Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Le pôle de compétences disciplinaires numériques (PCD) vous propose un scénario pédagogique pour travailler l’oral avec les élèves de manière progressive de la seconde à la terminale.

Les élèves des différents niveaux doivent construire et enregistrer des émissions de webradio. Les consignes à respecter sont différentes pour chaque niveau, ce qui permet de travailler les compétences orales de manière progressive.

Vous trouverez ici la fiche pédagogique ainsi que les dossiers élèves associés à chaque niveau."

Grand Oral

1 Appellation en anglais

2 Résumé introductif

3 Stratégies apparentées

4 Type de stratégie

5 Types de connaissances

6 Description

7 Conditions favorisant l’apprentissage

8 Niveau d’expertise des apprenants

9 Type de guidage

10 Type de regroupement des apprenants

11 Milieu d’intervention

12 Conseils pratiques

13 Bibliographie

14 Webographie

15 Veille informationnelle (ressources disponibles pour améliorer la fiche)

"Le sommeil fait l’objet d’enquêtes de santé publique pour mieux connaître nos comportements et orienter vers des pratiques plus saines. Que sait-on vraiment sur notre sommeil ? A quoi sert-il ? Devrions-nous dormir plus ou moins ? Quels sont les facteurs qui influencent notre sommeil ?

Nous proposons ici une séquence constituée de quatre séances de classe. La séquence s’articule autour de la notion suivante issue du programme de SVT au cycle 4 : Relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux. Elle est l’occasion de découvrir que le sommeil aussi a ses bonnes pratiques : une quantité insuffisante de sommeil peut nuire au bon fonctionnement de notre organisme, et notamment de notre système nerveux."

"La propagation rapide de l'épidémie de Covid-19 à la fin de l'année 2019 en Chine, son évolution en pandémie mondiale début 2020 et la contraction de l'activité qui les a accompagnées sont un rappel de la vulnérabilité des économies aux maladies infectieuses."

Sommaire

1. Les canaux de transmission des épidémies à l'économie

1.1 Force de travail et productivité
1.2 Mesures de politique publique et changements de comportements
1.3 Autres effets
1.4 Aspects idiosyncratiques et effets différenciés des épidémies

2. Les méthodes pour mesurer l'effet économique des épidémies

3. Effets économiques des épidémies passées

4. Le cas de la pandémie de Covid-19

"En classe de 1re, la spécialité SVT se penche sur la thématique "Variation génétique bactérienne et résistance aux antibiotiques". Un lien explicite doit être fait entre l'évolution de cette résistance sous la contrainte exercée par les antibiotiques et le phénomène de sélection naturelle.

Ici, nous présentons un modèle permettant d'étudier ce lien.

Ce modèle peut également être utilisé dans d'autres contextes pour illustrer l'importance de la sélection naturelle et ses conséquences en termes de santé publique."

"Faire vivre en classe "la liberté d’expression et les valeurs de la République" interroge notre posture d’enseignant et la définition que nous donnons de notre métier. Ces sujets nécessitent en effet réflexion et appropriation.

"La ville de Vaulx-en-Velin investit dans les tableaux blanc interactifs depuis 2014.
2 ans après, quels retours de ce programme d’équipements ?

"Les questions socialement vives, désormais bien présentes dans les programmes scolaires, soulèvent des débats et mettent en jeu des savoirs incertains qui entrent en concurrence avec les savoirs stabilisés à enseigner. À partir de l'exemple du programme de géographie de seconde professionnelle, l'article identifie un certain nombre de ces questions socialement vives et invite à s'en emparer pour les considérer comme telles."

Sommaire

1. Définir une question socialement vive en géographie 
2. Identification des questions socialement vives en géographie dans le nouveau programme de seconde professionnelle
3. Des pistes pour traiter les questions socialement vives en géographie du programme de seconde professionnelle

"Le développement professionnel est posé comme le processus d’apprentissage du métier et il est étudié avec un ancrage en psychologie du développement, notamment en psychologie culturelle et historique (Vygotski). L’apprentissage et le potentiel développement se déroulent dans les interrelations entre l’expérience vécue de la personne, et les conditions offertes par le milieu (objets, instruments et rôles sociaux, formes d’intervention). Pour étudier le développement professionnel, un outil méthodologique, la Méthode trajectoire, a été conçu et expérimenté dans plusieurs recherches menées à l’IFÉ (Loisy, 2015). La passation organise des tâches mobilisant plusieurs artefacts symboliques pour signifier l’expérience vécue du développement professionnel.

