La crise économique a frappé les jeunes de plein fouet, le taux de chômage dans cette catégorie atteignant 20 % dans l’UE. Le présent rapport résume les informations collectées dans 33 articles nationaux qui traitent de ce sujet, et les associe à des politiques, des études et des données. Il expose en détail les contextes européens et nationaux avant d’examiner les mesures qui permettront de promouvoir l’emploi des jeunes. Celles-ci comprennent des politiques en matière d’éducation, de formation, de marché du travail et d’allocations, ainsi que des mesures visant à aborder les aspects problématiques et les rôles des acteurs du marché du travail. Le rapport se termine par la formulation de conclusions finales.
L’introduction tardive à l’université de la notion de « compétence » montre l’oscillation permanente de sens et d’usage, d’un terme pris sur le terrain, entre deux tendances aux logiques opposées, sinon contradictoires : la tendance à « instrumentaliser » la connaissance à des fins de rationalisation et de rentabilisation économique et la tendance à l’ « instrumenter » à des fins de développement professionnel et personnel. L’article propose brièvement deux modélisations complémentaires, susceptibles de remplir deux fonctions : l’une, conceptuelle, de compréhension et d’analyse des situations de formation dans le registre du développement des compétences ; l’autre, pratique, de diagnostic visant la régulation de l’action.
Une main-d’oeuvre qualifiée est un atout essentiel pour l’avènement de l’économie compétitive, durable et innovante visée avec la stratégie «Europe 2020». Dans des temps de contraintes budgétaires et de pression concurrentielle mondiale sans précédent, la priorité doit être accordée par l’Union européenne à des politiques de l’emploi et des compétences qui contribuent à façonner la transition vers une économie verte, intelligente et innovante.
Ce Guide définit les compétences que doivent posséder les professionnels en développement de carrière afin d’exercer leur profession de façon efficace et conforme au code de déontologie. Il est souvent utilisé au Canada afin de façonner les programmes de formation et de perfectionnement professionnels, la certification et le champ de pratique.
Document du Troisième Congrès international sur l’enseignement et la formation techniques et professionnels - Shanghai, République populaire de Chine, 13-16 mai 2012.
L’étude procède à un examen approfondi des principales tendances et évolutions des politiques qui se font jour dans le domaine de l’enseignement et la formation techniques et professionnels depuis le deuxième Congrès international, tenu à Séoul en 1999.
Ce travail a deux objectifs principaux
- analyser les tendances mondiales de l’EFTP dans le contexte plus général des tendances du développement
- faire progresser le débat sur les concepts et les politiques de l’EFTP en vue de relever les défis persistants dans ce domaine et de progresser vers les frontières de demain.
L'initiative européenne «Une stratégie pour des compétences nouvelles et des emplois» s'inscrit dans le cadre de la stratégie Europe 2020 pour une croissance intelligente, durable et inclusive. Ces mesures aideront à renforcer la flexibilité et la sécurité de l'emploi, à multiplier les mesures incitatives en faveur de l'investissement dans la formation, à assurer des conditions de travail décentes et à faciliter la création d'emplois.
La stratégie permet d’avoir une idée fonctionnelle des éléments à organiser dans votre enseignement. La didactique permet de prédire et de réguler, dans la mesure du possible, les apprentissages à faire réaliser et la compétence à développer.
L'Association canadienne de la formation professionnelle (ACFP) prépare son deuxième bulletin thématique : Les systèmes de formation technique et professionnelle au Canada. L'éducation étant un domaine de juridiction provinciale et territoriale, il y a donc autant de systèmes de formation technique et professionnelle que de provinces (10) et de territoires (3).
Vous pouvez contribuer à ce bulletin thématique en partageant vos articles et références récentes décrivant la structure et autres caractéristiques de la formation technique et professionnelle dans une province ou dans un territoire donné, mettant en relief les similitudes et les différences entre ces divers systèmes ou faisant état des enjeux et défis de la formation technique et professionnelle au Canada au cours des prochaines années.
