L'INNOVATION PÉDAGOGIQUE

L'essor de la digitalisation et de la formation à distance soulève certaines questions quant à l'isolement des apprenants dans leur processus d'apprentissage. Pour combler cette lacune, une modalité de formation, théorisée dans les années 70, mais popularisée bien plus récemment en entreprises, fait son apparition : le « social learning » ou « apprentissage social », en français. Mais la notion de collectif a-t-elle réellement un sens à distance ? Éléments de réponses.

L’intelligence artificielle est devenue incontournable, mais comment impacte-t-elle réellement la formation en entreprise ? Nous avons rencontré Maxime Gabella, fondateur de MAGMA Learning, une entreprise pionnière qui combine intelligence artificielle et humaine pour transformer l’apprentissage. Découvrez comment leur application MAGMA Mentor aide des leaders mondiaux comme Michelin, Nestlé et Medtronic à améliorer significativement les performances de leurs équipes.

Jamais la fête n’a été autant sollicitée en formation. Les formations deviennent ludiques, joviales, joyeuses, des aventures à vivre… les mots ne manquent plus pour fêter la fête en formation, la littérature en a même fait un concept la learning expérience, la promesse de vivre un moment de fête apprenante. Que faut-il en penser ? Philippe Muray parlait non seulement du fait que dans nos sociétés, l’homme était un homo festivus, mais en plus qu’il aimait fêter la fête, un homo festivus festivus. Le sapiens et le festivus font bon ménage. La fête devient une valeur essentielle à nos sociétés et forcement, la formation n’échappe pas à ce phénomène. Comment la formation devient festive ? Et ce phénomène est-il une mode ou une tendance qui va durablement transformer la formation ? Que faut-il en penser ?

Appliquer les techniques du marketing à la formation pour en augmenter l’impact, c’est possible. Selon Anne-Marie Cuinier, spécialisée en digital learning et créatrice du podcast Learn & Enjoy, le principe est de rendre l’ensemble du parcours de formation le plus engageant possible afin d’augmenter les taux de complétion.

Quels sont les expérimentations réalisables et réalisées avec les jeux en réseau sur internet ?

Un jeu pédagogique comprend les caractéristiques des jeux. Les ingrédients communs à tous les jeux sont relativement simples et en nombre limité. Un jeu doit les posséder pour s’appeler un jeu; la dimension pédagogique s’inscrit ensuite.

La méthode traditionnelle du papier et du stylo pour évaluer les élèves a-t-elle fait son temps ? Il existe en tout cas aujourd’hui des manières plus créatives de recueillir et de noter les devoirs des élèves. Le format vidéo, adapté à la jeune génération, en est une. Voici quelques cas d’usage.

Pour beaucoup de gens encore, se former en 2024 c’est “partir en stage”. Au moment même où les nouvelles modalités pédagogiques et l’innovation technologique bouleversent le sens traditionnel de la formation professionnelle… C’est déjà le cas du côté des formateurs et formatrices dont le rôle est en train de considérablement évoluer ! Or ce changement risque aussi d’occasionner une perte de sens du côté des “apprenants” et de leurs responsables en entreprises. En effet certains sont déjà perdus dans les nouvelles modalités de formation et n’y retrouvent plus de nombreux “symboles” de la formation classique, qui les “rassuraient”.

Alors comment redonner du sens et des « symboles » à la formation, quand précisément tout change en formation ? Nous tentons d’analyser le phénomène et surtout en seconde partie d’article, proposons quelques pistes simples et concrètes pour les responsables formation et L&D !

L’émergence des digital natives a bouleversé les paradigmes éducatifs traditionnels. Ayant grandi dans un monde hyperconnecté, ces jeunes générations maîtrisent les outils numériques, mais présentent également des particularités d’apprentissage qui influencent la manière dont le digital learning doit leur être proposé. Cette transformation engendre plusieurs défis pour les formateurs et concepteurs de digital learning. Décryptons ensemble les conséquences des caractéristiques des digital natives sur les approches du digital learning et examinons comment adapter ces formations pour répondre efficacement à leurs besoins.

Prendre en compte les transitions écologiques dans les enseignements est devenu essentiel pour répondre aux enjeux environnementaux tels que le changement climatique et la perte de biodiversité. Surtout dans des établissements comme le Cnam, amenés à former les décideurs, ingénieurs et managers de demain ; celles et ceux qui auront un impact sur les politiques et les pratiques économiques et sociales, et donc sur l’emprunte carbone du pays.

Peu à peu, les outils numériques se sont imposés dans les écoles. Dans L’école du like, une enquête parue chez PUF, Aksel Kilic et Jean-Paul Payet questionnent cette évolution.

Digitaliser son activité, c’est se donner la possibilité de produire plus avec moins de moyens et le e-learning n’échappe pas à cette tendance. Pour beaucoup de formateurs, se lancer en e-learning c’est l’opportunité de construire une formation complète en n’utilisant qu’un smartphone et de quelques logiciels. Des formations peu coûteuses à produire, qui pourront ensuite être diffusées (et vendues !) auprès d’un large public. En réalité, si il est tout à fait possible de créer une vidéo e-learning avec peu de moyens, c’est également un format qui ne tolère pas les erreurs de confection : une image qui tremble ou un son grésillant et l’apprenant a tôt fait de changer de fenêtre !

