Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Modalité :  intégralement à distance, 07/04/2021

Organisation :  Centre lillois d'études et de recherches sociologiques et économiques (CLERSÉ) - Recherches en éducation compétences interactions formations éthique savoirs (RECIFES) - Centre interdisciplinaire de recherche "Culture (CIRCEFT) - éducation - formation - travail"

Le séminaire, qui s'inscrit au sein du projet FELIS, a pour but principal d'interroger les relations complexes et variables qu’entretiennent les pratiques professionnelles des enseignants et les apprentissages réalisés (ou non) par leurs élèves, au prisme des trajectoires individuelles, des parcours de formation et des conditions d’exercice actuels. Réunir des spécialistes français et étrangers de la question pour croiser les analyses, débattre des acquis de la recherche et dégager des perspectives complémentaires, est le second but poursuivi.

Ce séminaire inter-disciplinaire (sociologie, sciences de l’éducation, didactique, ergonomie, histoire, sciences politiques…) est organisé par les laboratoires RECIFES, CIREL et Clersé.

Responsables scientifiques du séminaire FELIS : Sylvain Broccolichi, Christelle Dormoy-Rajramanan, Christophe Joigneaux, Stéphan Mierzejewski et Abdelkarim Zaid.

"Webinaire T’éduc le mercredi 14 avril 2021 de 17h à 18h15

"Denis Sestier, enseignant d’histoire-géographie au lycée Malherbe de Caen, propose quelques pistes de réflexion pour développer l’autonomie et l’entraide entre élèves dans le contexte d’enseignement hybride.

L’hybridation de l’enseignement mise en place dans un certain nombre de lycées depuis le mois de novembre 2020 repose à la fois sur une approche pédagogique centrée sur l’usage combiné des outils numériques et non numériques mais aussi sur une alternance hebdomadaire. Les élèves sont présents au lycée par moitié une semaine sur deux tandis que l’autre moitié travaille à la maison.

Contrairement à une idée reçue bien ancrée, ce dispositif n’est pas forcément moins efficace que la situation à laquelle nous sommes habitués qui consiste à maintenir les élèves en classe, sous la conduite de l’enseignant.e sur la totalité de l’horaire d’une discipline."

Continuité pédagogique / EnseignementHybride

"Notre société est confrontée à des défis majeurs de santé publique, de développement durable et d’information de masse. Afin d’effectuer des choix informés dans ces domaines ou dans d’autres, il est nécessaire d’être capable de distinguer les connaissances et les opinions, mais aussi de différencier les informations qui méritent notre confiance, de celles qui ne présentent pas de garantie suffisante de fiabilité.

Le texte du groupe de travail « Eduquer à l’esprit critique » du CSEN tente d’identifier parmi les connaissances scientifiques déjà disponibles, les mécanismes naturels qui sont à l’œuvre dans l’exercice de l’esprit critique. C’est sur la base de ceux-ci et notamment de leurs limites, que les auteurs, Elena Pasquinelli et Gérald Bronner, proposent une série d’indications claires et pratiques pour son enseignement."

ValeursdelaRépublique

"Ce rapport propose un ensemble de pistes d’amélioration de la qualité de la formation durant les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) qui visent à favoriser la valorisation et la reconnaissance du modèle d’alternance sous statut scolaire.

Faisant suite à une enquête en ligne à laquelle ont répondu les directeurs délégués aux formations professionnelles et technologiques (DDFPT) de près de 730 établissements, les préconisations de ce rapport se fondent sur un état des lieux très représentatif de la mise en œuvre des PFMP dans le système éducatif."

Télécharger le rapport

La qualité de la formation durant les périodes de formation en milieu professionnel, rapport IGÉSR n° 2021-162, janvier 2021

"Au lycée, les élèves abonnés aux mauvaises notes ont tendance à décrocher. L’auteure nous propose quelques pistes pour redonner du sens à l’évaluation et en faire un véritable outil de progression, en particulier pour les élèves les plus faibles. Entre les autocollants et les devoirs individualisés, c’est déjà le regard de l’enseignant sur l’évaluation qui doit évoluer."

"La DSDEN70 met à disposition des professeurs des écoles un document d’accompagnement synthétique permettant à tout un chacun de travailler et d’évaluer les compétences du Cadre de Référence des Compétences Numériques.

Après une présentation générale, le document reprend l’ensemble des 16 compétences dans chacun des 5 domaines ci-dessous, pour les niveaux de maîtrise 1 et 2 qui concernent l’école primaire.

1 - Informations et données

2 - Communication et collaboration

3 - Création de contenu

4 - Protection et sécurité

5 - Environnement numérique

Lien : Un document d’accompagnement du CRCN élaboré par la DSDEN70

"eTwinning organise un Atelier de Développement Professionnel intégralement en ligne du 21 au 23 avril 2021.