Si vous êtes intéressé(e) à répondre à cet appel à contribution, nous vous saurions gré de faire parvenir article(s) ou référence(s) à Madeleine Anne Decker à cvaacfpbulletin@gmail.com avant le 10 septembre.
Ce bulletin thématique sera publié à la fin septembre.
Ces 20 dernières années, l’enseignement technique et professionnel a fait l’objet de plusieurs réformes concernant son organisation, sa gouvernance, sa mise en oeuvre, son financement et son suivi. Il est temps de tirer les leçons de ces réformes et d’identifier dans quels contextes elles sont le plus efficaces. Partout dans le monde, des planificateurs et des responsables politiques travaillent d’arrache-pied pour trouver des solutions possibles.
Cette étude intègre un périmètre plus large que celui des domaines d’activités biotech rencontrés dans les entreprises du médicament, notamment la médecine translationnelle, l’imagerie biomédicale, les outils de prédiction thérapeutique et diagnostic, la modélisation et la simulation bio‐numérique.
Ce texte présente l’ensemble des éléments constitutifs d’une compétence modélisé dans une trame conceptuelle relative à cette notion. Partant de ce modèle, l’auteur identifie un ensemble d’objets à évaluer lorsqu’un évaluateur souhaite apprécier la compétence d’une personne ou d’un collectif de personnes. Il montre par là la complexité d’une compétence et de sa zone sémantique. Cette complexité s’inscrit aussi dans le dynamisme du développement de la compétence dans le temps. L’évaluation d’une compétence requiert alors une pluralité d’approches et d’analyses. L’auteur conclut qu’aujourd’hui, une approche de l’évaluation des compétences est encore à construire.
Le Centre de formation en technologie de l'information (CeFTI) de l'Université de Sherbrooke poursuit son élan pour répondre au besoin d'une forte population immigrante possédant des compétences en technologies de l'information présente au Québec. Le CeFTI a donc conclu une nouvelle entente avec la Société CGI pour la promotion de sa formation qui permettra aux étudiantes et étudiants d'actualiser leurs compétences en TI et ainsi d'accéder à un emploi dans le domaine.
Ces analyses de professions procurent une vue d'ensemble sur les compétences requises pour réussir dans le secteur culturel. L'enseignant ou le formateur peut utiliser les chartes et profils de compétences à des fins d'évaluation, et pour identifier les compétences manquantes chez un individu et ainsi, les inclure dans le plan de formation.
Ce vidéo relate l'expérience de la compagnie Agropur dans l'implantation du projet Atout qui vise à mettre en place un programme de formation du personnel au niveau des compétences de base.
L’objectif de cette étude est d’actualiser les besoins en compétences Biotech Santé des entreprises et de définir les axes prioritaires Emploi et Formation pour soutenir l’évolution des compétences Biotech au cours des cinq prochaines années dans le domaine de la santé et du médicament.
L’adhésion à l'Association canadienne de la formation professionnelle est sans frais jusqu’au 31 décembre 2012. Les renseignements personnels que vous aurez fournis aux fins de cette adhésion ne seront transmis à quiconque sans votre autorisation. Ces renseignements permettront à l’ACFP d’identifier le profil de ses membres et de faire en sorte que les activités de l’association soient orientées de manière à répondre à leurs besoins.
Chaque mois, l'Association canadienne de la formation professionnelle vous présente une recension de documents et de liens pertinents sur différentes spécialités et thématiques liés au domaine.
La liste (non exhaustive) recense un total de cinquante métiers, présente des fonctions des secteurs des biocarburants, du biogaz, de la biomasse (bois-énergie), de l’éolien, de la géothermie, de l’hydroélectricité et du solaire. Des métiers qui devraient donc faire l’objet d’une forte demande dans les prochaines années.
La généralisation des usages numériques questionne, de façon parfois abrupte, les fonctions d'intermédiation. Externalisation, virtualisation... voire disparition... Les perspectives d'évolution sont ici abordées.
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