Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"La plateforme European Film Factory est un outil pédagogique innovant destiné à seconder les professeur(e)s et les élèves de 11 à 18 ans de toute l’Europe dans leur découverte du cinéma européen.

European Film Factory est un catalogue de films disponible sur inscription spécialement conçu pour les professeur(e)s et les élèves. Chaque film est accompagné d’un dossier pédagogique et peut être travaillé par les élèves et les professeur(e)s dans un environnement numérique gratuit, sécurisé et totalement mobile grâce à des fonctionnalités pédagogiques novatrices (outil de création d’extraits vidéo ; outil d’annotation multimédia et de partage des vidéos dans la salle de classe numérique ; outil de création de cartes mentales)."

Lien : European Film Factory

L’utilisation du plein air comme moyen de contextualisation de l’enseignement des sciences et technologies

"Pour la majorité des élèves, l’intérêt envers la culture scientifique chute considérablement avec l’entrée au secondaire (Potvin et Hasni, 2014). Au primaire, on aborde les phénomènes scientifiques par des activités visant à les captiver, sans doute pour susciter leur curiosité et leur intérêt. Toutefois, au secondaire, l’approche cartésienne conduit les élèves à devoir comprendre les phénomènes scientifiques, à définir des concepts-clés, à être capables de faire des liens entre ceux-ci, etc."

ClasseDehors

"La pollution est l’affaire de tous. Toutefois, c’est la jeune génération qui subira demain les conséquences de la façon dont nous traitons aujourd’hui l’environnement.

En prévision de l’édition 2021 de la Semaine verte de l’UE, l’Union européenne a souhaité donner la parole à cette génération pour qu’elle puisse exprimer sa vision des questions environnementales dans le monde qui est le sien, sur le plan local ou mondial. L’idée est d’imaginer à travers des productions artistiques un avenir meilleur, une planète sans pollution.

Les travaux artistiques soumis seront exposés durant l’édition 2021 de la Semaine verte de l’UE, sur les réseaux sociaux, le site web de l’événement et/ou la conférence virtuelle. Qui plus est, les œuvres pourront être choisies pour illustrer d’autres publications de la Commission européenne sur la thématique « Zéro pollution ».

Le règlement général est à retrouver sur le site suivant."

« Comment permettre la mise au travail de tous les élèves lors des activités en classe ? »

"Voici une question qui interroge bon nombre d’enseignants en amont de nos séances. Le souhait d’inclure l’ensemble des élèves dans l’activité est nécessaire car cette mise au travail est sans doute le premier jalon pour permettre à chaque élève d’essayer, de faire des erreurs, et ainsi de progresser.

Ne nous y trompons pas, cette même question anime aussi bon nombre d’élèves qui, en parcourant leur bulletin, lisent des appréciations faisant écho à cette question : « Motivez-vous ! », « Essayez de participer davantage lors des activités », « Il faut se mettre au travail en classe et à la maison. » (1) . Pour ces élèves, la motivation et l’implication dans le travail scolaire ne se font pas spontanément et ne vont pas de soi. Certains d’entre eux tentent alors, parfois désespérément, de se motiver pour se motiver… comment faire ? Pas si simple."

"Les Inspé d'Aix-Marseille et de Nice ont organisé les 15 et 16 mars 2021 deux journées consacrées à l'Education inclusive (EI).

Ces journées intitulées "Pratiques d'enseignement inclusives : formation et apprentissages" ont regroupé :

• les Rencontres nationales des responsables et formateurs à l'EI des Inspé (15 mars)
• une journée d'étude scientifique EI ouverte à un public plus large (16 mars)"

Replay des conférences

"La Cité des sciences et de l’industrie propose aux enseignants, en mai et en  juin,  de nouvelles animations pédagogiques à organiser en classe. Elles s’adressent aux jeunes à partir du cycle 3 et leur permettent d’élargir leurs connaissances de manière vivante et interactive. L’activité encadrée par un médiateur scientifique d’une durée d’une heure, est  toujours suivie par un temps d’échange qui donne aux élèves la possibilité de poser des questions. Une conférence est également prévue pour les écoliers du CE1-CE2, sur les virus. Les collégiens et les lycéens peuvent aussi contacter par téléphone, un bibliothécaire pour obtenir un conseil documentaire personnalisé.

