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Canadian Vocational Association / Association canadienne de la formation professionnelle's insight:
Le portefeuille de compétences aide les bénévoles qui le souhaitent à identifier et formuler les compétences transversales mises en œuvre à travers leur expérience.
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Exploration de la notion générique de « transférabilité » des compétences, dans sa relation avec l’emploi, en croisant différents courants de pensée.
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Glossaire relié au transfert des acquis de formation.
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L'article a pour but d'éclairer notre compréhension, du point de vue sociologique, sur la question des compétences, phénomène qui concerne à la fois le monde de l’éducation et de la formation et celui du travail. http://www.insertion.qc.ca/cnipe_2/IMG/pdf_stroobants_notes_de_sm.pdf
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L'enquête a permis de connaître la notoriété et l'utilisation de la mention Sceau rouge dans un contexte d'embauche dans les secteurs public et privé.
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« Ils se désistent au dernier moment »! « Leur manager appelle le service formation pour expliquer qu’ils ont trop de travail pour venir! » Pourtant, le service formation s’est appliqué à bien qualifier le besoin, à prendre en compte les contraintes d’organisation et de calendrier. Et lorsque les personnes prévues ne se présentent pas « le jour J » -l’absentéisme atteint quelques fois le taux de 30%! – le découragement gagne l’équipe formation… Cependant, le constat d’un fort taux d’absentéisme peut agir comme un « révélateur », et devenir le point de départ d’une remise en cause fructueuse des processus de formation dans l’entreprise http://www.formation-professionnelle.fr/2012/09/11/labsenteisme-en-formation-un-bon-revelateur/
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Le présent document comprend les pratiques actuelles et exemplaires des associations et ordres, membres constituants d’Ingénieurs Canada, en ce qui a trait à la planification et à l’exécution du développement professionnel continu. This example incorporates the current and best practices of Engineers Canada’s constituent members related to the planning and execution of continuing professional development.
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Le document de recherche s’appuie sur les données de l’Enquête nationale auprès des apprentis (ENA) de 2007 pour estimer les fonctions de gains des personnes qui ont achevé ou abandonné un programme d’apprentissage enregistré. Après prise en compte des caractéristiques démographiques, du marché du travail et de l’employeur corrélées aux deux situations d’apprentissage, un écart d’environ 20 % s’observe entre les gains. En outre, l'échantillon des apprentis est désagrégé en quatre groupes en fonction de l’achèvement des programmes et de l’obtention d’un certificat de qualification professionnelle pour permettre des comparaisons salariales plus précises.
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Cette recherche mesure l’impact de la formation à l’enseignement et de l’encadrement pédagogique sur le sentiment d’autoefficacité des nouveaux enseignants de cégep. L’analyse des résultats permet de conclure que si la formation créditée avant l’embauche et la formation non créditée après l’embauche ont un certain impact, c’est l’encadrement offert qui influence le plus le sentiment d’autoefficacité à l’égard des stratégies d’enseignement, de l’engagement des étudiants et de la gestion de classe.
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Le groupe de travail "Emploi, travail, formation professionnelle" formule des propositions pour améliorer l'accès à l'emploi et à la formation professionnelle des personnes en situation de pauvreté.
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Fédérer un collectif de travail autour d'un projet « formatif » est une pratique que certains investissent avec bonheur.
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Dans un contexte d'éducation et de formation tout au long de la vie, étudier, travailler à l'étranger mais aussi établir des partenariats entre école, universités sont des facteurs déterminants pour contribuer à "l'économie de la connaissance" et aussi permettre une "sécurisation de l'emploi et des parcours professionnels".
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Kit méthodologique pour la mise en oeuvre des cinq étapes clés d’une démarche de Validation des Acquis de l’Expérience (VAE), du repérage des enjeux RH auxquels elle peut répondre et à la valorisation des résultats obtenus par les salariés. Inclue des conseils opérationnels et des modèles d’outils pour passer de la théorie à la pratique et construire une démarche efficace.
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Sous fond de décentralisation, les collectivités territoriales mettent en place une gestion prévisionnelle des emplois et des compétences. Progressivement, les référentiels de compétences et les répertoires des métiers se substituent aux corps et aux cadres d’emplois.
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Guide interactif dédié au transfert des acquis de formation, construit autour des trois étapes - avant, pendant et après - de la formation.
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Étude de marché afin de déterminer la faisabilité d'offrir en ligne, dans les provinces et les territoires, un programme universitaire de formation à distance pour les évaluatrices et évaluateurs de diplômes d'études.
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L'apprentissage des métiers de bouche est un bon moyen de réinsertion sociale. Une dizaine de jeunes, la plupart sans boulot ni diplôme, apprennent les rudiments de la pâtisserie ou de la cuisson des viandes aux Buffets insère-jeunes à Montréal. http://www.radio-canada.ca/emissions/bien_dans_son_assiette/2011-2012/Reportage.asp?idDoc=238118&autoPlay;=
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Glossaire sur la formation en apprentissage et pour l'accréditation.
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Le programme d’exploration de la formation professionnelle offre aux jeunes une occasion particulière de se familiariser avec l’ensemble des secteurs de la formation professionnelle et de côtoyer le monde du travail. Il leur permet de découvrir un grand nombre de métiers qui pourraient éventuellement les intéresser et de s’initier à certains d’entre eux. Il les incite ainsi à se projeter dans l’avenir, à mieux circonscrire leurs aptitudes, leurs aspirations et leurs passions, et à se donner une représentation d’eux-mêmes comme futurs travailleurs.
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Ces 5 présentations illustrent des cas et des stratégies d’apprentissage qui ont été testées dans des entreprises du Nouveau-Brunswick
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Le sondage portait sur les matières de la recherche et de l'éducation, ainsi que sur les compétences professionnelles et la mobilité des praticiens. Les informations qui en découlent offrent un instantané de la composition des services d'orientation professionnelle, mais aussi de ses intérêts, de ses défis et de ses besoins en matière de développement professionnel et de sources d'information.
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Ces Lignes directrices proposent des principes et des mécanismes pouvant aider les États membres à mettre en place ou améliorer les structures et les procédures de reconnaissance de toutes les formes d’apprentissage et, en particulier, des acquis de l’apprentissage non formel et informel. Non contraignantes d’un point de vue juridique, ces Lignes directrices sont censées inciter les autorités des États membres à tout faire pour les appliquer en fonction du contexte national.
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Ce rapport fait valoir l’importance de qualifier le plus grand nombre de jeunes avant l’âge de 20 ans, soit avant qu’ils quittent le système scolaire sans qualification ni diplôme. Il porte une attention particulière à tout ce qui fait obstacle à l’accessibilité à la formation professionnelle pendant les études secondaires.
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Le fait d'avoir une qualification est un facteur favorisant l'insertion, même lorsque la formation n'est pas validée par l'obtention d'un diplôme. Même si les filières professionnalisantes semblent avoir un effet protecteur, ce sont les personnes qui ont suivi les trajectoires scolaires les plus classiques qui ont le taux de chômage le plus faible.
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Grille de compétences des CPA en information financière, en stratégie et gouvernance, en comptabilité de gestion ainsi qu’en audit et certification, en finance et en fiscalité.
http://cpacanada.ca/fr/files/2012/10/Grille-de-competences.pdf
et http://cpacanada.ca/fr/files/2012/10/Guide-des-connaissances-connexes.pdf