E-Learning-Inclusivo (Mashup)
1.1M views | +2 today
Follow
 
Scooped by juandoming
onto E-Learning-Inclusivo (Mashup)
Scoop.it!

Enseigner et apprendre avec des dispositifs numériques !

Enseigner et apprendre avec des dispositifs numériques ! | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From www.educavox.fr - April 17, 2016 6:27 AM
Un foisonnement...Tout le web foisonne en effet d'analyses, d'expériences, de questionnements. De grandes écoles privées se créent, les start-up s
more...
No comment yet.
Sign up to comment
E-Learning-Inclusivo (Mashup)
Aprendizaje con TIC basado en los aprendices.
Curated by juandoming
Your new post is loading...
Your new post is loading...
Rescooped by juandoming from Education 2.0 & 3.0
Scoop.it!

Opening Doors: Collaboration Brings Personalized Learning to Life - Education Elements

Opening Doors: Collaboration Brings Personalized Learning to Life - Education Elements | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From www.edelements.com - Today, 2:14 AM
Discover how collaboration brought personalized learning to life in Manchester Shortsville Schools. Learn about the transformative power of partnership in education.

Via Yashy Tohsaku
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Edumorfosis.it
Scoop.it!

AI won’t transform Education...

AI won’t transform Education... | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From theaienglishteacher.wordpress.com - Today, 2:12 AM

We still assess students based predominantly on written, terminal assessments that focus on narrow ranges of knowledge and an even narrower skills base. We get kids to memorize a formula and regurgitate ‘good’ answers into it. And I’m not talking about mathematical formula – a distressing amount of my teaching has been about how to structure exam responses. Not construct an effective argument or order your thoughts – no, just get an answer to a specific question type in the format that best matches the aims of the exam board. Students aren’t learning anything useful here; they’re just brute-forcing results using the quickest and most direct method.


Via Edumorfosis
more...
Edumorfosis's curator insight, May 15, 8:10 PM

Lo que verdaderamente transformará la Educación son las personas que se atrevan a hacer cosas nuevas y diferentes. No necesariamente tienen que ser trabajando dentro del sistema ni en las salas de clase. Muchos estamos afuera haciendo proyectos de desarrollo cognitivo mucho más dinámicos y cambiantes. La sociedad quiere aprender a hacer para transformar, no a memorizar para aprobar. Los estándares deben estar en movimiento constante; no impresos en papel esperando que alguien los ejecute...
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from POURQUOI PAS... EN FRANÇAIS ?
Scoop.it!

Les principales difficultés des apprenants

Les principales difficultés des apprenants | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From www.francepodcasts.com - May 15, 8:21 AM
Les principales difficultés des apprenants en langue française sont à connaître afin que l'enseignant puisse adapter au mieux ses cours.

Via Elena Pérez
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Edumorfosis.it
Scoop.it!

Is teaching becoming obsolete with GPT-4o? Do we now have a Universal Teacher?

Is teaching becoming obsolete with GPT-4o? Do we now have a Universal Teacher? | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From donaldclarkplanb.blogspot.com - May 14, 2:17 AM

I have written and talked about the idea of a UNIVERSAL TEACHER for a long time. This is what AI promises to deliver. A free teacher who speaks, listens, remembers, tutors, using all media types, can read handwriting, provides personalized feedback on any subject, anytime, anywhere, in any language.


Via Edumorfosis
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Scooped by juandoming
Scoop.it!

NeuroIA: La IAG desbloquea la impermeabilidad del cerebro (mente «biónica») creando escenarios y conceptos de educación autónoma y automática (necesidades emocionales y cognitivas, e integramos int...

NeuroIA: La IAG desbloquea la impermeabilidad del cerebro (mente «biónica») creando escenarios y conceptos de educación autónoma y automática (necesidades emocionales y cognitivas, e integramos int... | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From juandomingofarnos.wordpress.com - May 13, 11:21 AM
Juan Domingo Farnós Desde una perspectiva puramente técnica, como programadores, desarrolladores e ingenieros computacionales enfocados en el estudio y desarrollo de la Inteligencia Artificial General (IAG), estamos en la vanguardia de crear posibilidades que antes eran inimaginables. Nuestro objetivo es no solo explorar cómo estas tecnologías pueden condicionar nuestra vida diaria, sino también cómo pueden…
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from e-learning-ukr
Scoop.it!

