Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Parmi les apprentis inscrits en dernière année d’un cycle d’études professionnelles en 2018-2019, de niveau CAP à BTS, un sur trois est toujours en formation l’année scolaire suivante.

62 % de ceux qui sont sortis du système scolaire sont en emploi salarié en France six mois après leur sortie. Plus le niveau de formation est élevé, plus les chances de trouver un emploi rapidement sont importantes. L’obtention du diplôme préparé favorise l’insertion professionnelle. L’entrée dans la vie active est plus difficile dans les régions les plus touchées par le chômage. Dans toutes les régions, l’insertion est meilleure pour les spécialités relevant de la production que des services."

Note d'Information n° 21.07, février 2021

"Au terme de plus de douze heures de débats passionnés, l'Assemblée nationale a validé vendredi 12 février 2021 un nouveau régime plus contraignant pour l'instruction en famille, la soumettant à une autorisation préalable de l'Etat, en lieu et place de la simple déclaration actuelle. Pour autant, les familles déjà en instruction à domicile n’auront pas de demande d'autorisation à faire avant trois ans, soit d'ici l'année scolaire 2024-2025."

ValeursdelaRépublique

"L'émission En français dans le texte de France Culture propose la lecture d'un texte au programme des classes de première ou de terminale, par une comédienne ou un comédien, analysé et commenté par des professeurs.

Cette émission fait suite à l'émission "Écoutez, révisez !" diffusée par France Culture dans le cadre de la continuité pédagogique.

Les analyses et commentaires rédigés par les inspecteurs généraux de l'éducation, du sport et de la recherche pour préparer les émissions sont accessibles ci-dessous. Elles constituent des ressources d'accompagnement mises à disposition des professeurs pour mettre en oeuvre les programmes de lettres, histoire et philosophie."

Accéder à toutes les émissions

Continuité pédagogique

"En enseignement à distance, il est difficile pour les enseignants d’observer en temps réel les élèves alors qu’ils complètent des exercices de façon individuelle à la maison. La rétroaction personnalisée et immédiate devient ainsi un défi. Les applications Classkick et Formative représentent une option intéressante, voici pourquoi.

Idéalement, les deux outils, disponibles en version gratuite ou payante, sont utilisés avec des appareils ayant des écrans tactiles. Ils permettent d’intégrer des activités déjà existantes (sous forme de PDF ou d’images) et de les compléter avec un stylet. De nouvelles activités peuvent aussi être créées directement dans les deux plateformes aux fonctionnalités similaires. De façon très simplifiée, disons que les deux outils numériques permettent aux enseignants de « circuler » de façon virtuelle dans la salle de classe et de voir en temps réel la progression des élèves lorsqu’ils réalisent des travaux individuellement.

Grâce à ces outils, l’enseignant peut suivre en direct chaque élève et lui donner de la rétroaction instantanée (en écrivant directement sur sa copie ou en lui remettant un autocollant virtuel contenant un commentaire). Cela permet de voir si (et comment) les élèves sont au travail dans les tâches proposées."

Continuité pédagogique

"Comment enseigner l'intelligence artificielle en primaire ? Explications avec Luis Galindo, chercheur et chargé d'expertise à Canopé.

Quand je présente l’intelligence artificielle aux enseignants ou aux élèves, je commence par leur demander ce que cela évoque pour eux. Souvent, le premier mot cité est « robot ». YouTube, Instagram ou autre, ne sont presque jamais associés à l’intelligence artificielle. Mais en se familiarisant avec le concept, ils réalisent qu’il y a aussi de l’intelligence artificielle dans les réseaux sociaux, qu’il y en a partout en fait !"

"La première session du nouveau référentiel du CAP MPI aura lieu en 2021.

Le sujet ZERO proposé répond aux attendus de ce nouveau référentiel.

Le support d’études choisi s’appuie sur un dossier technique qui garantit la cohérence entre les trois épreuves.

Il est composé de :

• une maquette numérique au format « .ifc » consultable à l'aide d’une visionneuse, du type BIM Vision
• un dossier technique commun aux trois épreuves ; il comporte un extrait de CCTP et un dossier de plans d’une construction réelle
• un dossier sujet pour chaque épreuve (EP1, EP2 et EP3)

Le choix de fournir une maquette numérique s’inscrit dans l’impulsion donnée par Jean-Michel SCHMITT, IGESR STI et par la Vème CPC, concernant l’intégration du BIM dans les formations professionnelles du BTP.