Ce dossier présente les enjeux actuels de la formation continue en enseignement supérieur et propose des pistes d’action pour favoriser la réussite étudiante, dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie.

Premier article d'une série de cinq.

La question s’est longtemps posée de savoir comment intégrer le numérique dans un cours ou une formation existante. Aujourd’hui les pédagogues ont dépassé cette démarche où l’apport du numérique se limitait à des tests de connaissances en aval d’un cours ou d’un module de formation ou d’observations réalisées en amont. Le numérique se situe désormais au cœur des apprentissages. Si les enseignants se trouvent confrontés à un choix difficile parmi la variété des outils et des supports numériques à disposition, ils peinent aussi à élaborer le scénario pédagogique permettant la combinaison des savoirs, des capacités mobilisées et d’outils cohérents. La difficulté majeure n’est-elle pas de savoir comment scénariser une formation ?

De plus en plus d’entreprises recrutent scénaristes et designers en « design fiction », une méthode immersive mobilisant la science-fiction pour projeter de potentiels futurs. Comment les écoles et les universités s’adaptent-elles à cette tendance ?

Bien souvent, la formation professionnelle est perçue comme une contrainte, voire une perte de temps, par les salariés et les managers. Dynamiques, ludiques et créatifs, les ateliers gamifiés permettent de susciter leur intérêt et leur engagement et d’atteindre les objectifs. Tadja Zoghlami Al Mikdad, CEO de Coachinov et coach professionnelle certifiée, nous explique cette méthode innovante.

À l’ère où la gamification se transforme en un outil puissant au service de la RSE, Ipsos aborde dans une étude dédiée l’exemple de KitKat, qui a ouvert la 3e édition du serveur FarmTopia dans Minecraft. En effet, la marque emblématique de barres chocolatées a su déployer le gaming pour sensibiliser la jeune génération aux enjeux cruciaux d’une culture plus responsable du cacao…

Pari réussi : KitKat comptabilise plus de 5 000 sessions de jeu ! Soit +38% par rapport à l’édition précédente. Avec notamment un temps moyen de jeu d’1h25. D’ailleurs, selon l’étude, 94% des joueurs recommandent Farmtopia. Décryptage !

Comme c’est le cas pour l’éducation, la réglementation européenne relative à l’intelligence artificielle, qui a été approuvée par l’UE le 21 mai 2024, encadre les usages de cette technologie dans la sphère de la formation professionnelle. Quels changements pour ces professionnels ? Réponses de Guillaume Letzgus, DG de l’organisme de formation Lefebvre Dalloz Compétences.

Comment inciter les enseignants-chercheurs à s’investir plus dès le premier cycle universitaire et reconnaître l’engagement en pédagogie ? Pour répondre à ces problématiques, ISC Paris a imaginé une habilitation à diriger la pédagogie, en référence à l’incontournable HDR en recherche. Côté universités, l’Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche suggère, elle, de créer une habilitation à diriger des formations. Décryptage.
L’habilitation à diriger la pédagogie expérimentée en école de commerce

Une école de commerce a, elle, déjà franchi le pas. Depuis la rentrée 2023, ISC Paris a lancé une habilitation à diriger la pédagogie (HDP). « L’action learning fait partie de l’ADN de l’école et nous voulions trouver un moyen de l’ancrer plus fortement. Ce dispositif permet d’acter l’importance que nous y attachons », contextualise Coralie Damay, directrice des programmes d’ISC Paris.

Après deux mois d’été, il est forcément plus compliqué de remobiliser des élèves en classe. Dans ce contexte, comment les enseignants peuvent-ils se montrer plus créatifs dès les premiers jours de la rentrée ? Pour Lucie Dhorne, formatrice et lauréate de trois prix d’innovation pédagogique, la méthode infaillible est de savoir se saisir des outils de son environnement pour susciter l’adhésion.

Deux notions proches et pourtant bien distinctes

Bien qu'ils puissent sembler similaires, les concepts de jury d'évaluation et de jury de certification remplissent des rôles distincts et sont essentiels dans différents contextes. Cet article explore ces distinctions pour éclairer leur fonctionnement et leur pertinence.

Olivier et Mickaël sont tous deux formateurs chez LDC Unité dinde. Dans le cadre du projet d’investissement d’avenir France 2030, ils ont expérimenté l’utilisation de la réalité virtuelle en formation. Lors d’un premier module autour de l’affutage et de l’aiguisage des couteaux, les apprenants ont pu approfondir la technique de l’affilage en alternant réalité virtuelle et atelier pratique.
Ecoutez maintenant le retour des deux formateurs suite à cette expérimentation pédagogique.

Pour définir ce qu’est l’éloignement du numérique, trois angles d’approche sont possibles : par l’accès, les compétences et les « capabilités ». Ils constituent en réalité trois dimensions d’un phénomène à la fois protéiforme et évolutif.