Il y a une croyance encore très répandue dans le monde de la formation professionnelle : plus une formation est longue et dense, plus elle serait "sérieuse" et complète.
Innovation et transformation pédagogique
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Le PRIC (Plan régional d’investissement dans les compétences) est porteur d’enjeux forts en terme d’évolution et de transformation de l’offre de formation. Pour nourrir ces évolutions et leur mise en œuvre, la Région Normandie a confié au Carif-Oref une mission de veille dédiée à l’innovation et la transformation pédagogique. Découvrez ici cette veille qui agrège de multiples contenus (travaux prospectifs, articles, évènements, analyses…) sélectionnés sur le sujet. /// S'abonner à la newsletter bimensuelle : http://bit.ly/2NecpQy /// Accéder au tutoriel : https://bit.ly/2vb1G2X ///
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Carif-Oref de Normandie
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Alors que les métiers, les compétences et les organisations évoluent rapidement, la capacité à apprendre tout au long de sa vie devient une compétence professionnelle essentielle. Mais l’essor de l’IA générative pose une nouvelle question : comment continuer à développer son expertise lorsque certaines tâches d’apprentissage sont elles-mêmes automatisées ? 
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sydo
L'engagement métacognitif, levier d'apprentissage durable souvent négligé : ce qu'une étude de 2026 change pour la conception de formation.
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L’introduction du texte de 2021 de Roberge m’inspire beaucoup : « Comment amener les étudiants à prendre conscience qu’ils apprennent pour eux, pourquoi ils apprennent ?
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L’objet est ici de nous rappeler que le formateur est présent pour faire réfléchir les apprenants, pour les pousser à des réflexions plus abouties (que la normale) et pour accompagner ce travail de réflexion. Le passage à l’action est intéressant (pour initier, découvrir, tester ou confirmer) mais il doit être accompagné de cognition. Il ne peut la remplacer
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Pour Clément Meslin, CEO d’Edflex, l’enjeu n’est plus seulement de proposer des contenus de qualité, mais de créer les conditions de leur adoption. Communication interne, relais managériaux, événements, ambassadeurs : les leviers d’engagement prennent une place croissante dans la performance des dispositifs de formation.
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podcast
Comment apprendre, former et développer les compétences dans un monde où l’intelligence artificielle transforme profondément notre rapport au savoir ?
Veille On Demand's curator insight,
June 15, 10:05 AM
Dans un monde où l’IA transforme l’accès au savoir, François Taddei explique que l’enjeu n’est plus d’accumuler des connaissances, mais de développer la capacité à apprendre à apprendre. Il souligne l’importance de compétences humaines clés : coopération, esprit critique, curiosité et gestion de l’erreur, essentielles pour résoudre des problèmes complexes. La formation doit évoluer vers des modèles plus actifs et collectifs (learning by doing, intelligence collective), tandis que les organisations doivent devenir apprenantes, en favorisant le sens, le dialogue et l’adaptation continue dans un monde incertain dominé par l'IA. Enfin, l’objectif est de construire une complémentarité entre humains et IA, au service d’un progrès à la fois performant et éthique.
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podcast
Un épisode court, concret, pour voir autrement vos formations, et améliorer l’engagement apprenant dans vos dispositifs de learning. Pourquoi certaines formations suscitent de l’intérêt au moment de leur lancement, … puis deviennent rapidement invisibles ? Emails envoyés, communication lancée, premières inscriptions, … puis plus rien. L’engagement retombe, les apprenants reportent, et la formation disparaît peu à peu des priorités. Comment éviter ça ? Via GREF Bretagne
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L’intelligence artificielle s’est invitée dans la formation à grande vitesse. Création de contenus, personnalisation des parcours, assistants pédagogiques, tutorat disponible 24h/24 : les usages se multiplient. Elle suscite, dans le même mouvement, autant de fantasmes et de doutes. Où en est-on vraiment ? Comment faire de l'IA un véritable levier pédagogique ? Quels risques l’IA fait-elle peser sur l’apprentissage ? Autrice, conférencière et spécialiste de l’innovation pédagogique, Lucie Dhorne défend une approche exigeante de l’IA en formation : celle de l’« intelligence humaine augmentée ».
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cursus
L’accélération numérique transforme les conditions d’apprentissage, mais au prix d’une surcharge cognitive croissante. Nous disposons de technologies capables de faciliter l’accès au savoir comme jamais auparavant, et pourtant, les conditions mêmes de son appropriation se dégradent. L’enjeu est de concevoir des dispositifs pédagogiques à l’aune de la soutenabilité cognitive.
