrir seul.
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CRM, plateforme interne, outil collaboratif… chaque déploiement porte la même promesse. Et pourtant, sur le terrain, le constat revient régulièrement : les équipes utilisent l’outil partiellement, avec appréhension, ou peinent à retrouver les bons réflexes au moment où ils en ont besoin.
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Le cœur de ce podcast tient en une question simple : comment faire de l’évaluation autre chose qu’un rituel de fin de formation ? Une évaluation qui ne sert pas seulement à produire des chiffres, mais à clarifier les attentes, impliquer les parties prenantes, favoriser le transfert et améliorer les pratiques. Via Carif-Oref de Normandie
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Espaces d’expérimentations, de coopération et d’apprentissage informel, les tiers-lieux investissent de plus en plus le champ de la formation professionnelle. Près de 26 % d’entre eux sont aujourd’hui déclarés comme organismes de formation auprès des préfectures. Comment ce mouvement croissant s’articule-t-il dans le cadre de Deffinov ? Via GREF Bretagne, Carif-Oref de Normandie
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Quelles sont les limites des environnements d’apprentissage actuels ? Comment développer un espace sécurisant pour l’apprentissage en renforçant l’accompagnement des apprenants, en leur proposant des modalités plus autonomes, souples et collaboratives avec l’intégration des nouvelles technologies et de l’IA ? Via Carif-Oref de Normandie
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À force de parler de l’importance du décodage et de la richesse du vocabulaire comme fondamentaux, on en oublie trop souvent que comprendre est l’étape d’après. Via Carif-Oref de Normandie
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Ce guide vous donne un cadre concret pour évaluer une formation à trois niveaux (acquis, satisfaction, transfert), avec les bons indicateurs à suivre, des questions prêtes à l’emploi pour vos enquêtes à chaud et à froid, et une méthode simple pour décider quoi améliorer en priorité.
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Sous le thème L'éducation à l'ère de l'IA : Faits | Frictions | Frontières, la Semaine de l’apprentissage numérique 2026 se penchera sur ce qui est considéré comme un fait à l’ère du savoir synthétique, sur la manière de gérer les tensions que l’IA génère au sein des systèmes éducatifs, et quelles nouvelles frontières émergent, de l’IA d’intérêt public et la souveraineté numérique aux approches analogiques et communautaires. Via Carif-Oref de Normandie
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Les définitions de la notion de compétence sont nombreuses. France Compétences la définit comme « une notion carrefour » dans son Vademecum pour l’enregistrement des certifications de janvier 2026. Cette définition, qui n’est pas originale, fait consensus auprès des professionnels de l’emploi et de la formation, car ils l’interprètent chacun à leur manière. Et c’est là que le bât blesse !
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Dès 2018, lors du salon EduSpot, le chercheur Franck Ramus plaidait pour une meilleure prise en compte des sciences cognitives dans les pratiques pédagogiques. Via Carif-Oref de Normandie
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Écoconception e-learning : découvrez les 3 piliers fondamentaux pour concevoir des formations en ligne plus responsables et efficaces. Via GREF Bretagne
GREF Bretagne's curator insight,
June 16, 4:28 AM
Lire le premier article de cette série : https://sco.lt/8vd72W
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Édubase recense les pratiques pédagogiques valorisées par les académies, en lien avec le numérique éducatif et en relation avec les programmes. De nouvelles contributions ont été publiées dans de nombreuses disciplines.
Via Réseau Canopé
Cap Métiers Nouvelle-Aquitaine 's insight:
Des ressources destinées aux apprenants du secondaire, mais qui constituent une source d'inspiration pour tous les publics.
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Douze grandes entreprises ouvrent en juin un parcours commun de formation à l’esprit critique. Au-delà du sujet, le dispositif intéresse par sa conception, un format court et distanciel, coconstruit entre concurrents et doublé d’une évaluation scientifique.
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Le mimétisme dans sa conception actuelle est né des observations du naturaliste Henry Bates lorsqu’il observait des papillons inoffensifs dont les ailes reproduisaient avec une précision troublante celles des papillons dont les ailes reproduisaient avec une précision troublante celles des papillons toxiques d’une espèce totalement différente (Transaction of le linnean society, 1862), il crée le terme de mimicry que le français traduira par mimétisme. Le mimétisme a une place dans la formation.
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