We should be thinking about assessments and AI in a completely different way

We should be thinking about assessments and AI in a completely different way | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From www.timeshighereducation.com - May 13, 8:49 AM
Let’s embrace the benefits of AI rather than fearing its impact on academic misconduct. Dilshad Sheikh offers her tips on adopting new technology in pedagogy

Via Vladimir Kukharenko
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Pédagogie & Technologie
Scoop.it!

Guide pour une approche réflexive de l'IA en éducation

Guide pour une approche réflexive de l'IA en éducation | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From docs.google.com - May 13, 8:47 AM

Via Sandrine Decamps, Terheck, Bruno De Lièvre
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Edumorfosis.it
Scoop.it!

How can we imagine a new University?

How can we imagine a new University? | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From www.timeshighereducation.com - May 13, 2:24 AM

The problem is not that universities are lacking in innovation, but rather that they suffer from a poverty of imagination of what that innovation might be. “This is an existential moment for universities,” writes the philosopher of higher education Ronald Barnett. “All systems of higher education across the world are moving inexorably in the direction of the marketized university. Consequently, the pool of ideas through which the university is comprehended is shrinking.” Indeed, the main existential crisis facing the university is a poverty of ideas about what universities can become. We must look elsewhere, more broadly and with greater imagination, for potential sources of innovation. 


Via Edumorfosis
more...
Edumorfosis's curator insight, May 12, 9:00 PM

Para que estas ideas se conviertan en realidad, muy probablemente necesitaríamos crear una nueva institución, en lugar de esperar rediseñar o reorganizar una organización existente, ya que la resistencia al cambio es endémica en la educación superior. Otro obstáculo en la realización de estos diseños especulativos es que parece haber poco interés en desarrollar universidades que se desvíen tan dramáticamente de la norma. Las instituciones de educación superior están interesadas en compararse con otras universidades, emular a sus instituciones pares y, como resultado, todas se parecen.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Edumorfosis.it
Scoop.it!

Integrating AI in academic research – Changing the paradigm

Integrating AI in academic research – Changing the paradigm | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From www.universityworldnews.com - May 12, 9:40 AM

As artificial intelligence tools continue to evolve, their potential to transform academic research is becoming increasingly apparent. From facilitating comprehensive literature reviews and identifying hidden research gaps to analyzing massive datasets and visually presenting complex information, AI is empowering researchers to tackle tasks once thought insurmountable.

Amidst the excitement and promise of this new frontier, it is crucial to acknowledge the challenges and ethical considerations it presents.


Via Edumorfosis
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Inovação Educacional
Scoop.it!

Do presente ao futuro da educação, como a IA generativa está transformando o setor - MIT Technology Review

Do presente ao futuro da educação, como a IA generativa está transformando o setor - MIT Technology Review | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From mittechreview.com.br - May 11, 5:02 AM
O desenvolvimento da IA generativa apresenta novas possibilidades para o fortalecimento das práticas educacionais por meio da oferta de ferramentas criativas e personalizadas para o ensino. No entanto, a tecnologia também estabelece novos desafios para instituições, educadores, produtores de conteúdo e todos os agentes que fazem parte desse ecossistema.

Via Inovação Educacional
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from e-learning-ukr
Scoop.it!

Personal vs. Personalized AI –

Personal vs. Personalized AI – | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From doc.searls.com - May 11, 4:56 AM
There is a war going on. Humanity and nature are on one side and Big Tech is on the other. The two sides are not opposed. They are orthogonal. The human side is horizontal and the Big Tech side is …

Via Vladimir Kukharenko
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from e-learning-ukr
Scoop.it!

Higher Education in China

From higheredstrategy.com - May 10, 8:36 AM
One of the things we try to do on this show is introduce people to various higher education systems around the world … Continued

Via Vladimir Kukharenko
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Help and Support everybody around the world
Scoop.it!

