Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Objet d’étude : "Objet d’étude : Lire et suivre un personnage : Itinéraires romanesques"
Première Bac Pro

Sommaire :

• Présentation de l’œuvre
• Ressources disponibles
• Liens avec l’objet d’étude
• Démarche pour une séquence

"Les applications à vocation éducative se multiplient depuis une dizaine d’années et cela s’est accéléré lors de l’année 2020. Avec la fermeture ponctuelle des écoles à travers le monde, ce marché a connu une forte expansion. Une équipe de chercheurs américains se sont intéressés aux applications vouées à l’apprentissage de la littératie et des mathématiques. Une méta-analyse a été menée afin de déterminer les effets des applications sur l’apprentissage des enfants d’âge préscolaire et primaire."

"Capacité inhérente à l’être humain, la créativité est une manifestation de notre imagination et de notre intelligence. Cette capacité nous distingue des autres espèces animales en ce sens que nous naviguons constamment dans l’univers des possibilités et cherchons naturellement à innover. Selon plusieurs auteurs, la pensée créative est une habileté fondamentale à développer et à cultiver chez nos élèves, car la croissance actuelle de notre économie mondiale en dépend, surtout dans un contexte d’émergence technologique. La créativité nous permettra de résoudre des défis de notre ère comme les changements climatiques, les crises sociales, les migrations de réfugiés écologiques et les conflits politiques.

La créativité est à la portée de tous et se développe de manière individuelle et collaborative. Elle n’est pas une exclusivité artistique, mais plutôt «un processus exigeant résultant d’une bonne analyse de la situation problème et de son contexte, qui doit donner lieu ensuite à une solution [Margarida Romero, Benjamin Lille et Azeneth Patiño, Usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle, Presses universitaires du Québec, 2017]. Étant un processus, la créativité se développe donc dans toutes les disciplines."

"Ecouter le Monde est un projet européen qui a pour vocation de raconter le monde grâce aux sons. Le son tisse en effet des histoires et peut constituer un témoin très précis d’une époque, d’une société, d’un moment.

Ecouter le monde propose une exploration sensible, sensuelle et culturelle du monde, à la rencontre de l’autre dans tous ses éclats.

Des talons qui claquent sur les dalles d’une galerie parisienne, des marchands qui haranguent les passants sur un marché de Dakar, le melting pot des langues dans les rues de Bruxelles ou encore le tintement des cloches place Saint-Marc à Venise : par sa puissance d’évocation, le son ouvre les portes de l’imaginaire et imprime la mémoire.

Plateforme numérique, Ecouter le monde a pour vocation de collecter − et d’éditer − cette matière sonore, écho vivant de notre quotidien, de nos territoires et de notre humanité. Plus encore, porté par RFI et un réseau international d’acteurs culturels, ce projet de création sonore, cofinancé par le programme Europe Créative de l’Union européenne, ambitionne de développer la pratique, le sens et le plaisir de l’écoute."

Accéder : cliquer ici

"La relation entre le produit et le consommateur évolue. Ce dernier ne désire pas tant la possession du produit que pour sa valeur d’usage, hédonique ou de signe, comme en témoignent le succès des services de streaming et des services des locations (LOA) ou de location à la demande (vélo, trottinette électrique…). Le consommateur veut ainsi faire de sa consommation/achat un plaisir, dans lequel la valeur d’achat dépend moins des caractéristiques physiques ou fonctionnelles du produit que pour les émotions positives que celui-ci peut lui apporter. Ainsi, l’expérience vécue par le consommateur est plus importante que les caractéristiques du bien/service consommé. Le moment de consommation, plus qu’un acte, devient une expérience, que le marketing doit appréhender en tant que tel."

La présente circulaire énonce le régime des décharges de service des directeurs d'école. Elle s'applique à compter de la rentrée scolaire 2021. La circulaire n° 2014-115 du 3 septembre 2014 relative aux décharges de service des directeurs d'école est abrogée à cette même date.

