Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Le programme du Capes et et Cafep - Capes pour la session 2022 a été mis en ligne sur le site devenirenseignant.gouv.fr le 29 avril 2021. 

Programme concernant les deux épreuves d’admissibilité (épreuve disciplinaire et épreuve disciplinaire appliquée)

Un thème des programmes de collège renouvelé tous les deux ans et quatre axes d’études des programmes de lycée renouvelés par moitié chaque année."

• Thème des programmes de collège
• Axes d’étude des programmes de lycée

"En 2018, pour la première fois, le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) a mesuré l’état d’esprit de développement de 600 000 élèves dans 78 pays et économies. Dans son rapport PISA 2018. Sky’s the limit: Growth mindset, students, and schools in PISA, l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) présente son analyse des données liées à cet état d’esprit sous différents angles. Elle établit un lien entre cet état d’esprit et les résultats d’apprentissage, les attitudes et le bien-être des élèves, les enseignants et les pratiques pédagogiques ainsi que les caractéristiques contextuelles des systèmes éducatifs. Le présent article résume les chapitres du rapport de l’OCDE (2021) portant sur le lien entre le bien-être des élèves et cet état d’esprit ainsi que sur les pratiques pédagogiques favorisant celui-ci."

"Thomas Pesquet a déclaré : « Sans l’école publique, gratuite et obligatoire, je n’aurais sans doute pas fait grand-chose de ma vie. » Lorsque l’on connaît le parcours du plus célèbre de nos astronautes, on comprend en quoi ce témoignage est des plus élogieux pour cette vielle institution qu’est l’école publique. Une école qui, depuis son origine, a traversé bien des tempêtes, sans cesse réinterrogée dans ses missions lorsque la République est attaquée et ainsi régulièrement réorientée dans ses finalités à travers ses programmes.

Les programmes du cycle 3 (thème 3 CM1, p. 71) nous permettent cette redécouverte en proposant le sujet d’étude suivant : « À partir des années 1880, l’adhésion à la République se construit en partie par l’école gratuite, laïque et obligatoire. Les bâtiments et les programmes de l’école de la République facilitent l’entrée concrète dans le sujet d’étude. »

Éduthèque met à disposition, en particulier à travers l’espace Retronews de la BNF, des supports variés pour travailler ces questions, en classe. C’est ainsi la possibilité de baliser un parcours d’enseignement pour mieux comprendre notre école d’aujourd’hui."

Pistes pédagogiques et séquence d’apprentissage

1. Une école obligatoire et gratuite 1881-1882, mais pourquoi ?
2. L’école de Jules ferry, un modèle d’instruction.
3. L’école de la République, des guerres mondiales à aujourd’hui.

ValeursdelaRépublique

Objet : Lire et suivre un personnage itinéraires romanesques

Première Bac Pro

Sommaire :

• Présentation de l’œuvre
• Ressources disponibles
• Liens avec l’objet d’étude
• Démarche pour une séquence
• GT de complément

Au printemps 2020, le confinement provoqué par la COVID-19 a conduit à la fermeture des établissements scolaires français, au maintien à domicile des acteurs scolaires et à la mise en place d’une continuité pédagogique. Dès lors et soudainement, de nombreux enseignants ont eu à maintenir leur activité professionnelle via les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) tout en gérant simultanément leur vie privée. C’est dans ce contexte que l’enquête intitulée « Expériences et Ressentis du Confinement et de la Continuité Pédagogique » (ERCCP) a été menée. La présente étude qui en découle avait pour objectif de questionner l’activité enseignante médiatisée par les TIC ainsi que le lien entre ces outils et la santé au travail. En appui sur un corpus qualitatif recueilli auprès de 394 enseignants, les analyses mettent notamment en exergue : l’expérience fréquente de la juxtaposition d’outils numériques sans mise en cohérence préliminaire, la nécessité de faire appel à sa propre subjectivité pour gérer un quotidien professionnel inédit, les inégalités matérielles et techniques pour mener à bien la continuité pédagogique ou encore l’émergence de risques psychosociaux face à cette situation singulière.

Feirouz Boudokhane-Lima, Cindy Felio, Florent Lheureux et Violaine Kubiszewski, L’enseignement à distance durant la crise sanitaire de la Covid-19 : le faire face des enseignants en période de confinement, Revue française des sciences de l’information et de la communication, 22 | 2021

DéveloppementProfessionnel

"Cette application permet un suivi de l’enseignement à distance ou en classe. L’enseignant peut créer des exercices numériques en prédéfinissant les réponses, choisir ou reconfigurer des exercices existants dans le catalogue alimenté par la communauté puis il peut bâtir un plan de travail numérique pour chaque élève.

