Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"L’Agenda 2030 de l’ONU appelle les pays du monde, au Nord comme au Sud, à mettre fin à la pauvreté et à réussir la transition vers un développement durable dans de nombreux domaines tels que l’environnement, l’emploi, la santé et la justice, entre autres.

Partie intégrante de cet agenda, les 17 Objectifs de développement durable (ODD), dont le quatrième est consacré à l’éducation, sont suivis par des indicateurs portant sur la question des inégalités, notamment de genre. L’ODD4 met en évidence des disparités toujours importantes entre pays et régions du monde en ce qui concerne la scolarisation et la réussite éducative des filles et des garçons."

Note d'Information n° 21.13, mars 2021

"Pour mieux comprendre les différents troubles d'apprentissage, consultez les vidéos des explications animées."

• Trouble ou difficultés d’apprentissage
• Les différents troubles d’apprentissage
• La dyslexie (trouble d’identification des mots en lecture)
• La dysorthographie (trouble d’acquisition de l’orthographe)
• La dyscalculie (trouble des activités numériques)
• Les troubles associés

"L’Arbre EduClimat est une nouvelle ressource proposée par Educlimat, c’est une activité ludique composée de différentes étapes et mini-jeux permettant de mieux comprendre l’articulation entre l’énergie, les activités humaines et le changement climatique.

A la suite de cette activité, les élèves auront une vision plus claire des enjeux énergétiques et climatiques. Ils seront ainsi capables de répondre aux questions suivantes :

• Qu’est-ce que l’énergie ?
• Quelles sont les différents types d’énergie ?
• Qu’est-ce que le changement climatique ?
• Comment les activités humaines influencent-elles le climat ?
• Quels sont les impacts du réchauffement climatique ?

"L’École éloignée en réseau (ÉÉR) est une initiative du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport québécois pour combler l’isolement des classes géographiquement éloignées des centres urbains. Soutenu par l’amélioration d’internet, il fut initialement déployé en 2002 dans des établissements scolaires du primaire et du secondaire au moyen d’une recherche-intervention. Le dispositif ÉÉR (qui va de la mise en réseau de classes jusqu’à l’accompagnement de leurs activités), ses évaluations et ses évolutions ont été coordonnés par l’organisme indépendant de recherche CEFRIO et des chercheurs d’universités canadiennes. Les résultats successifs de cette expérimentation, dont des rapports régulièrement publiés par le CEFRIO puis par le site internet « École en réseau », ont permis sa mise à l’échelle de 3 à plus de 200 écoles canadiennes (Allaire et Laferrière, 2013). L’ÉÉR fut aussi un modèle pour la mise en réseaux de classes par les TIC dans l’académie de Clermont-Ferrand en 2016.

"35 applications pour les élèves ayant un TSA du cycle 1 au cycle 4 autour de quatre grands axes :

• Communication
• Structuration du temps
• Autonomie
• Apprentissages scolaires

Ressources proposées par Aurélie Barilt Germain – Professeure ressource TSA – Pôle Inclusif 76."

Accéder : cliquer ici

Coordination Caroline d’Atabekian et Jacques Crinon

"Au printemps 2020, l'enseignement à distance s’est mis en place brutalement, et tout le monde n'était pas prêt. Quels enseignements tirer de cette expérience, prolongée tout au long de l'année scolaire suivante selon des modalités variées ? Faire ce bilan est important, un peu parce que l'on ne peut être certain d'être à l'abri de nouveaux épisodes de ce genre, surtout parce que les difficultés rencontrées disent beaucoup des questions qui se posent au quotidien dans le système éducatif."

"L’internationalisation de la formation initiale des futurs enseignants et personnels d’éducation est un enjeu majeur. Elle s’inscrit complètement dans la réflexion engagée dans la mise en œuvre de la réforme de la formation des enseignants et de son articulation avec l’approche par compétences.

Un sujet qu’aborderont le Réseau des INSPÉ et Campus Matin, le 1er juin 2021, de 11h à 12h30, lors d’un webinaire

L’objectif de l’internationalisation de la formation initiale des futurs enseignants et personnels d’éducation est double. Il est notamment de permettre aux étudiants de se confronter à des contextes éducatifs différents, de développer des compétences interculturelles et linguistiques ou encore se familiariser à l’éducation à la solidarité, mais également d’enrichir la formation dispensée à nos étudiants.