El papel emergente de la Inteligencia Artificial en la Pedagogía Social –

El papel emergente de la Inteligencia Artificial en la Pedagogía Social – | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From cuedespyd.hypotheses.org - May 9, 2:08 AM
Por Ángel De-Juanas Oliva y Diego Galán-Casado Universidad Nacional de Educación a Distancia, Facultad de Educación    Palabras clave: PEDAGOGÍA SOCIAL, IA, investigación, formación, intervención socioeducativa y comunitaria   La sociedad contemporánea se define por la información y el conocimiento y nos sumerge en un entorno de cambios constantes. Esta dinámica redefine la percepción del tiempo, … Continuar leyendo "El papel emergente de la Inteligencia Artificial en la Pedagogía Social"

Via Ramon Aragon, Ricard Lloria
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Inovação Educacional
Scoop.it!

Os impactos e limites do ensino a distância

Os impactos e limites do ensino a distância | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From outraspalavras.net - Today, 2:13 AM

Concebida como sistema complementar, EaD cresceu a partir de 2015 e hoje responde pela maioria das matrículas no Ensino Superior. Modalidade pode reforçar o individualismo – e eclipsar o imprescindível contato pessoal que a Educação exige
Dois polos comandam o sistema universitário brasileiro: o ensino privado, normalmente pautado por instituições não universitárias com fins lucrativos, e as instituições públicas, majoritariamente universitárias, que tradicionalmente lideram o ensino considerado de maior qualidade (Carlotto, 2021). Com a difusão de dispositivos atrelados às tecnologias de informação e comunicação (TICs), como notebooks, smartphones e a conexão de banda larga, o polo privado passou a se expandir com a adoção de um ensino a distância (EaD). Organizados na figura a seguir, os dados mostram que o ingresso dos alunos no EaD tem uma acentuada curva ascendente desde 2015, superando o ensino privado/presencial em 2019.
Com mais de 3 milhões de estudantes ingressantes no EaD em 2022, essa modalidade equivalia nesse ano a 1,8 vezes a soma dos outros dois polos, refletindo o impacto da digitalização na formação profissional, assim como a agilidade das instituições privadas em aproveitar os recursos tecnológicos que se disponibilizavam então. Coloca-se, portanto, uma necessária reflexão sobre a entrada do EaD no ensino superior, seu comportamento frente aos dois polos historicamente constituídos no país e as possíveis conexões que pode ter essa expansão com o fenômeno que temos assistido da queda de procura pela formação de nível superior na modalidade presencial.
Para avançar nessa discussão, focamos em dados sobre alunos concluintes, que expressam de forma mais nítida a formação profissional. Como mostra a tabela 11, a modalidade presencial caiu tanto no ensino público, quanto no privado, a partir de 2016, revertendo tendência observada no período 2010-2016. O número de concluintes no ensino público presencial aumentou 30% entre 2010 e 2016 e retraiu 4% entre 2016 e 2022, ainda sofrendo os efeitos da pandemia da Covid-19, enquanto o ensino privado presencial aumentou em 9% entre 2010 e 2016 e retraiu 18% entre 2016 e 2022. Em contrapartida, o ensino privado a distância aumentou em 63% entre 2010 e 2016 e cresceu vultosos 117% entre 2016 e 2022. Como os números do ensino público presencial não caem na mesma proporção que os do ensino privado presencial, observa-se que a expansão do EaD está ocorrendo em substituição ao privado presencial, assim como a ocupação (ou captura) de um mercado novo, viabilizado pelas tecnologias digitais.
É preciso ficar claro que o EaD não é um sistema complementar ao ensino presencial, como pensado originalmente, voltado para regiões sem infraestrutura universitária. O EaD é um sistema concorrente que busca tanto adentrar em novas frentes de expansão no território quanto ganhar espaço em regiões já atendidas por universidades. Como mostra a Tabela 1, verifica-se, de fato, a forte expansão do EaD na região Norte do país, onde os deslocamentos que as pessoas precisam fazer para ter acesso ao ensino superior estão entre os maiores do país, atingindo, por exemplo, uma média de 409 km no estado do Amazonas e 180 km para Acre, Pará e Roraima (IBGE, 2020). Nessa região, os alunos concluintes no EaD saltaram de 18,1% em 2010 para 39,6% em 2022. Contudo, nota-se que o maior percentual de formados por EaD em relação ao ensino presencial (público e privado) está na Região Sul, que conta com uma forte infraestrutura universitária geograficamente distribuída nas metrópoles, capitais regionais e centros sub-regionais. Na região Sul, a participação do EaD passou de 21% do total de concluintes no ensino superior em 2010 para 45,4% em 2022. As regiões Norte e Sul já possuem a maior parcela dos formados no ensino superior na modalidade EaD.
Para melhor compreensão desse tema, devemos considerar, pelo menos, duas dimensões da sociedade moderna. Primeiro, como demonstrou Milton Santos, vivemos um período em que a ciência e a informação estão presentes em todos os aspectos da vida social. Não se trata de instâncias fundamentais apenas para competitividade econômica, mas de nossa capacidade para enfrentar desafios da saúde, da pobreza, da moradia e da natureza diante das mudanças climáticas. Os objetos que cercam nossa vida cotidiana não são frutos de uma descoberta ocasional, mas se assentam em uma base intelectual pautada na pesquisa científica (Santos, 2014), o que repercute sobre o imaginário de jovens em formação. A segunda dimensão, onde o sistema de ensino superior tem um peso central, remete ao modo como esse conhecimento científico é produzido e disseminado no território nacional. Em partes, o conhecimento científico pode ser codificado e transmitido a longas distâncias na forma de artigos, patentes e vídeos. Mas, um aprendizado, sobretudo aquele que lida com incertezas e questões não rotineiras, requer mais do que leituras, trocas de mensagens e contatos audiovisuais. O contato pessoal e a interação face-a-face (seja entre alunos e ou na relação aluno-professor), ao permitirem diferentes níveis de comunicação (verbal, física, contextual, intencional e não intencional) são essenciais para efetiva apreensão de um conhecimento complexo com alta dimensão tácita (Storper; Venables, 2004). Esse tipo de conhecimento não é apenas atrelado às ditas indústrias de alta intensidade tecnológica, mas está latente nos desafios sociais, econômicos, naturais e políticos que a realidade brasileira e mundial nos tem colocado neste início do século XXI. Em suma, se, por um lado, as TICs possibilitam a substituição da proximidade por relações de longa-distância, por outro, a crescente complexidade do conhecimento e as exigências de interação face-a-face para sua transferência refreiam o processo difusivo.