1. Décharges d'enseignement
2. Décharges des directeurs d'école sur le service de trente-six heures consacrées aux activités pédagogiques complémentaires

Bulletin officiel n° 18 du 6 mai 2021

"L’atelier proposé le jeudi 8 avril 2021 dans le cadre du troisième “Rendez-vous des LéA” a abordé la thématique des espaces d’apprentissage. Son objectif était d’éclairer la façon dont la transformation des espaces d’apprentissage – à la croisée du numérique éducatif et de l’évolution du bâti scolaire – est travaillée dans les LéA. Et ce faisant, de chercher à savoir si les approches et méthodes de la recherche collaborative présentent un intérêt spécifique pour étudier des processus ou dispositifs de transformation des espaces scolaires ainsi que leurs effets sur les pratiques et les apprentissages."

Observation et schématisation d'un espace de proximité, le quartier, avec des outils numériques, pour construire des repères géographiques et économiques.

Au terme de 4 étapes, les élèves auront une connaissance de l'organisation de leur quartier. Ils pourront le présenter et définir les activités en utilisant un vocabulaire précis.
Types d'activités : sortie terrain, cartographie, vue aérienne , type de bâtiments et économie, recherches des repères essentiels.

Utilisation de Google earth - Eduthèque - Edugéo (polygone) - Travail sur tablettes.
Changement d'échelle, le quartier dans la ville.
Évaluation : Présenter son quartier, carte mentale, carte d'identité.

(Edugéo, une ressource numérique proposée par l'IGN à retrouver sur le portail Éduthèque)."

Coordonné par Caroline Elissagaray et Angélique Libbrecht

"L’injonction à la créativité est répandue dans le monde du travail, mais à l’école, elle semble souvent réservée aux petites classes ou aux filières artistiques. Dans ce dossier, nous envisageons cette notion comme compétence à développer et comme levier pour les apprentissages à tous les âges et dans toutes les disciplines."

Édubase recense les pratiques pédagogiques valorisées par les académies, en lien avec le numérique éducatif et en relation avec les programmes. La rubrique Arts plastiques s'est enrichie de 6 nouvelles contributions :

• Je le vois, je ne le vois plus
• Représenter le temps
• Planqué dans la photo
• Collection
• Tout un vaste monde
• Objet-objet d'art ?

Objet d’étude : "Créer, fabriquer : l’invention et l’imaginaire"
Première Bac Pro

Sommaire :

• Présentation de l’œuvre
• Ressources disponibles
• Liens avec l’objet d’étude
• Démarche pour une séquence

"Le concours de vidéos VideoDiMath est à destination des collèges et lycées. Il est proposé par VideoDiMath, projet vidéo d’AuDiMATH, avec le soutien du ministère de l’Éducation Nationale.

« Diffuser la culture mathématique et développer le goût des mathématiques chez tous les élèves », c’est l’objectif du concours VideoDiMath.

Proposez à vos élèves d’être acteurs de leur apprentissage des mathématiques grâce au concours VideoDiMath. Ouvert aux collégiens et de lycéens, ce concours de vidéos demande aux candidats d’exposer avec dynamisme leur vision d’une problématique mathématique actuelle, en lien avec une autre discipline, sous forme d’une vidéo de moins de 3mn.

Pour trouver des pistes de mises en œuvre, des idées de sujets,
 les modalités d’inscription et toutes les informations,
voir le site

"L’objectif de cette séquence pédagogique est de proposer une activité expérimentale (2H) sur le titrage de l’acide lactique par suivi colorimétrique et pH-métrique pour déterminer puis comparer le volume équivalent par deux méthodes différentes : l’une expérimentale par titrage colorimétrique et pH-métrique, l’autre à l’aide d’une simulation par programmation python.

Pour cela, les élèves seront amenés à construire le graphe représentant l’évolution des quantités de matière des espèces en fonction du volume de solution titrante versé par le biais de la programmation python après avoir consolidé leurs connaissances sur le vocabulaire lié aux dosages, sur la notion liée à l’équivalence ainsi que sur la syntaxe de la programmation python."

"Partage de productions d'élèves supports d'un travail mené dans le cadre du thème 4 du programme de Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences politiques. Ce travail concerne l’axe 2 du thème et le jalon consacré à la question patrimoniale au Mali.

L’objectif au cours de ces séances est de mener, à partir de consignes fournies, un travail de recherches au CDI devant conduire à une restitution à l‘oral.

Déroulement des séances, consignes de travail et productions des élèves)."