L’enfant réalise ses exercices en classe ou à la maison et l’enseignant reçoit les copies qu’il peut corriger ou archiver."

Accéder : cliquer ici

"L’APMEP lance une réflexion nationale auprès des enseignants de mathématiques de tous niveaux sur la question suivante :

Que signifie « enseigner les mathématiques » au XXIème siècle ?

Au niveau de la Régionale Centre Val de Loire, nous vous proposons d’échanger particulièrement autour de deux aspects de cette question :

• La forme scolaire.
• L’enseignant : un ingénieur et un exécutant ?

L’objectif est de discuter des enjeux actuels du métier, recueillir les idées, les consensus et les divergences de points de vue, donc d’ouvrir un large champ de réflexion qui permette de prendre un peu de hauteur face aux difficultés. L’APMEP souhaite ainsi continuer à proposer et à agir.

Cadrage de la réflexion

Ce temps d’échange, ouvert à tous adhérents ou non adhérents, aura lieu

le mercredi 16 juin à 17h30

durée maximale : 1h30

Pas besoin de se déplacer, tout se passera en visio sur le lien suivant" :

"À la suite de l’arrêt Schrems II, la CNIL a été saisie par la Conférence des présidents d’université et la Conférence des grandes écoles sur l’utilisation des « suites collaboratives pour l’éducation » proposées par des sociétés américaines, plus particulièrement s’agissant de la question des transferts internationaux de données personnelles. Compte tenu du risque d’accès illégal aux données, la CNIL appelle à des évolutions dans l’emploi de ces outils et accompagnera les organismes concernés pour identifier les alternatives possibles."

"Le classement des activités en « essentielles » et « non essentielles » pendant la crise sanitaire montre que les hiérarchies et les inégalités peuvent se déplacer. La mise en avant des « premiers de corvée » dans le vocabulaire politique changera-t-il le monde social ? Une analyse de François de Singly, sociologue, professeur émérite de l’Université de Paris."

"Le cadre stratégique « Éducation et formation 2020 » étant arrivé à son terme, l’Union européenne s’est fixé, au début de l’année 2021, de nouveaux objectifs à l’horizon 2030.

"Ce scénario proposé par Anthony Dekhil, professeur de philosophie, peut être déployé en cours intégralement distanciel, ou séquencé pour un cours hybride avec alternance présentiel /distanciel.

Les mises en activité à distance des élèves y sont conçues comme :

• Préalable à la partie du cours qui suivra
• Appropriation et approfondissement du cours

Nous avons choisi de présenter ce parcours sous la forme d’un padlet qui permet de partager sur un même "mur" du texte, des fichiers ODT, WORD PD, des images, des vidéos, des fichiers audio et d’offrir ainsi aux élèves, avec un code couleur, une vue synoptique des documents et activités proposés."

EnseignementHybride

"Dans le cadre des 50 ans de l’IREDU, Marie Duru-Bellat a accepté de nous parler plus précisément de l’un de ses articles, paru dans la Revue Française de Sociologie en 1997 intitulé « La constitution de classes de niveau dans les collèges ; les effets pervers d’une pratique à visée égalisatrice ». Écrit en collaboration avec Alain Mingat, cet article fait partie des publications qui ont marqué l’histoire du laboratoire.

Marie Duru-Bellat est sociologue ; en 1983 elle est nommée enseignante-chercheuse en sciences de l’éducation à l’Université de Bourgogne. Ses thèmes de recherches sont les inégalités sociales et sexuées à l’école, la stratification sociale et les politiques et dynamiques éducatives."

Consulter l'article La constitution de classes de niveau dans les collèges ; les effets pervers d'une pratique à visée égalisatrice

"Ce dossier aborde divers aspects de la privatisation et de la marchandisation de l’éducation. Ces phénomènes, en forte progression depuis les années 1980 et plus encore depuis les années 2000, concernent de larges pans des systèmes éducatifs.

Le dossier s’attache dans un premier temps à dégager les valeurs sous-jacentes de cette privatisation. D’une part, la notion de capital humain irrigue les préconisations des institutions internationales ; d’autre part, la réputation des établissements renforcée par les choix des familles va créer des marchés scolaires, en accentuant des différentiations d’établissements et en procédant à des sélections d’élèves, aboutissant à un renforcement de la ségrégation des quartiers et des inégalités de parcours. Les caractéristiques de l’école privée catholique sous contrat sont aussi abordées dans cette partie.