Pensando por essa lógica, o EaD foi eficiente em alcançar um perfil de estudantes potenciais não acessado pelos modelos tradicionais, atraídos não apenas pelo acesso remoto que elimina deslocamentos dispendiosos, como também pelo baixo valor das mensalidades e facilidades de ingresso que compensam renunciar a burocracias e exigências requeridas pelas bolsas ofertadas pelas políticas públicas. Contudo, essa modalidade enfrenta limites para transmitir um conhecimento com maior grau de complexidade, que envolve uma dimensão tácita e requer longos anos de contatos pessoais para ser compreendido.
Nesse contexto, importante considerar as diferentes intensidades de penetração do EaD, conforme a área de conhecimento (Tabela 2). Nota-se um baixo percentual do EaD em áreas como ciências naturais, matemática e estatística (que inclui cursos como licenciaturas e bacharelados em química, biologia, ecologia, geologia e oceanografia); agricultura, silvicultura, pesca e veterinária; saúde e bem-estar (que inclui cursos de medicina e odontologia); e engenharia, produção e construção. A continuidade do ensino presencial se explica por serem cursos que combinam a necessidade de um aprendizado tácito com elevados dispêndios em laboratórios e/ou campos de experimentações e atividades de campo. Destaca-se também a área de ciências sociais, comunicação e informação (que inclui o curso de psicologia), onde a dimensão tácita também restringe a expansão do EaD.
No lado oposto, estão as áreas de computação e TIC; educação; negócios, administração e direito; e artes e humanidades, com expressivos crescimentos do EaD privado. Merece destaque a área da computação e TIC, cujo EaD privado representou 15,8% dos alunos concluintes em 2016 e 51,1% em 2022, em uma clara substituição de matrículas do ensino privado presencial para o EaD. A área de educação, também merece uma atenção especial por apresentar o maior percentual de profissionais (cerca de 60,0% em 2022) formados na modalidade EaD.
O elevado crescimento do EaD na área de computação sugere não apenas que esta é tida como uma área “antenada aos tempos modernos”, mas também que os jovens avaliam que o que esperam aprender não precisa ser em formato presencial, prescinde da interação face-a-face. Contudo, o crescimento do EaD na computação suscita reflexões, inclusive sobre os efeitos do isolamento ao longo da formação a distância sobre a subjetividade dos indivíduos, possivelmente acentuando a tendência contemporânea ao individualismo, e, por consequência, introduzindo vieses nos códigos por eles desenvolvidos em sua atuação profissional. Em que pese as efetivas oportunidades abertas a uma população antes impedida de acessar o ensino superior, a formação via EaD pode reduzir as chances de formação de redes de relacionamento (“networking”) tão necessárias na futura atuação profissional.
As áreas de educação e artes e humanidades (que compreende cursos de licenciatura como história e letras) por não demandarem grandes recursos técnicos e poderem ser acessadas por jovens docentes sem formação superior que já atuam nos rincões do país, acabam sendo um dos principais campos de expansão do EaD. É preocupante a formação de professores que lidam com o ensino de crianças e adolescentes, que depende fundamentalmente de um trato pessoal, por relações a longa-distância incapazes de simular o ambiente de uma sala de aula (Palhares, 2022).
Considerando, por um lado, que a crescente presença da ciência em nossa vida cotidiana demanda maior envolvimento de diferentes camadas sociais, sobretudo da população de baixa renda, na produção do conhecimento, e, por outro lado, que o contato face-a-face é central para tornar esse aprendizado eficaz, nosso entendimento é que o momento atual fortalece a importância de um ensino público, presencial, gratuito, com alta qualidade. O EaD é um meio de formar muita gente com limitadas habilidades, suscetível à superexploração do trabalho, contribuindo para o achatamento da participação dos salários no total da riqueza gerada no país. Esses profissionais podem atender algumas demandas específicas e pontuais, mas não tem capacidade de produzir efeitos sistêmicos condizentes com nossos complexos desafios.
Finalmente, é bom lembrar que a emergência e expansão de um novo mercado de ensino superior promovido pelas TICs ocorrem no contexto da revolução desencadeada pela extraordinária difusão de aplicações de inteligência artificial, com forte repercussão sobre os mais jovens, cujas profissões sofrerão mais intensos e prolongados impactos. Nesse contexto, já são frequentes os questionamentos no espaço público em geral acerca da valia de cursos mais longos e custosos, sendo as universidades públicas aquelas às quais se dirigem as críticas mais ácidas. As transformações aqui observadas são modestas contribuições a um debate qualificado acerca dos efeitos da revolução digital sobre o ensino superior público. Debate esse cuja urgência se acentua diante da greve em curso, que pode bem oferecer um espaço privilegiado para as necessárias reflexões sobre a missão da universidade pública na formação das novas gerações.


