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Pour cette mini-série en 3 épisodes, j’ai le plaisir de recevoir Sarah Akel, fondatrice de Change the Work et autrice du livre  « Former comme une série à succès », nous explique :
👉 comment passer d’un apprenant spectateur à un apprenant acteur ?
👉 comment créer un engagement réel, … et durable ?

On va plus particulièrement explorer :
✅ Utiliser les dilemmes pour déclencher l’apprentissage,
✅ Créer des interactions utiles, sans tomber dans des activités gadgets,
✅ Renforcer l’engagement apprenant de manière concrète,
✅ Donner envie de “voir le prochain module”, ... et d’aller jusqu’au bout de la formation. 

Le thème de la transformation des espaces physiques de formation est de plus en plus présent dans les conférences et l’organisation de journées de pédagogie innovante. Cette attention croissante interroge sur les limites des environnements d’apprentissage actuels. Comment développer un espace sécurisant pour l’apprentissage en renforçant l’accompagnement des apprenants, en leur proposant des modalités plus autonomes, souples et collaboratives avec l’intégration des nouvelles technologies et de l’IA ?

Juristes, médecins, financiers ou ingénieurs sont désormais recrutés pour tester, corriger et améliorer les modèles d’IA. Ce nouveau marché intéresse directement les services formation et les organismes, qui savent identifier les experts, formaliser leurs pratiques et concevoir des situations d’évaluation. Une opportunité à saisir sans livrer à la machine, sans contrôle ni contrepartie, ce qui fait la valeur de leur expertise.

Face à des attaques dopées à l’IA, les cycles annuels de formation et les campagnes périodiques de sensibilisation ne tiennent plus la cadence. Les départements formation doivent pouvoir transformer rapidement chaque menace émergente en apprentissage, en entraînement et en réflexes opérationnels. Ce changement de rythme bouscule leurs modes de production, leur relation avec les métiers et jusqu’à la construction du budget formation.

Publiée le 24 juin par Askalia et Edunao, une étude consacrée aux usages de la formation en ligne montre que le distanciel reste largement sous-utilisé dans les stratégies de développement des compétences. Si les entreprises l'adoptent souvent pour des raisons de coût ou d'organisation, elles en retirent surtout des bénéfices pédagogiques.

Pourquoi vos formations ne sont pas suivies, … alors qu’elles sont disponibles dans votre LMS ? Le problème ne vient pas du LMS. Il vient de la manière dont vos formations sont présentées dans votre catalogue de formation : titres génériques, descriptions neutres, absence de bénéfices concrets, trop de choix, pas assez de guidance, … Résultat : vous proposez une bibliothèque de formations, mais pas une véritable expérience apprenant ni un parcours apprenant engageant.

Dans cet épisode, vous allez comprendre pourquoi votre catalogue de formation freine l’engagement, et comment transformer votre LMS en véritable point d’entrée vers l’apprentissage.

Chaque jour, l'injonction à se former à l'intelligence artificielle gagne du terrain. Comment et pourquoi, c'est ce que nous avons demandé au technopédagogue expert IA Rochane Kherbouche.

Certif TT est un dispositif porté le Fonds professionnel pour l’emploi dans le travail temporaire (FPETT). Il repose sur un accompagnement renforcé et adapté pour favoriser l’accès des salariés intérimaires à la certification professionnelle, en partant de leurs expériences et compétences.
Ce parcours d'accompagnement est effectué en organismes de formation comprenant la préparation et le passage de la certification devant un jury.

La formation à distance permet aux apprenants de se former à leur rythme, et c'est un atout majeur pour les actifs en reconversion. Mais un accompagnement doit être pensé dès la conception du dispositif, comme partie intégrante de l'ingénierie de formation et pédagogique. La dimension humaine demeure essentielle. Melpomeni Papadopoulou, maîtresse de conférences en sciences de l'éducation, vice-présidente en charge des innovations pédagogiques, Université de Tours, a répondu à nos questions. 

Rochane Kherbouche est un vrai passionné d'intelligence artificielle. Au point d'avoir eu peur d'atrophier son cerveau à force de l'utiliser à tout propos. Chantre d'un usage réfléchi de la science algorithmique, il livre dans un livre publié au printemps un cadre de réflexion théorique et une méthode pratique pour repenser l'évaluation en formation à l'ère de l'IA. Interview.

Cette lettre bi-mensuelle gratuite vous permettra de recevoir la veille bretonne et nationale "Formation : Innovations et EdTech" proposée par le GREF Bretagne.

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Une IA peut produire en quelques secondes une réponse, une synthèse, un support de formation, ou un plan de formation. Mais, une réponse convaincante ne prouve pas que nous maîtrisons réellement le sujet. Le risque est là : confondre accès à l’information, connaissance et compétence.
Dans cet épisode, Jérôme Bocquet fondateur d’Eikos Concepts, formateur, concepteur pédagogique et spécialiste des pédagogies actives, répond à cette question : comment développer de vraies compétences dans un monde où l’IA peut répondre à presque toutes les interrogations ?

Le CIANum publie son rapport sur l'IA à l'école. Analyse des forces, angles morts et implications pour les acteurs de la formation. Que retenir ? EdTech Grand Ouest fait le point. 

L’Acte européen sur l’intelligence artificielle est entré en application le dimanche 2 août 2026. Quelles sont les obligations qu’il impose aux créateurs utilisant l’IA dans leurs productions, y compris les enseignants et les formateurs ? Quels sont les risques encourus si vous ne vous conformez pas à cette nouvelle réglementation ?

La fonction formation ne peut plus seulement programmer des parcours répondant à des besoins déjà identifiés. Son responsable doit préparer l’entreprise à agir face aux transformations attendues comme aux situations imprévues, en coordonnant les compétences, les métiers, les ressources et les partenaires nécessaires. Cette nouvelle responsabilité change sa relation avec le business, mais aussi la conception de son budget : celui-ci doit financer des actions prévues autant qu’une capacité permanente d’adaptation.

Votre organisme utilise l’IA ? Vous êtes déjà concerné. Deux raisons que beaucoup ignorent : l’éducation figure parmi les usages classés « à haut risque » par le règlement européen, et une obligation s’applique depuis février 2025 — celle de garantir que vos équipes maîtrisent les outils qu’elles utilisent. 

Face aux défis complexes de notre époque, l'apprentissage individuel montre ses limites. Une équipe internationale de chercheurs propose une nouvelle approche basée sur l'intelligence collective et les technologies collaboratives. État des lieux et perspectives.

Face à des promesses d'apprentissage “révolutionnaire", les responsables de formation doivent distinguer les leviers de développement des compétences des effets de mode... L'enjeu n'est pas d'adopter la dernière nouveauté. Ildi vient de publier un dossier “État de l'art" sur l'innovation en formation. Explications.

Pourquoi faut-il personnaliser la formation à distance et comment ? Didask répond avec sa solution de formation adaptative.

Ce numéro des Cahiers de l’action interroge les dispositifs permettant de faire émerger cette reconnaissance au sein de collectifs. Les textes rassemblés dans ce dossier proposent un déplacement du regard en opposant la reconnaissance des compétences (privilégiant standardisation et décontextualisation des savoirs) à la reconnaissance des pratiques, pensées comme des activités situées et susceptibles d’être partagées.

Les départements formation exploitent aujourd'hui l'IA pour aller plus vite. Demain, les plus performants l'utiliseront pour faire ce qu'ils étaient incapables de faire jusqu'ici. Toute la différence est là : accélérer n'est pas transformer.

 

Écoconception d'un e-learning : les derniers arbitrages pour réduire l'impact de vos formations sur toute leur durée de vie.