Alors que les métiers, les compétences et les organisations évoluent rapidement, la capacité à apprendre tout au long de sa vie devient une compétence professionnelle essentielle. Mais l’essor de l’IA générative pose une nouvelle question : comment continuer à développer son expertise lorsque certaines tâches d’apprentissage sont elles-mêmes automatisées ? 

Expliquer aux collaborateurs que face à l'intelligence artificielle, ils doivent « garder leur esprit critique » ne constitue pas une formation. Pour apprendre à superviser l'outil, il faut probablement les placer dans des situations où celle-ci se trompe. Leur présenter des recommandations presque toujours correctes, mais introduire volontairement des erreurs, des cas limites, des informations manquantes ou des résultats très plausibles mais faux. 

L’enquête PISA mesure certes la performance des élèves de 15 ans dans divers apprentissages, mais elle collecte également une somme d’autres données qui permettent un diagnostic plus poussé. En interrogeant les élèves sur leurs conditions d’apprentissage, le soutien dont ils peuvent bénéficier de la part des adultes, leur exposition à un climat scolaire sain ou détérioré, leur accès aux outils numériques, elle permet de mettre en lien la performance scolaire avec les caractéristiques de leur environnement.

Cinq bandes dessinées et cinq fiches pour aborder l'intelligence artificielle avec des adolescents, à la maison ou en classe. Accès libre, sans inscription.

Après une première phase marquée par la découverte des IA génératives et les interrogations qu’elles ont suscitées, l’année scolaire 2026-2027 s’annonce comme celle de la généralisation des usages pédagogiques. Tour d’horizon des pratiques qui s’imposent progressivement dans les établissements. 

Comment fixer les notions dans la mémoire de vos apprenants ? Est proposée ici une méthode simple qui ne prend pas trop de temps.

Comment créer un scénario pédagogique de qualité ? qui réponde précisément aux besoins de vos futurs apprenants ? et qui sorte définitivement de la spirale infernale vidéo-quiz ? La méthode ABC Learning Design est une méthode basée sur les besoins de l’apprenant et sur les compétences à acquérir.

Le peer-learning ou « pairagogie » est la 4e modalité de FIT – Formation Intégrée au Travail que nous vous proposons d’explorer dans une série d’articles portant sur les différentes modalités de FIT (formation en situation de travail, compagnonnage, management d’équipe apprenante, etc.).

Découvrez comment intégrer le microlearning dans le flux de travail sans perturber l'activité. Méthodologie en 4 étapes, outils et 5 cas concrets sectoriels.

La Commission européenne vient de classer ChatGPT parmi les « très grands moteurs de recherche en ligne ». Pour le Learning & Skills, cela ne signe pas la disparition du LMS, mais remet en cause une division du travail vieille de 25 ans entre moteurs de recherche, plateformes de formation, bibliothèques de contenus et experts. Avec une question désormais centrale : qui organise, valide et sécurise l’accès au savoir dans l’entreprise ?

Depuis sa création il y a 22 ans, Apprentiscène s’est imposé comme un concept unique pour valoriser l’apprentissage – et les apprentis – à travers le théâtre comportemental. Découvrez les atouts du théatre pour sécuriser le parcours professionnel des alternants et développer leurs compétences.

En formation, comment assurer une progression pédagogique adéquate ? qui aide vraiment nos apprenants à évoluer dans leurs apprentissages ? qui leur offre l’opportunité d’en tirer le maximum à tout point de vue ? Est proposé ici le modèle de progression pédagogique développé par Gilly Samon dans le cadre de la méthode ABC Learning Design.

L’attention est un processus cognitif qui permet de filtrer et de sélectionner des informations spécifiques parmi une multitude de stimuli de notre environnement. Elle mobilise plusieurs fonctions exécutives. La concentration, elle, est l'acte volontaire de diriger et de maintenir cette attention sur une tâche ou un stimulus précis, malgré les distractions. Autrement dit, être attentif ne relève pas uniquement de la volonté : c’est une compétence qui se construit.