Via Inovação Educacional
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Scooped by juandoming
Scoop.it!

Desarrollo de los sistemas multiagentes en procesos prácticos de aprendizaje (aulas) y en investigación automatizada (algoritmos). –Escenario de Educación disruptiva & IA-II –

Desarrollo de los sistemas multiagentes en procesos prácticos de aprendizaje (aulas) y en investigación automatizada (algoritmos). –Escenario de Educación disruptiva & IA-II – | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From juandomingofarnos.wordpress.com - May 15, 10:48 AM
Juan Domingo Farnós Los sistemas multiagente (SMA) representan una fascinante y potente subárea de la inteligencia artificial (IA) que permite la colaboración entre varios agentes autónomos para alcanzar objetivos comunes o individuales. Estos agentes pueden ser desde simples entidades autónomas hasta complejos sistemas con capacidades de aprendizaje y adaptación. Su aplicación en IA es vasta…
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Supply chain News and trends
Scoop.it!

Inteligencia Artificial y el Futuro del Trabajo en las Organizaciones: Desafíos y Oportunidades – Parte III

Inteligencia Artificial y el Futuro del Trabajo en las Organizaciones: Desafíos y Oportunidades – Parte III | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From ricardlloria.wordpress.com - May 15, 2:07 AM
Aviso navegantes esta entrada donde vamos a intentar seguir hablando sobre la “Inteligencia Artificial y el Futuro del Trabajo en las Organizaciones: Desafíos y Oportunidades”, es una entrada larga, compuesta de 4 partes, que iremos descubriendo a lo largo de los próximos mes, de momento el mes pasado descubrimos la segunda parte, y el mes…

Via Ricard Lloria
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Rubrics, Assessment and eProctoring in Education
Scoop.it!