"Ce numéro de Geocarrefour consacré aux « lieux pour apprendre » et « aux espaces à vivre », qu’il s’agisse de l’école ou de ses périphéries, propose d’éclairer ce qui se trame et ce qui se joue dans les différents lieux d’apprentissages et espaces de l’enseignement primaire ou secondaire, à différentes échelles d’analyse.'

"Cette proposition a pour objectif de traiter la séquence en distanciel et en utilisant uniquement des outils numériques.

Elle peut aussi être utilisée dans le cadre d’un enseignement hybride.

Elle comprend la réalisation de tâches par les élèves en amont et en aval des éléments de connaissance apportés par le professeur :

• lecture critique de documents d’archives, à travers le visionnage de vidéos présentes sur le site Lumni et d’un tableau à compléter ;
• maîtrise des connaissances à partir des chapitres du manuel ou d’une trace écrite fournie par le professeur ;
• élaboration d’un travail de synthèse à l’écrit afin de réinvestir les informations collectées dans le tableau et d’utiliser les connaissances acquises ;
• réalisation d’un quiz en ligne afin de consolider les acquis.

Accès à la fiche professeur et aux fiches élèves (modifiables)"

"À compter de la session 2021, les candidats au baccalauréat général et technologique passent une épreuve orale terminale appelée Grand Oral leur permettant de montrer leur capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Cette épreuve est aussi l’occasion de mettre les savoirs qu’ils ont acquis, particulièrement dans leurs enseignements de spécialité, au service d’une argumentation, et de montrer comment ces savoirs ont nourri leur projet de poursuite d’études, voire leur projet professionnel.

Pour former efficacement les élèves, il est nécessaire de commencer la préparation dès la classe de première, voire de seconde, et dans toutes les disciplines, y compris celles qui ne sont pas choisies en spécialité. C’est pourquoi l’accompagnement des professeurs dans la préparation et l’évaluation du Grand Oral revêt plusieurs aspects : des formations disciplinaires, une formation transversale destinées aux formateurs des spécialités, une formation de toutes les équipes éducatives réunies par BEF, un parcours M@gistère en auto-inscription « Préparer et évaluer le Grand Oral » accessible à tous les professeurs, et un ensemble de ressources, académiques et nationales, réuni sur cette page.

À ces formations s’ajoutent en mai 2021 des webinaires consacrés à chaque enseignement de spécialité suivis d’un webinaire transversal et une formation dédiée aux membres du jury afin d’harmoniser la démarche d’évaluation des binômes d’évaluateurs.

L’ensemble de ces ressources est appelé à perdurer au-delà de cette année 2021 pour laquelle des aménagements spécifiques ont été pris par le Ministère à plusieurs reprises: nous vous renvoyons en priorité à la foire aux questions ministérielle actualisée en ligne, à la page dédiée au grand oral sur le site du Ministère et au bulletin officiel n° 18 du 6 mai 2021."

L'égalité entre les filles et les garçons, prélude de l'égalité entre les femmes et les hommes, doit être construite, promue et garantie par l'École de la République. Constitutive d'une réelle égalité des chances, elle est en effet indissociable de la promesse républicaine d'émancipation de chaque individu. L'action de l'École dans ce domaine s'inscrit dans un vaste plan d'action qui comprend notamment la formation de l'ensemble des personnels, la transmission d'une culture de l'égalité, la lutte contre les violences sexistes et sexuelles et une politique d'orientation en faveur d'une plus grande mixité des filières et métiers. Elle passe aussi par la promotion et l'usage de la féminisation de certains termes, notamment les fonctions, dans le respect des règles grammaticales. L'apprentissage et la maîtrise de la langue française, au cœur des missions de l'École, contribuent en effet à lutter contre les stéréotypes et garantissent l'égalité des chances de tous les élèves.

Ces objectifs ne doivent pas être pénalisés par le recours à l'écriture dite « inclusive » dont la complexité et l'instabilité constituent autant d'obstacles à l'acquisition de la langue comme de la lecture. Ces écueils artificiels sont d'autant plus inopportuns lorsqu'ils viennent entraver les efforts des élèves présentant des troubles d'apprentissage accueillis dans le cadre du service public de l'École inclusive.

Bulletin officiel n° 18 du 6 mai 2021

Objet : Lire et suivre un personnage itinéraires romanesques

Première Bac Pro

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• Présentation de l’œuvre
• Ressources disponibles
• Liens avec l’objet d’étude
• Démarche pour une séquence