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L’expérience acquise ces dernières années a montré l’inefficacité d’une approche fragmentaire de la promotion de l’emploi et la nécessité de commencer par intégrer les objectifs et les cibles en matière d’emploi dans les cadres nationaux de développement, les politiques économiques et les stratégies sectorielles. Le présent guide pour la formulation de politiques nationales de l’emploi a été préparé en tant qu’outil de renforcement des capacités. Il propose une feuille de route et un cadre pour l’élaboration, par le biais du dialogue social, d’une politique nationale de l’emploi intégrée.
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_emp/---emp_policy/documents/publication/wcms_188049.pdf
Par "formation professionnelle initiale", on entend un apprentissage consécutif à la scolarité obligatoire. Celui ou celle qui suit une formation professionnelle initiale acquiert le bagage essentiel pour l’exercice d’une profession. Selon sa durée et son contenu, la formation professionnelle initiale s’achève par l’obtention d’un certificat fédéral de capacité (CFC) ou d’une attestation fédérale de formation professionnelle (AFP).
http://www.berufsbildung.ch/download/am15.pdf
Ce document propose une démarche, des stratégies et des outils qui visent le rehaussement de l’exercice de soutien «au développement et au maintien des compétences en santé publique», dans divers milieux ou par divers acteurs clés. Ce dernier présente un survol des connaissances à l’égard des théories d’apprentissage ainsi qu’une synthèse de leurs applications. Il comprend également un outil pratique (section II) pour faciliter l’élaboration de référentiels de compétences et qui permettra de soutenir les acteurs qui s’inscriront dans une logique de compétences à des fins de formation tout en favorisant une standardisation des processus à travers le Québec.
http://www.inspq.qc.ca/pdf/publications/1228_ApprocheCompetences.pdf
Document du Troisième Congrès international sur l’enseignement et la formation techniques et professionnels - Shanghai, République populaire de Chine, 13-16 mai 2012.
L’étude procède à un examen approfondi des principales tendances et évolutions des politiques qui se font jour dans le domaine de l’enseignement et la formation techniques et professionnels depuis le deuxième Congrès international, tenu à Séoul en 1999.
Ce travail a deux objectifs principaux
- analyser les tendances mondiales de l’EFTP dans le contexte plus général des tendances du développement
- faire progresser le débat sur les concepts et les politiques de l’EFTP en vue de relever les défis persistants dans ce domaine et de progresser vers les frontières de demain.
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216065f.pdf
Le ministre peut mettre sur pied, organiser et promouvoir des programmes visant l'acquisition et le perfectionnement de qualifications professionnelles et autres compétences techniques.
En anglais. The Minister may establish, organize, and promote programs to develop and improve the occupational and other skills of persons.
http://www.gov.yk.ca/legislation/acts/octr.pdf
Le Passeport-compétences de l'Ontario (PCO) présente une description des compétences essentielles et des habitudes de travail importantes pour travailler, apprendre et vivre. Les compétences essentielles sont utilisées dans pratiquement toutes les professions et sont transférables de l'école au monde du travail, d'une profession à l'autre et d’un secteur à l’autre.
http://skills.edu.gov.on.ca/OSPWeb/jsp/fr/introduction.jsp?lang=fr
Le présent rapport met dans un contexte international certains aspects des systèmes d’éducation des provinces et territoires du Canada. Une série d’indicateurs alignés sur les définitions et les méthodologies utilisées par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) sont présentés. Les indicateurs comparables au niveau international de cette année, qui fournissent les dernières données statistiques disponibles portant sur plusieurs thèmes clés.
http://www.statcan.gc.ca/pub/81-604-x/81-604-x2012001-fra.pdf
Canada. Processus de désignation d'un nouveau métier du Sceau rouge
Lorsqu'un métier est désigné Sceau rouge, les candidats et les candidates qui remplissent toutes les conditions d'admissibilité d'une administration donnée peuvent poser leur candidature en vue de passer l'examen du Sceau rouge pour ce métier. S'ils réussissent, un certificat de compagnon portant la mention « Sceau rouge » leur est délivré par cette administration. http://www.sceau-rouge.ca/images/Red_Seal_IIP_09_FR.pdf
Canada/Nouveau-Brunswick. Programme Compétences essentielles au travail : Plan stratégique 2011-2014
Le programme Compétences essentielles au travail (CET) offre un cheminement accéléré aux adultes possédant un faible niveau de compétences, leur permettant d'acquérir les connaissances et les compétences nécessaires à l'emploi. Ce document énonce quatre priorités du programme CET : accroître la portée et la capacité; préciser les mesures de succès et établir les indicateurs clés de rendement; accroître davantage la qualité et l'efficacité de la prestation de services; établir et renforcer les partenariats stratégiques. http://www2.gnb.ca/content/dam/gnb/Departments/petl-epft/PDF/Literacy/WESplanStrategique2012.pdf
Canada. Intégration de la formation en compétences essentielles dans le milieu de travail
Le présent guide a pour but d’aider les employeurs et les intervenants à concevoir une stratégie de formation en compétences essentielles pour le milieu de travail. Le guide comprend un processus en sept étapes pour concevoir une stratégie de formation en compétences essentielles et l’intégrer dans le milieu de travail, ainsi qu’un ensemble d’outils et de conseils pratiques qui vous aideront tout au long du processus.