Five Tips for Writing Academic Integrity Statements in the Age of AI

Five Tips for Writing Academic Integrity Statements in the Age of AI | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From www.facultyfocus.com - May 14, 2:15 AM
As educators and students grapple with what is allowed when using generative AI (GenAI) tools, I have compiled five tips to help you design or redesign academic integrity statements for your syllabus, assignments, exams, and course activities.  

Via Peter Mellow
more...
Tony Parkin's curator insight, May 14, 5:40 AM
Detailed suggestions on rules for student AI use.
(All text was originally written by the author, but some of the text was revised based on suggestions from Gemini and ChatGPT 3.5. �

Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Educational Technology News
Scoop.it!

AI-Assisted Tutoring: The Future Of Personalized Learning Support

AI-Assisted Tutoring: The Future Of Personalized Learning Support | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From elearningindustry.com - May 13, 11:20 AM
This article discusses how AI-assisted tutoring paves the way for a future with tailored, personalized education for everyone.

Via EDTECH@UTRGV
more...
EDTECH@UTRGV's curator insight, May 12, 11:00 AM

"Imagine a future where every student gets their own AI tutor. This article examines just how close we are to making personalized education a reality."
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Educación a Distancia y TIC
Scoop.it!

[PDF] Students, digital devices and success

[PDF] Students, digital devices and success | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From www.oecd.org - May 13, 8:48 AM

The digital environment has become an integral aspect of children’s lives. It offers many opportunities such as enhancing educational opportunities, expanding social interactions and having fun. However, the digital environment also exposes children to risks such as cyberbullying, the viewing of violent and other inappropriate content, sexual exploitation and abuse and breaches of privacy. Much current debate also centers on concerns that digital technologies can detract from human interaction and reduce the quality of children’s social and emotional experiences.

All of these issues have fueled concerns from parents, teachers, governments and young people themselves that digital technologies and social media may be exacerbating feelings of anxiety and depression, disturbing sleep patterns and distorting body image. As we integrate new digital technologies into education, we must acknowledge the challenges and complexities that arise. As stated in the OECD Recommendation on Children in the Digital Environment, it is crucial to establish conditions for a safe and beneficial digital environment. Education systems have a vital role in supporting children to navigate the risks while reaping the benefits.


Via Edumorfosis, LGA
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Educación y TIC
Scoop.it!

CUED: ¿Cómo cuidar la integridad académica en proyectos prácticos con IA?

CUED: ¿Cómo cuidar la integridad académica en proyectos prácticos con IA? | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From blogcued.blogspot.com - May 13, 8:42 AM
Stata

Via Mariano Fernandez S.
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from #HR #RRHH Making love and making personal #branding #leadership
Scoop.it!

Inteligencia Artificial y el Futuro del Trabajo en las Organizaciones: Desafíos y Oportunidades – Parte III

Inteligencia Artificial y el Futuro del Trabajo en las Organizaciones: Desafíos y Oportunidades – Parte III | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From ricardlloria.wordpress.com - May 13, 2:23 AM
Aviso navegantes esta entrada donde vamos a intentar seguir hablando sobre la “Inteligencia Artificial y el Futuro del Trabajo en las Organizaciones: Desafíos y Oportunidades”, es una entrada larga, compuesta de 4 partes, que iremos descubriendo a lo largo de los próximos mes, de momento el mes pasado descubrimos la segunda parte, y el mes…

Via Ricard Lloria
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Scooped by juandoming
Scoop.it!

Investigaciones sobre Inteligencia artificial general (IAG) con procesos neurobilogícos dentro de sinapsis neuronales junto a procesos computacionales -máquina-máquina, hombre-máquina- (I) –

Investigaciones sobre Inteligencia artificial general (IAG) con procesos neurobilogícos dentro de sinapsis neuronales junto a procesos computacionales -máquina-máquina, hombre-máquina- (I) – | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From juandomingofarnos.wordpress.com - May 12, 5:12 AM
Juan Domingo Farnós La neurobiología en procesos de inteligencia artificial general se refiere a la investigación y comprensión de cómo funciona el cerebro humano para inspirar y mejorar los algoritmos y modelos utilizados en la inteligencia artificial (IA). Esto implica estudiar las estructuras neuronales, las conexiones sinápticas y los procesos cognitivos que subyacen a la…
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Digital Learning - beyond eLearning and Blended Learning
Scoop.it!