Cet événement associera des activités asynchrones et des sessions synchrones par visioconférence afin de permettre aux participants de rencontrer des partenaires avec qui ils travailleront sur la problématique lors de différents ateliers. Dans cet événement, les participants exploreront une variété de sujets tels que les cours à plusieurs niveaux, l'implication des parents, l'éducation aux médias, la conception de l'apprentissage universel et le bien-être des élèves et des enseignants. La langue de travail est l’anglais."

Thème : “The mediating role of eTwinning in the school community“. 

Candidatures : ouvertes jusqu’au 31 mars via ce formulaire.

DéveloppementProfessionnel

"Je nomme pédagogie capacitante celle qui rend l'autre capable d'agir, d'apprendre, de trouver son enrichissement dans les collectifs, de s’émanciper et de penser par soi-même. Cette pédagogie engage un travail de transformation de ses postures en tant que pédagogue. Le pédagogue n’est ni un Frankenstein (cf. Travaux de Meirieu) avec l’envie de transformer l’autre en créature à sa mesure, ni un être éthéré qui n’infléchirait pas le destin de l’élève en adoptant une parfaite neutralité et en laissant l’élève suivre seul son chemin.

Par essence les interactions entre deux êtres humains les modifient mutuellement et en réciprocité. L’enseignant fait l’élève tout autant qu’il est façonné par lui. Si la formule « j’enseigne donc tu apprends » renvoie à un pouvoir unidirectionnel d’un maître sur son élève et échoue sur le rivage de la motivation de l’apprenant, il n’en demeure pas moins que la présence d’un autre humain, a fortiori d’une figure d’autorité pédagogique, joue une fonction de modélisation."

"On entend souvent que l’usage de salles de discussion pour sous-groupes (breakout rooms) est un élément gagnant pour favoriser l’engagement en enseignement à distance. Pourtant, dans la pratique, ce n’est pas si simple! Voici des exemples d’usages gagnants de ces fameuses sous-salles !"

1. Tâches individuelles d’abord, tâches de groupe ensuite
2. Miser sur la consolidation d’équipe (team building), le contenu viendra ensuite
3. Attribuer des rôles aux élèves
4. Faire des promenades entre les salles virtuelles
5. Établir des normes et des attentes avec les élèves
6. D’autres idées en vrac

Continuité pédagogique

"En enseignement en ligne, le matériel didactique revêt une importance toute particulière, car il est un vecteur de transmission des connaissances important. Ce matériel peut aussi encourager une certaine indépendance dans l'apprentissage, à condition que celui-ci soit offert en quantité suffisant et qu'il soit de qualité. Avec le gain de popularité de l'enseignement en ligne dans les cégeps et les universités du Québec, cet enjeu devient une préoccupation grandissante.

Il est donc nécessaire que le personnel enseignant puisse avoir des indicateurs auxquels il peut se référer pour évaluer la qualité du matériel didactique qu'il souhaite utiliser dans un contexte d'enseignement et d'apprentissage en ligne. Les chercheurs Renata Marciniak et Cristina Caliz Rivera proposent 23 indicateurs pour évaluer les unités didactiques, en plus des aspects techniques à considérer."

Continuité pédagogique

"De nombreuses études dans le monde font état d’une insertion professionnelle particulièrement critique, menant souvent à un décrochage chez les enseignants débutants. L’accompagnement, tel que le mentorat, occupe une place de première ligne parmi les moyens pouvant soutenir l’enseignant qui débute dans la profession. Mais, pour assurer un soutien fécond en termes de développement professionnel chez le débutant, l’accompagnateur se devra d’agir avec précaution et aura à mobiliser plusieurs compétences d’accompagnement. C’est un des aspects documentés dans notre recherche doctorale menée sous la forme d’une étude multicas et selon une approche qualitative/interprétative auprès de quatre dyades accompagnateurs-enseignants débutants de l’enseignement secondaire au Québec."

DéveloppementProfessionnel

"À partir d’un travail plastique de moulage de leur propre visage, deux classes du lycée Auguste Perret à Évry-Courcouronnes ont réalisé un portrait d’eux-mêmes en s’inspirant de ce qu’ils vivaient ou aimeraient vivre. Témoignant de leur regard sur le monde, de leur vécu, de tout ce qui les anime ou les révolte, un texte accompagne leur réalisation plastique.

Une présentation aurait dû avoir lieu le jeudi 26 mars 2020 à 18h au Restaurant du Théâtre de l’Agora pour restituer l’ensemble du projet, mais l’épidémie du Covid-19 en a décidé autrement : les élèves, les enseignants et les artistes ont pu se réunir le mardi 9 février pour exposer les masques et les textes au lycée.