La deuxième partie aborde des processus de fragmentation de l’école à l’œuvre, les angoisses et exigences parentales dans un monde en reconfiguration et les évolutions de curriculums nourries par les exigences d’un marché du travail en recomposition, rigidifiées par les évaluations internationales, ou orientées par des stratégies de distinction élitistes qui vont générer en retour un vaste système d’éducation complémentaire privé comme les cours particuliers ou le coaching.

Dans une dernière partie, sont détaillées les scolarités personnalisées, qui visent à favoriser l’épanouissement individuel ou le succès scolaire privé, avec un détour par la construction sociale des besoins éducatifs particuliers qui nourrissent les scolarisations en établissements hors contrat et de l’instruction à la maison. Ces phénomènes connaissent en France un développement considérable et le schéma proposé par ces écoles émergeantes peut se rapprocher des free school anglaises ou des charter school américaines.

La conclusion interroge la possibilité d’une éducation comme bien commun pour apprendre à vivre ensemble, au-delà des fragmentations de la société."

Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF)   

"Dans cette trame de séquence pédagogique proposée pour une classe de Seconde à travers l'axe culturel 'Représentation de soi et rapport à autrui', la question posée est: 'Dans quelle mesure les noms sont-ils le reflet de l’histoire de la communauté noire américaine, ainsi qu’un moyen d’affirmer et revendiquer son identité culturelle ?'. Les élèves vont (re)découvrir des figures emblématiques des Etats-Unis, de Malcolm X à Shaquille O'Neal et réfléchir aux enjeux historiques, culturels et sociologiques liés à la communauté noire américaine. Diversification, médiation et numérique sont au coeur du dispositif pédagogique élaboré par le professeur.

Projet présenté par Justine Desestret Doherty, professeur d'anglais au lycée Louis Lachenal à Pringy (Haute-Savoie 74)."

• Dossier : Créativité, émotion et apprentissage
• Métier : Français langue d’intégration : entre volontariat et professorat, quel équilibre ?
• Mémo : Sedef Ecer, le roman d’une enfant star.à Istanbul
• Époque : Le Luxembourg, terre de contrastes
• Langue : Briser les murs linguistiques au Kenya
• 6 fiches pédagogiques avec ce numéro

"Quand la philosophie fait son cinéma.

"Toute la classe est soumise à un questionnaire à choix multiple, en direct. Les questions défilent au tableau, vidéoprojetées. Les élèves y répondent via leursmartphone qui tient lieu de boîtier de vote, après saisie d'un code. L'élève dispose de vingt secondes pour répondre après quoi la bonne réponse s'affiche. Les classements sont figurés en temps réel.

Épreuve E4 – BTS Maintenance des Véhicules – juin 2021

Démarche de diagnostic sur un véhicule Peugeot 308 équipé d’une climatisation automatique.

"Alors que la plupart des autres pays européens ont déjà aboli la peine de mort, dans la France de 1981, cette pratique constitue un anachronisme judiciaire et politique. Selon les sondages, l'opinion publique française défend pourtant la peine capitale à plus de 60 %. En dépit de ces sondages défavorables, François Mitterrand promet de faire voter l’abolition pendant sa campagne présidentielle.

Une fois élu président de la République, François Mitterrand nomme Robert Badinter, avocat et adversaire déclaré de la guillotine, comme ministre de la Justice. Ce dernier fait inscrire l’abolition à l’ordre du jour de l’Assemblée nationale et le débat s’engage dès septembre 1981. Le 18 septembre, l'Assemblée nationale adopte le projet de loi portant abolition de la peine de mort par 363 voix contre 117. Douze jours plus tard, le texte est voté dans les mêmes termes par le Sénat, par 160 voix contre 126. La loi est promulguée le 9 octobre 1981."

"Le concours de vidéos VideoDiMath est à destination des collèges et lycées. Il est proposé par VideoDiMath, projet vidéo d'AuDiMATH, avec le soutien du ministère de l'Education Nationale.

Les vidéos d’une durée maximum de 3 minutes (pas de durée minimale) permettront aux élèves de se poser une question de mathématiques et l’exposer avec dynamisme pour montrer que les mathématiques sont autour de nous, actuelles et plaisantes.

Ce concours peut aborder des problèmes mathématiques (géométrie, calcul, infini, probabilités...) mais également tous les domaines en interaction avec les mathématiques (mathématiques et histoire, mathématiques et santé, mathématiques et biologie, mathématiques et physique, mathématiques et technologie, mathématiques et sport, mathématiques et société, mathématiques et musique, mathématiques et arts)."