John Dewey nous invite à penser l'apprentissage comme une expérience concrète, vécue et réflexive, dans laquelle l'action et l'interaction avec l'environnement construisent des savoirs mobilisables et transférables. Pourtant, si ces principes nourrissent largement la réflexion pédagogique, leur mise en œuvre dans l'enseignement supérieur reste encore à explorer. Cet article propose une lecture originale de cinq dispositifs pédagogiques itinérants, regroupés sous le concept d'apprentissage par expédition (APE). 

La fonction formation ne peut plus seulement programmer des parcours répondant à des besoins déjà identifiés. Son responsable doit préparer l’entreprise à agir face aux transformations attendues comme aux situations imprévues, en coordonnant les compétences, les métiers, les ressources et les partenaires nécessaires. Cette nouvelle responsabilité change sa relation avec le business, mais aussi la conception de son budget : celui-ci doit financer des actions prévues autant qu’une capacité permanente d’adaptation.

Espaces d’expérimentations, de coopération et d’apprentissage informel, les tiers-lieux investissent de plus en plus le champ de la formation professionnelle. Près de 26 % d’entre eux sont aujourd’hui déclarés comme organismes de formation auprès des préfectures. Comment ce mouvement croissant s’articule-t-il dans le cadre de Deffinov ? 

À force de parler de l’importance du décodage et de la richesse du vocabulaire comme fondamentaux, on en oublie trop souvent que comprendre est l’étape d’après. 

Sous le thème L'éducation à l'ère de l'IA : Faits | Frictions | Frontières, la Semaine de l’apprentissage numérique 2026 se penchera sur ce qui est considéré comme un fait à l’ère du savoir synthétique, sur la manière de gérer les tensions que l’IA génère au sein des systèmes éducatifs, et quelles nouvelles frontières émergent, de l’IA d’intérêt public et la souveraineté numérique aux approches analogiques et communautaires. 

Par « maturité d’apprentissage », on entend le niveau de connaissances de l’apprenant sur un sujet donné, son degré d’intérêt à acquérir de nouvelles connaissances sur ce sujet, le degré de reconnaissance de sa responsabilité dans l’acte d’apprentissage ainsi que le niveau de ses habiletés intellectuelles. 

De la conception d’un podcast à la qualité de la formation, en passant par le jeu, l’évaluation et la posture du formateur, ces cinq ressources proposent des regards singuliers sur la pédagogie. Cinq écoutes, cinq angles pour nourrir sa réflexion et repartir avec de nouvelles idées à expérimenter en formation !

Les smartphones et les tablettes permettent de se former partout et à tout moment. Mais concevoir une formation pensée pour des apprenants en situation de mobilité ne consiste pas à adapter un cours existant à un écran plus petit. Voici cinq leviers pour tirer pleinement parti du mobile learning. Privilégier des modules courts et ciblés

L’objet est ici de nous rappeler que le formateur est présent pour faire réfléchir les apprenants, pour les pousser à des réflexions  plus abouties (que la normale) et pour accompagner ce travail de réflexion. Le passage à l’action est intéressant (pour initier, découvrir, tester ou confirmer), mais il doit être accompagné de cognition. Il ne peut la remplacer.

Entre l'énergie perçue d'une séance et ce que les apprenant·e·s retiennent vraiment, il y a un malentendu bien documenté. Retour sur une erreur que j'ai moi-même commise, et sur ce que font réellement les pédagogies qui fonctionnent.