http://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/ACE/pdfs/soutien_formation/plan_action_guide.pdf
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L'obligation de formation concerne les titulaires non diplômés d'un certificat de compétence-apprenti (CCA) et les titulaires d'un certificat de compétence-occupation (CCO), entrés par pénurie de main-d'œuvre après le 1er juillet 2005. Cette mesure est fondée sur l'article 7 du Règlement sur la délivrance des certificats de compétence et vise à accroître les compétences des salariés apprentis non diplômés et titulaires d'un CCO soumis à l'obligation de formation.
http://www.ccq.org/F_Formation/F07_ObligationFormation.aspx?sc_lang=fr-CA&profil;=Travailleur
L’influence croissante de plusieurs économies de marché émergentes (comme l’Inde et la Chine) signifie que le Canada devra continuellement développer de nouveaux agents d’avantages comparatifs profondément enracinés dans la qualité de sa main‑d’œuvre.
L’inculcation aux jeunes des compétences et du savoir nécessaires à la transition réussie et à l’intégration au marché du travail les aidera à atteindre leur plein potentiel et assurera la compétitivité de l’économie canadienne pour des années à venir.
http://www.chamber.ca/images/uploads/Reports/2012/201202YouthUnemployment-F.pdf
Produire un cours en formation à distance implique la mise en place et le respect d’un processus rigoureux qui fait appel à une équipe de spécialistes aux compétences multiples.
De la planification à la mise en marché en passant par l’édition, plusieurs étapes doivent être franchies. Ce site présente le processus de production sous toutes ses facettes, et ce, quels que soient les médias exploités.
http://www.formationadistance.umontreal.ca/production/index.html
Plan stratégique 2011-2016 du Ministère de l'Éducation. L’accent est mis sur l’amélioration des résultats scolaires des élèves en même temps qu’on s’emploie à perfectionner leurs compétences dans la culture et la langue de leur choix, à faciliter l’accès à l’éducation postsecondaire et à aider les employés et les employeurs à atteindre leurs objectifs de carrière ou d’affaires.
http://www.education.gov.yk.ca/psb/pdf/plan_strategique2011_2016.pdf
Initiatives et programmes ministériels pour but de promouvoir le perfectionnement des compétences, la participation au marché du travail et l'inclusivité, et d'assurer l'efficacité du marché du travail.
http://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/index.shtml
Le Tableau Ellis est un tableau comparatif des programmes de formation des apprentis au Canada. Cette base de données propose un survol interprovincial des treize systèmes canadiens d'apprentissage. Ces données portent sur la formation, la certification, les conditions d'admission et la reconnaissance des acquis, ainsi que sur les systèmes d'accréditation.
Le Programme des normes interprovinciales Sceau rouge représente une norme d'excellence pour l'industrie. Par l'entremise du programme, les personnes de métier peuvent obtenir une mention « Sceau rouge » sur leur certificat d'aptitude professionnelle provincial ou territorial lorsqu'elles réussissent l'examen interprovincial du Sceau rouge. Le Programme des normes interprovinciales Sceau rouge assure la reconnaissance de leurs compétences et de leur certificat d'aptitude professionnelle à travers le Canada sans qu'elles ne doivent subir d'autres examens.
Canada. Les différences interprovinciales dans les pratiques de formation et leurs effets
Dans ce projet, les auteurs partent d'un contexte institutionnel de la formation en entreprise, différent d'une province à l'autre. Ils examinent les types de formation offerte dans les entreprises et leurs fréquences. Ils évaluent également l'incidence de la formation sur le revenu et la carrière des employés, ainsi que sur la performance des entreprises du Québec. L'étude est réalisée dans une perspective de comparaison des provinces et régions du Canada. Une analyse statistique poussée d'informations détaillées sur les pratiques de formation dans les provinces canadiennes est effectuée. Des différences sont observées au niveau de la formation structurée ou en cours d'emploi, ainsi que sur l'impact de l'investissement de la formation sur la productivité. http://www.bdaa.ca/biblio/recherche/cpmt/gagnon/gagnon.pdf
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