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smartlink
Faut-il encore faire des études à l’ère de l’intelligence artificielle ?
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udd
Directeur de recherche et spécialiste de la pairagogie, Denis Cristol nous livre sa vision d’une formation fondée sur la relation comme point de départ de l'innovation.
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edusign
Et si les plus grandes innovations en formation professionnelle ne venaient pas de la dernière technologie à la mode, mais de la compréhension de l’outil le plus puissant que nous possédons tous : notre propre cerveau ? Trop de méthodes de formation sont encore basées sur des habitudes et des traditions, plutôt que sur des preuves scientifiques de leur efficacité. Cela mène souvent à un apprentissage superficiel, rapidement oublié.
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En demandant à ses doctorants de ne pas utiliser l’IA générative, Cédric Villani soulève une question qui concerne aussi la formation en entreprise. Certaines compétences techniques ou comportementales exigent-elles encore que l’on cherche, raisonne, essaie et se trompe sans assistance ? La généralisation de l’IA pourrait paradoxalement conduire la formation à préserver des situations où l’apprenant doit compter sur ses seules ressources.
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À l'heure de Google et de l'intelligence artificielle, comment transmettre non seulement des connaissances, mais la capacité d'apprendre par soi-même ?
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Confrontée à la remise en question de la formation supérieure, elle commence son article en évoquant d’emblée le fait que l’intelligence artificielle "n’enlève pas la valeur de ce que nous faisons en tant qu’éducateurs : elle nous enlève plutôt le travail sur lequel nous comptions pour transmettre implicitement ce à quoi nous accordons de la valeur ".
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« Par maturité d’apprentissage, on entend le niveau de connaissances de l’apprenant sur un sujet donné, son degré d’intérêt à acquérir de nouvelles connaissances sur ce sujet, le degré de reconnaissance de sa responsabilité dans l’acte d’apprentissage ainsi que le niveau de ses habiletés intellectuelles. »
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A force de parler de l’importance du décodage et de la richesse du vocabulaire comme fondamentaux, on en oublie trop souvent que comprendre est l’étape d’après.
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www
Dès 2018, lors du salon EduSpot, le chercheur Franck Ramus plaidait pour une meilleure prise en compte des sciences cognitives dans les pratiques pédagogiques.
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Cette publication présente trois outils pédagogiques à destination des formateurs : - Le livre « Jouer un rôle pour apprendre » proposé par Éric Uyttebrouck et Hervé Barras de l'Université Libre de Bruxelles et publié en avril 2026 - L'édition 2026 du rapport « Intelligence artificielle et éducation : apports de la recherche et enjeux pour les politiques publiques Repères pour l’action – édition 2026 » - L’ouvrage collectif « Recherche orientée par la conception en éducation (Design-Based Research) » publié en avril 2026 aux Éditions ISTE Group. Via GREF Bretagne
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sydologie
L'élève augmenté par l'IA dispose d'un tuteur illimité. Mais apprend-il vraiment mieux ? Ou délègue-t-il ce qui le ferait progresser ?
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Dans une séquence de formation, le “bruit” correspond à tout ce qui détourne l’attention de l’apprenant, de ce qui est réellement “formateur”. Ce “bruit” peut ainsi parasiter l’acquisition de la connaissance ! A contrario, renforcer le “signal” durant une formation, c’est permettre à l’apprenant de construire progressivement la connaissance, préalable à la compétence visée.
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cursus
L’accélération numérique transforme les conditions d’apprentissage, mais au prix d’une surcharge cognitive croissante. Nous disposons de technologies capables de faciliter l’accès au savoir comme jamais auparavant, et pourtant, les conditions mêmes de son appropriation se dégradent. L’enjeu est de concevoir des dispositifs pédagogiques à l’aune de la soutenabilité cognitive.
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Dans le marketing, les parcours clients sont pensés comme de véritables expériences : on travaille les moments clés, les émotions, les points de friction, l’avant, le pendant et l’après. Et si on s’inspirait de ces logiques pour concevoir des parcours apprenant engageants, pensés comme une expérience apprenant à part entière ? Via GREF Bretagne
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Dans le cadre du Festival de l’Apprendre 2026 organisé par le Cercle APE, l’IFCAM a proposé une conférence où art et technologie se croisent.
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