The Australasian Council for Open and Digital Education is the peak Australasian organisation for universities engaged or interested in technology enhanced learning and teaching. ACODE

The Australasian Council for Open and Digital Education is the peak Australasian organisation for universities engaged or interested in technology enhanced learning and teaching. ACODE | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From acode.edu.au - May 11, 5:01 AM

ACODE’s mission is to enhance policy and practice in Australasian higher education around technology enhanced learning and teaching at institutional, national and international levels through:

-Disseminating and sharing knowledge and expertise.


-Supporting professional development and providing networking opportunities.


-Investigating, developing and evaluating new approaches.


-Advising and influencing key bodies in higher education.


-Promoting best practice.


Via Peter Mellow
more...
Peter Mellow's curator insight, May 11, 1:30 AM
Best reads is ACODE’s newly release Benchmarks for Technology Enhanced Learning (V2.1) which now includes Technology Enhanced Learning Spaces.

See the resources & publications part of their site.
Sign up to comment
Scooped by juandoming
Scoop.it!

Chatbots como asistentes de la autorregulación educativa en procesos algorítmicos automatizados (Educación disruptiva & IA)-II –

Chatbots como asistentes de la autorregulación educativa en procesos algorítmicos automatizados (Educación disruptiva & IA)-II – | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From juandomingofarnos.wordpress.com - May 10, 11:25 AM
Juan Domingo Farnós Miró La autorregulación en la educación disruptiva se refiere a la capacidad de los estudiantes para regular y controlar sus propios procesos de aprendizaje de manera independiente. En el contexto de la inteligencia artificial (IA) en la transformación universitaria, esto implica el uso de tecnologías de IA para personalizar y adaptar la…
more...
No comment yet.
Sign up to comment
Rescooped by juandoming from Educational Technology News
Scoop.it!

The Nerdy Teacher: What Role Does AI Play In My Life As A Teacher?

The Nerdy Teacher: What Role Does AI Play In My Life As A Teacher? | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it
From www.thenerdyteacher.com - May 9, 11:37 AM

"I have explored lots of different uses of AI for myself and for my students. I'd like to share a few of the ways I have used two tools to help me in those areas."


Via EDTECH@UTRGV
more...
EDTECH@UTRGV's curator insight, May 9, 11:32 AM

"I think it is important for teachers to constantly think about equity in all parts of education, and that includes how AI can and will be used by students and staff. There are some great conversations going on about these issues."
Ashish Kumar's curator insight, May 10, 3:04 AM
Kindly beware 
Before anything you admit in school curricullum and syllabus 
The poster in which you are depicting Artificial Intelligence shows you holding a robot. Which comes under the Robotics branch of Computers. If a Robot is made to do a task a computer software proggramme has to be prepared  and also a computer microchip,programmed will have to be fitted within the robot that could made Robot do task assigned to it. Now during teaching this is what teachers use to say that Central Processesing Unit is the brain of computer so a wrong information got feed into the brains of the pupils that like they have brain computer also had brain where as Central Processing Unit is just an spare part of machine known as computer or robot so to say. Now all together a different discussion which began from the curiousity about computer due to it's ability of calculating complex mathematics problems related to arithmatic could be a prime reason that today we are talking about Artificial Intelligence. Now the Artificial Intelligence as it is discussed or to say being included into daily based conversations has not included a basic element of such type of discussion that is pro's and con's related to Artificial Intelligence and it is indeed a dreadfull situation. Leave apart what harm it could bring it there is no relative explaination that why it should be used in first place. Now I should not wait about rumours that it is only a video film app that video editing tool kit and nothing more. Such type of debatable topic according to my instruction should not be introduced to students. Their is an another example, the deadlock in assembly languages has been resolved by introduction of evolved/advance machine language in computer studies. As per the exitment related to this news suggests their will be a revisiting project about all the used computer languages and also case study for languages like JAVA which has no role play in computer technology must be done. The prefferces that created this situation must also be tackeled wisely from now on. Blog Writer:Ashish Kumar (India)zipcode134102
Sign up to comment
About Follow us Resources Terms Mobile Features
Facebook
X
LinkedIn