Les médiations en ligne concernent un large panel de disciplines : physique, chimie, mathématiques, informatique, géosciences, sciences de la vie, biologie…Adaptées aux programmes du cycle 3 à la Terminale, elles les complètent et les enrichissent. Selon les thèmes, le médiateur peut inviter les participants à  réaliser en direct des expériences, parfois spectaculaires, comme en chimie. Le planétarium aussi est en ligne, et propose, aux jeunes de la 6ème à la seconde,  un voyage inédit vers la Lune et le système solaire, « Entre Terre et ciel…la Lune ».  La visite en ligne de l’exposition Jean, également prévue  pour les élèves de la 6ème à la 2nd est programmée le mardi matin. Toutes les médiations scientifiques doivent se réserver : resa-groupes@universcience.fr.  Un code d’accès par groupe et par médiation est ensuite adressé par le service de réservation."

Les médiations scientifiques à distance

"La construction du rapport à l’écrit renvoie à « un lien qui se renouvelle constamment, et ce, à travers le temps, dans différents contextes (formels et informels) ainsi que lors d’interactions avec une variété d’individus, de groupes ou d’institutions (ex. : école). Cela inclut donc la lecture, l’écriture, l’utilisation de supports divers (appareils électroniques ou supports papier variés) ainsi que toutes les relations qu’un individu peut avoir avec l’univers de l’écrit. » (traduction libre, Bélisle, 2006). Ce rapport est donc différent des jeunes qui interrompent leur parcours scolaire. Ceux-ci sont amenés à mettre en œuvre leurs compétences en littératie dans leur vie personnelle, scolaire, professionnelle, etc. Deux chercheuses se sont penchées sur ces environnements informels et formels de la littératie chez les jeunes qui n’ont pas terminé leur scolarité au secondaire."

"L’engouement pour l’école à l'extérieur est une réalité. Depuis un an, les tribunes se sont multipliées pour inciter les enseignants à sortir dans la nature avec leurs classes. Pédiatres et médecins ont souligné l’intérêt de ce mouvement pour la santé des enfants, et le ministère de l’Éducation nationale leur a emboîté le pas, en soutenant les initiatives locales qui fleurissent de toutes parts.

Mais derrière ce consensus apparent, il convient de penser à pérenniser cet essor et proposer une réelle réflexion sur l’enseignement dehors, pour que l’engouement ne soit pas un effet de mode mais bien une autre façon d’enseigner."

ClasseDehors

"Lancé en 2009 et désormais fortement reconnu au sein du Ministère de l’Education nationale, le dispositif de formation professionnelle M@DOS (Management Des Organisations Scolaires) est un parcours de formation continue en e-learning à destination des personnels d’encadrement de l’éducation (chefs d’établissement scolaire, inspecteurs 1er et 2nd degrés, CPE…). Il conduit à la délivrance d’un titre de Master (plus de 80% de diplômés). Appuyé sur des modalités d’enseignement à distance innovantes, il présente un contenu pluri-disciplinaire riche (droit, conduite du changement, animation des RH, conduite d’évaluations…).  

Le volume horaire total des unités d’enseignement est de 320 heures. Les enseignements seront répartis en 4 semestres, de septembre 2021 à septembre 2023 pour la treizième promotion.

Initié par l’Ecole Supérieure de l’Education Nationale de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (ESENESR, devenue aujourd’hui l’IH2EF), il s’appuie sur un consortium de cinq universités et grand établissement d’enseignement supérieur : les universités de Angers, de Lille, de Limoges, de Versailles-Saint-Quentin et, à partir de la rentrée académique 2021, le CNAM.