Un webinaire qui se veut être une introduction à l’université d’été du Réseau des INSPÉ « L’internationalisation de la formation initiale des futurs professeurs et personnels d’éducation : un enjeu majeur » organisée les 14 et 15 juin.

Rendez-vous sur la page d’inscription à l’événement. Le lien d’accès au webinaire vous sera envoyé quelques jours avant l’événement."

« On n’aura plus besoin de parler d’école inclusive quand elle le sera… »

"Au contact d’élèves à besoins particuliers, Sandrine Boissel a toujours été animée par une dynamique de transformation et d’accompagnement qui vise à rendre accessible tous les apprentissages. Depuis de nombreuses années elle détourne, invente, hybride et teste une multitude d’outils et de dispositifs afin d'anticiper les besoins et d'assurer la continuité des parcours de ses élèves jusqu'à l'insertion professionnelle. Pour Extra classe, elle fait le point sur sa conception universelle de l’apprentissage et nous raconte comment, en faisant équipe et au moyen d'un mantra bien à elle, on peut faire bouger les choses."

"L'obligation de formation s'applique à tout jeune à l'issue de sa scolarité obligatoire et ce jusqu'à 18 ans. Il s'agit de proposer des solutions de retour à l'école, d'accès à la qualification et à l'emploi.

Près de 80 000 jeunes sortent chaque année du système scolaire sans aucune qualification et 60 000 mineurs ne sont ni en études, ni en formation, ni en emploi (NEET). Ils rencontrent de grandes difficultés pour s'insérer dans le marché du travail et sont les premières victimes de la pauvreté.

Ainsi depuis la rentrée 2020, afin qu'aucun jeune ne soit laissé dans une situation où il ne serait ni en études, ni en formation, ni en emploi, l'obligation de se former est prolongée jusqu'à l'âge de 18 ans.

L’obligation de formation permet de repérer et d'amener vers un parcours d'accompagnement et de formation les jeunes en risque d'exclusion."

"Un an après la première vague de l'épidémie de Covid-19, l'Insee et l'Ined publient plusieurs études statistiques sur l'impact démographique de la crise sanitaire en 2020 : mariages, naissances et surtout mortalité, en forte hausse relativement à 2019, dont l'ampleur et la distribution par âges sont comparées aux précédentes épidémies grippales. Les données mettent en lumière un impact différencié de la pandémie sur la mortalité entre groupes sociodémographiques, territoires, et entre pays européens, au cours des vagues épidémiques successives, des disparités en Europe que l'OFCE cherche à comprendre en étudiant les différents facteurs de la mortalité due à la Covid-19."

Afin de renforcer les mesures de sécurité sanitaire pour les personnels et les élèves de nouvelles facilités de dépistage leurs sont proposées : autotests antigéniques sur prélèvement nasal, dépistage par tests RT-PCR sur prélèvement salivaire, accès prioritaire aux tests RT-PCR en laboratoire de biologie médicale. Un accès facilité à la vaccination est mis en place pour les professeurs depuis le 17 avril. Dès lundi 24 mai, la vaccination sera ouverte à tous les personnels des écoles, collèges et lycées sans condition d’âge.

"L’institution scolaire ne peut plus se permettre uniquement de cultiver l’académisme et l’abstraction, de négliger le pouvoir d’action des connaissances, d’être un conservatoire de la connaissance. La dialectique de la pensée et de l’action, de l’émotion et de la cognition, des valeurs et de l’engagement sont à reconsidérer.

Les compétences de vie associées à une pédagogie de l’activité, de la réflexivité et du transfert apparaissent susceptibles de recentrer les parcours d’élèves (en classe et dans l’établissement) sur une formation citoyenne attentive aux valeurs nécessaires pour affronter la complexité de la vie. Ces compétences de vie ne sont pas des savoirs nouveaux qui s’ajouteraient aux programmes existants. Il s’agit d’attitudes, de comportements, de valeurs s’ouvrant à des qualités civiques, morales, psychologiques, instrumentales développant une conscience aigüe que chacun à l’école et durant toute sa vie a besoin des autres pour être soi-même. D’où le terme de compétences de vie.