Aucun prérequis sur la démarche BIM en termes de conception d’une maquette numérique n'est nécessaire, pour répondre aux questions posées. Il s’agit uniquement de l’exploitation d’une maquette existante à l’aide d’une visionneuse.

Le sujet proposé vise à présenter un exemple d'évaluation des épreuves EP1, EP2 et EP3."

Les organismes vivants les mieux adaptés à survivre et se reproduire sont les grands gagnants du processus de sélection naturelle. Les maladies infectieuses exercent une forte pression de sélection sur le système immunitaire, contribuant à éliminer des allèles délétères et à sélectionner positivement les variants amenant un avantage en termes de survie. Du fait que l’humanité a payé un tribut énorme à la peste en nombre de morts durant les pandémies historiques, la bactérie Yersinia pestis, hautement pathogène, a probablement favorisé la sélection de tels variants génétiques chez les survivants. Les méthodes pour analyser ces effets ont considérablement évolué durant les dernières décennies avec l’arrivée du séquençage de génome à haut débit, et l’explosion de la puissance de calcul des ordinateurs, amenant les approches de génétique des populations telles que les études d’association pangénomiques à prendre le pas sur les approches ciblées sur des gènes candidats déterminés a priori. Dans cette revue, les études anciennes et récentes et les hypothèses sur la sélection naturelle par la peste sont présentées et les mécanismes immunitaires correspondants sont décrits lorsqu’ils sont connus. Une série d’allèles qui auraient été sélectionnés par la peste sont associés à une sensibilité accrue à d’autres maladies, mettant l’accent sur l’impact des mutations affectant les gènes liés à l’immunité. Finalement, les effets de la sélection naturelle sur le pathogène lui-même et les animaux réservoirs sont présentés.

"Les premiers résultats de l’Évaluation Longitudinale des ActIvités liées au Numérique Éducatif (Élaine) rendent compte des effets de l’attribution d’équipements numériques mobiles (principalement des tablettes) sur les apprentissages des élèves en cinquième puis en quatrième.

Ces équipements ont notamment été distribués dans le cadre du Plan numérique de 2015, sous la forme de tablettes, individuellement (équipements individuels mobiles – EIM) ou collectivement (classes mobiles – CM). En fin de cinquième, on observe un effet positif des EIM sur les résultats des élèves en compréhension orale du français et sur leurs compétences numériques. En fin de quatrième, les résultats des élèves bénéficiaires d’EIM connaissent également une évolution positive en compréhension écrite du français et en mathématiques par rapport aux élèves non équipés. De manière générale, les effets mesurés deux ans après la distribution des EIM correspondent à la progression d’un rang dans la classe pour un élève médian. Un impact positif des CM de même ampleur s’observe également sur les compétences mathématiques et numériques des élèves de quatrième en fin d’année scolaire. Les premières analyses montrent par ailleurs certains effets différenciés des équipements numériques mobiles selon le sexe, l’origine sociale des élèves ou la composition sociale du collège. Les données renseignant les usages des équipements en classe et hors du collège ainsi que l’appropriation des équipements par les enseignants permettent d’explorer des mécanismes potentiels.

La disponibilité d’EIM conduit les enseignants à intégrer davantage le numérique dans leurs pratiques professionnelles, tandis que la disponibilité de CM reste en revanche sans effet."

Note d'Information n° 21.05, février 2021

"Le contexte sanitaire exceptionnel a amené le ministre à définir, dans sa lettre aux enseignants du 21 janvier, les adaptations de la session 2021 du baccalauréat général et technologique.

