Dans un contexte où les formations digitales ont parfois été pointées du doigt dans le débat public, EdTech France et Atlas annoncent la reconduction de leur partenariat. Objectif : renforcer l'innovation pédagogique dans les centres de formation et accompagner la transformation numérique de l'apprentissage.

L'expérimentation de la VAE (validation des acquis de l'expérience) inversée, initiée par décret en mai 2023, s'est achevée le 28 février dernier. Parmi les structures l'ayant testé, le groupement d'employeurs pour l'insertion et la qualification (GEIQ) métallurgie et industrie Hauts-de-France revient pour Centre Inffo sur les modalités et les leçons tirées de cette nouvelle modalité de qualification.

Au quotidien, le formateur endosse bien trop souvent une autre casquette : celle de secrétaire, d’archiviste et de contrôleur de présence. Or, chaque minute qu'il consacre à gérer des tâches administratives répétitives est une minute qu’il ne passe pas à l’interaction pédagogique, à la préparation de ses contenus ou à l’accompagnement individualisé de ses apprenants. Heureusement, des solutions existent.

L'IA transforme déjà en profondeur l’école, mais son intégration soulève des défis majeurs, entre enjeux pédagogiques, éthiques et sociaux.

À l’heure où l’intelligence artificielle s’invite dans les établissements scolaires, certains redoutent une génération d’élèves téléguidés par les machines. Mais la réalité est plus nuancée pour Jeff Van de Poël, conseiller en IA pour l’Université de Lausanne. Selon lui, les étudiants veulent rester auteurs de leur travail. L’enjeu est donc moins d’interdire l’IA que d’apprendre.

Une salle de plaidoirie immersive permet aux étudiants de la faculté de droit de l'Université de Poitiers de s’exercer à l’oralité, aux procès fictifs et aux mises en situation professionnelles dans un cadre modulable et innovant.

C'est sur ce thème que s'est tenue une table ronde à l'occasion de la 5ème édition des Journées Vincent Merle, le 24 mars à Pessac en Gironde. Les intervenants ont, dans un premier temps, présenté les enjeux et les défis liés à l'intelligence artificielle, puis ont présenté des projets et initiatives pour une meilleure appropriation de cet outil.

Comment concevoir des parcours étudiants plus flexibles, adaptés aux besoins et aux rythmes de chacun.e ? C'est la question au cœur du livre blanc issu du séminaire sur la flexibilisation des cursus, organisé du 12 au 14 mars 2025 à l'université de Bordeaux.
Piloté par Nantes Université et l'Université Laval, en collaboration avec l'Université de Bordeaux, l'Université Côte d’Azur et l'Université de Rennes 2, il offre un cadre réflexif et opérationnel pour repenser les formations et accompagner au changement. 

Et si vos formations perdaient leur Flow ?
C’est à partir de cette "inquiétude" qu’est née une initiative portée par la direction de la formation professionnelle de l’UCANSS avec Olivier Bernaert, ingénieur pédagogique, a codéveloppé une websérie immersive de 5 épisodes, destinée aux professionnels de la formation qui souhaitent créer des jeux et des séquences ludiques plus efficaces et engageantes. 
Derrière cette histoire, il y a la méthode #OPTIM | PLAYY >formation : une approche pensée pour aider les concepteurs et formateurs à structurer leurs expériences pédagogiques en intégrant 5 dimensions essentielles : les objectifs, le public, la thématique, les interactions et la mise en jeu.

La filière EdTech française est dynamique mais encore fragile. Selon un rapport de la Banque des territoires publié en novembre 2025 et s’appuyant sur un benchmark international, la clé de compréhension de ce phénomène réside moins dans la technologie que dans l’organisation du marché public. Voici les 6 enseignements clés à retenir de ce rapport.

Cette lettre bi-mensuelle gratuite vous permettra de recevoir la veille bretonne et nationale "Formation : Innovations et EdTech" proposée par le GREF Bretagne.

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Le numérique pose des questions et réinterroge nos anciens modèles : la formation oscille entre le contrôle et la séduction, la surveillance et le plaisir, la normalisation et la distraction. Comment l’entreprise peut-elle intégrer ces modèles dans sa stratégie de formation ? Qu’est-ce que cela veut dire concrètement ? Que penser de ces dangers ?

Le rapport récent du Cigref sur l’approche low-tech ne concerne pas seulement les directions informatiques. En interrogeant la complexité croissante des systèmes numériques, il ouvre aussi une question pour la formation : comment concevoir des dispositifs d’apprentissage plus sobres, plus robustes et moins dépendants d’infrastructures technologiques toujours plus lourdes. 

L’éthique est aujourd’hui souvent invoquée quand on parle de déployer des IA dans des contextes pédagogiques. Mais, finalement, de quoi parle-t-on ? Et en quoi consiste une éthique incarnée et concrète de la formation ?

Cette semaine, les questions abordées, dans cet épisode des voix du digital learning, sont cruciales quand on conçoit un jeu pédagogique.

- Peut-on vraiment transformer un outil pédagogique en vrai jeu ?
- Est-ce qu’un jeu sérieux peut être… vraiment fun ?

Comment sensibiliser les élèves aux enjeux de biodiversité tout en favorisant leur engagement et leur mémorisation ? Question que se pose l'association ERINE.

La dernière journée des « Grands débats du Digital-Learning » (23-25 mars), organisée par le cabinet de conseil Ildi, s'intéressait à la manière d'introduire la formation dans le quotidien du salarié. Objectif : ne plus en faire un événement extérieur à sa vie en entreprise.

La première journée des « Grands débats du Digital-Learning » (23-26 mars), organisée par le cabinet de conseil Ildi, était axée sur l'usage de l'IA en formation : paresse cognitive ou vraie plus-value pour le concepteur et l'apprenant ?