Ces compétences de vie se dénomment, selon les pays : autonomie, coopération, esprit critique, créativité, empathie, respect de la diversité, sens de la négociation, esprit de résilience, sens de la communication, leadership…"

"Chaque changement qui intervient dans nos vies bouscule nos habitudes et provoque un certain stress. Même quand il est souhaité et attendu ! C’est le cas, par exemple, de la transition entre le préscolaire et le primaire. Heureusement, il est possible d’adoucir ce passage et d’aider son enfant à s’adapter."

• Jouer à « pareil pas pareil » entre la maternelle et le primaire
• Assister à la rencontre de parents
• Acheter le matériel scolaire avec son enfant
• Mettre à profit les progrès faits à la maternelle
• Tenir un carnet de bord

"Le grand oral est un exercice de communication, dont la réussite dépend aussi de la qualité du fond de votre intervention. Cet aspect de l’exercice n’est donc pas à négliger.

Ici tout est questions de méthodologie, à savoir analyser la question/problématique que vous avez élaborée/retenue pour cet examen."

"ÊtrePROF propose le premier comparateur des outils numériques à destination des professeurs et des acteurs du monde de l’éducation.  Découvrez les avis des enseignants et contribuez à l’évaluation de vos solutions préférées.

Une ressource extraordinaire à explorer !"

Accéder : cliquer ici

"Au cours de l’année 2020/21, un projet a été mis en œuvre dans une classe de 26 CM2, dans le cadre de l’école du dehors, dynamique initiée par la mission maternelle 21, sous la responsabilité de Catherine Pascual, IEN.

THÉMATIQUES ABORDÉES dans le cadre des programmes au fil de l’année

• L’homme au cœur de la biodiversité  : se situer dans l’arbre du vivant en tant qu’espèce : observer, décrire, classer les espèces.
• De la cabane au dehors  : approche des matériaux et de leurs propriétés, expérimenter et construire une cabane pour la classe en lien avec le Parcours éducatif de Santé.
• Explorer son environnement proche : agir, percevoir, explorer un milieu et créer."

ClasseDehors

"Suite à une expérience qui a mal tourné, une épidémie fait rage et atteint les fonctions neuronales des individus jusqu’à causer la mort. L’épidémiologiste qui a lancé l’alerte vous invite dans son laboratoire scientifique. Lorsqu’il disparait sans laisser de traces, on se dit que ses collègues y sont peut-être pour quelque chose... Vous êtes le dernier espoir de trouver un antidote !

Attention, le laboratoire n’est protégé que temporairement. Vous avez 1h pour arrêter la propagation de cette épidémie et trouver le coupable. Un travail a déjà été amorcé par le chercheur pour identifier le responsable et trouver un sérum ! Il a rassemblé dans un fichier numérique tous les travaux de ses collègues où se cachent de précieux indices. Malheureusement, ce fichier est verrouillé par un mot de passe qu’il vous faudra percer dans un premier temps.

Saurez-vous décoder les indices qui vous mèneront à la composition de l’antidote ? Il s’agit d’une molécule injectable qui fortifie les compétences intellectuelles et physiques et permet de guérir de cette pathologie."

L'Éducation nationale s'engage pleinement dans la saison Africa2020, afin de faire connaître aux élèves l'Afrique d'aujourd'hui par sa géographie, son histoire et sa culture, qui la lie étroitement à l'Europe et à la France. Annoncée par le président de la République en novembre 2017 à Ouagadougou, elle a pour objectif de mieux faire connaître l'Afrique contemporaine aux Français. À l’origine prévue du 1er juin à mi-décembre 2020, la saison africaine en France est reportée de décembre 2020 à mi-juillet 2021.

"Le dossier d'inscription en sixième est remis à l'écolier par son professeur des écoles ou le directeur de l'école, avant les vacances de printemps."

• Affectation dans un collège
• Inscription en sixième
• L'inscription en ligne
• Admission en sections d'enseignements généraux et professionnels adaptés (SEGPA)
• Passage privé-public
• Cas du redoublement
• Inscription après un changement de domicile

"L’accession de la LSF au statut de langue a entrainé dans ses rouages des cadres formels pour l’enseignement de la LSF (langue optionnelle au bac, CAPES de LSF, test DCL, adaptation du CECRL, programmes d’enseignement de la LSF à l’école primaire et au collège).

Avec cette reconnaissance, l’enseignement-apprentissage de la langue des signes poursuit le chemin de tout enseignement : variété des publics, variétés des contextes, variétés des méthodes/outils/supports, variétés des ancrages théoriques, en tant que langue enseignée et en tant que langue d’enseignement."