Compte tenu du succès rencontré pour les douze premières promotions, la formation est reconduite à la rentrée 2021 pour une treizième promotion. Les inscriptions sont ouvertes."

Pour plus d'informations et le dossier d'inscription

"Dans un contexte de gamification (Bonenfant & Genvo, 2014), le recours aux jeux d’évasion, plus connus sous le nom d’escape games, est notable. Ils consistent à fouiller une pièce, collecter des indices, résoudre des énigmes et/ou s’échapper dans un temps limité, en mobilisant notamment des outils numériques. Ils sont qualifiés de pédagogiques (ou sérieux) lorsqu’un temps de débriefing est ajouté, visant un retour sur les contenus de formation abordés durant le jeu. Ce type de jeux, qui a initialement vu le jour au début des années 2000 au Japon, connaît un succès croissant en France auprès du grand public. Des rapports officiels récents témoignent également de l’intérêt pour ces jeux (IGEN, 2017 ; Nemessany & Michel, 2020). Des recherches scientifiques, menées à différents niveaux scolaires, soulignent leurs apports, notamment en termes d’apprentissage et de socialisation. Dans l’enseignement primaire et secondaire, la plus-value de leur usage en classe réside dans la différenciation mise en place par l’enseignant – qui peut varier les approches pédagogiques – et dans la stimulation des interactions entre élèves – qui sont amenés à collaborer (Alvarez, Djaouti & Rampnoux, 2016). Dans l’enseignement supérieur, l’avantage d’y avoir recours lors des cours est la participation active des étudiants dans une dynamique de groupe et l’obtention de feed-back immédiats (Guigon, Humeau & Vermeulen, 2017)."

"Prisonnier de ses peurs, Lapin rêve de quitter son champ de blé. En attendant, il écoute avec attention les récits de voyage de son ami Chien, insatiable aventurier désormais à la retraite. En tirant sa révérence, Chien lègue sa moto à Lapin. Bien emprunté, ce dernier se demande bien ce qu'il va en faire, lui qui n'est jamais parti de chez lui…

"L’essentiel sur Comment on a laissé l’islamisme pénétrer l’école de Jean-Pierre Obin

Avril 2021 – 5 minutes

Dans son dernier ouvrage, Jean-Pierre Obin, ancien inspecteur général de l’Éducation nationale, met en lumière les multiples atteintes à la laïcité au sein des établissements scolaires. Des transgressions qui concernent tous les membres de la communauté éducative, à commencer par les enseignants.

En février 2021, Jean-Michel Blanquer confiait à Jean-Pierre Obin une mission destinée à améliorer la formation initiale et continue des enseignants au principe de laïcité. Ce choix n’est pas anodin. Obin avait déjà rédigé, en 2004, un rapport sur les atteintes à la laïcité dans les enceintes scolaires.

Renouveler cette formation apparaît donc comme un défi éducatif majeur du XXIe siècle et une ambition républicaine pour les individus et la société française dans son ensemble. L’auteur nous livre ici un état de ses réflexions et de ses propositions car « il y a maintenant urgence à agir »."

"Les Éditions SEDRAP organisent des débats autour de questions pédagogiques. Récemment, des échanges sur l’importance de la formation à l’esprit critique ont donné lieu à une visio qu’on peut regarder en ligne

Avec l'allongement de l'espérance de vie, le poids démographique des personnes de plus de 80 ans devrait doubler d'ici 2070 dans la plupart des pays européens. Le risque de dépendance, bien que variable selon les pays, est donc amené à s'élever en Europe. Cet article examine les politiques sociales d'accompagnement de la perte d'autonomie en Europe et sa prise en charge financière par les pouvoirs publics. Il souligne les défis posés par la montée prévisible des besoins d'une population vieillissante, en termes de financement de la dépendance d'une part, et d'innovation technologique et sociale d'autre part.

• La montée du grand âge : évolution démographique et état de santé des personnes âgées
• Les principales réponses publiques
• Enjeux de financement à long terme