"Alors que nombre d'équipes pédagogiques commencent à parler de la mise en place du PIX, plusieurs interrogations surgissent aussi bien de l'histoire des certifications numériques dans l'enseignement que de la communication officielle sur cet "objet" qui semble étrange à certains. On peut se demander si l'histoire ne va pas se répéter. Le PIX subira-t-il le sort du B2i ? Autrement dit est-ce que la formation et la certification des compétences numériques va être enfin prise au sérieux ? En effet, l'analyse des vingt dernières années met en évidence l'absence de prise en compte sérieuse des compétences numériques dans le champ des connaissances et compétences dites fondamentales. De quelle analyse s'agit-il ? de celle qui, de l'intérieur, a amené à constater l'absence trop fréquente de validité des compétences attestées officiellement, mais aussi la grande difficulté qu'ont eues les équipes enseignantes à s'emparer du sujet sur le fond et donc de participer au développement et à l'évaluation de toutes ces compétences. Et pourtant c'était dans la loi, mais...."

"Parmi les lycéens du public et du privé sous contrat inscrits en dernière année d’un cycle d’études professionnelles en 2018-2019, de niveau CAP à BTS, un sur deux est toujours en formation l’année suivante.

41 % de ceux qui sont sortis du système scolaire sont en emploi salarié en France six mois après leur sortie. Plus le niveau de formation est élevé, plus les chances de trouver un emploi rapidement sont importantes. L’obtention du diplôme préparé favorise l’insertion professionnelle. L’entrée dans la vie active est plus aisée dans les régions les moins touchées par le chômage et avec davantage de sortants de niveau BTS."

Note d'Information n° 21.06, février 2021

"Une sélection de ressources provenant des BRNE et des offres Eduthèque pour travailler sur les Fables de Jean de La Fontaine. Ces ressources aux supports variés peuvent être utilisées librement dans un cadre pédagogique."

"La journée de la femme (8 mars) nous donne l’occasion de réfléchir au sujet de l’égalité filles garçons qui, à ce jour, nous le constatons, n’est pas encore totalement acquise. Bien souvent, en établissement, les préjugés sont encore très présents dans les cours de récréation, dans les groupes de pairs et également au sein-même des familles.

Les ressources suivantes sont un point de départ pour réfléchir à ce sujet et construire notre action sur le terrain avec les équipes enseignantes et médico-sociales."

ValeursdelaRépublique

La visualisation de données permet d’analyser et de rendre compréhensibles des données parfois complexes à appréhender. Si certaines formes sont assez répandues dans les médias (cartes, graphiques, infographies), ces derniers en renouvellent les codes, mettant en scène des objets ou proposant de courtes vidéos sur des réseaux sociaux comme TikTok.

• Mathilde Musard, Ingrid Verscheure et Marie-Paule Poggi
  Éditorial
• Madisson Bodart et Dimitri Cauchie
  Choisir une carrière professionnelle d’enseignant en éducation physique : analyse des motivations et des préconceptions du métie
• Zeineb Zerai, Jean-Francis Gréhaigne et Paul Godbout
  Débat, conceptualisation et éducation physique et sportive
• Jérôme Visioli et Oriane Petiot
  Les inducteurs émotionnels des étudiants STAPS liés à leur « meilleur enseignant d’EPS » lorsqu’ils étaient élèves dans le secondaire : un moyen de comprendre l’engagement à devenir enseignant ?
• Saïd Mohamed Aroui et Marie-France Carnus
  Analyse du déjà-là conceptuel d’inspecteurs pédagogiques d’éducation physique en Tunisie et en France

"Nous vous invitons à la lecture de cette livraison XXXIII, qui comporte deux parties, l’une consacrée à un dossier sur le thème de la réforme de la formation des enseignants, l’autre proposant une variété d’articles et des recensions."

I. Dossier - Réformer la formation ?

II. Varia

    A. Éducation

    B. Pédagogie

    C. Recensions

Les classes préparatoires aux grandes écoles préparent, en 2 ans, les étudiants aux concours d'entrée dans les grandes écoles et les écoles d'ingénieurs. Ces classes, situées dans les lycées, sont accessibles avec un baccalauréat ou un niveau équivalent. Les textes contenus dans ce Bulletin officiel spécial concernent particulièrement :

• les classes préparatoires scientifiques, qui préparent aux concours des écoles d'ingénieurs, des écoles normales supérieures et des écoles nationales agronomiques ou vétérinaires
• les classes préparatoires économiques et commerciales qui préparent aux concours des écoles supérieures de commerce et de gestion et de l'École normale supérieure de Cachan.

Bulletin officiel spécial n°1 du 11 février 2021