Conférence plénière donnée par Catherine Loisy au séminaire de rentrée des LéA 2019 : « Développement professionnel. Un regard sur les apports des travaux collaboratifs » (vidéo de la conférence)."

DéveloppementProfessionnel

Édubase recense les pratiques pédagogiques valorisées par les académies, en lien avec le numérique éducatif et en relation avec les programmes. La rubrique Arts plastiques s'est enrichie de 6 nouvelles contributions :

• Le numérique comme objet artistique
• Moi, créature
• My self emoji portrait
• L'assiette digitale
• Un exemple de portfolio en histoire des arts
• Dessins et hybridations : fusain, pastel, encre et digital painting

"Une séance qui permet de travailler sur la notion d'inégalité territoriale.

Durant cette séance, les élèves manipulent l'outil cartographique de l'INSEE pour mettre en lumière les inégalités présentes sur le territoire français.

Ils élaborent une carte, la présentent et la publient à destination de la classe sur un mur collaboratif.

Enfin, ils évaluent la pertinence des choix de leurs camarades à l'aide un référentiel d'évaluation pouvant être également utilisé par le professeur.

Un tutoriel vidéo est mis à disposition des élèves pour les aider à prendre en main l'outil et les guider pas à pas."

"Des budgets – en moyenne de 1.189 euros par département et par élève – au manque criant de points d'eau et d'espace dans les établissements, en passant par le numérique et une restauration scolaire bouleversée par la loi Egalim, l'Assemblée des départements de France vient de publier une enquête inédite sur les politiques départementales de l’Éducation. 

L'enquête globale sur les politiques éducatives départementales publiée fin mai 2021 par l'Assemblée des départements de France (ADF) est le résultat de l'installation en février 2020, au sein de l'association, du groupe de travail "Collèges de demain" présidé par Valérie Simonet, présidente du département de la Creuse."

Enquête collèges 2020/2021

"À la rentrée 2020, 5,0 % des élèves du premier degré et 6,4 % de ceux scolarisés dans une formation au collège ou en seconde ont changé de commune de résidence par rapport à la rentrée 2019.

Cette mobilité résidentielle est en recul par rapport à l’année précédente, en particulier pour les élèves du premier degré (- 0,9 point contre - 0,3 point pour ceux en formation au collège ou en seconde). Quel que soit le niveau de l’élève, les débuts de cycle sont plus propices aux mobilités, notamment l’entrée au collège (9,4 % des sixièmes sont mobiles). La mobilité est plus fréquente chez les élèves issus de milieux modestes. Lorsqu’ils changent de commune de résidence, les élèves restent le plus souvent dans un rayon relativement proche de leur commune d’origine : dans plus de deux cas sur trois, l’ancienne et la nouvelle commune de résidence se situent dans le même département. Cette mobilité intradépartementale est plus élevée dans les départements ruraux. Enfin, tout comme l’année précédente, les mobilités résidentielles s’opèrent le plus souvent entre zones urbaines."

Note d'Information n° 21.26, mai 2021

"En matière de classe inversée, après plusieurs expériences conduites (blog, réseaux sociaux et littérature patrimoniale, Google Classroom : voir les articles de La Page des Lettres à ce sujet), la question de l’implication des élèves hors du temps et de l’espace du cours de lettres et de la bonne assimilation des contenus proposés se révèle une préoccupation essentielle de l’enseignant.

Cet article fait suite à une Formation à Initiative locale (FIL) intitulée « S’engager dans la e-éducation en équipe », proposée par la DANE Versailles, et peut renvoyer au stage GEP « Classe inversée en cours de lettres », ainsi qu’au MOOC de Canopé sur« La classe inversée à l’ère du numérique »."

"Retrouvez des contenus conçus pour vous proposer des dispositifs d’écoute vous permettant de faire la distinction entre des phonèmes anglais (principalement les sons voyelles), mais également des dispositifs d’enregistrement afin que vous puissiez vous entraîner à reproduire ces phonèmes et comparer vos productions avec les modèles.

Envisagé comme un outil de formation, ce parcours est aussi un ensemble de ressources (flashcards et suggestions d’activités) que vous pourrez réutiliser avec vos élèves."

"Savanturiers – École de la Recherche est un programme éducatif qui promeut l’éducation par la recherche, aux niveaux national et international, en proposant projets pédagogiques, formations ainsi que ressources et méthodologies scientifiques. Créé par Ange Ansour et François Taddei au CRI, ce programme mobilise et fédère les communautés éducatives et scientifiques au service de l’École."

Pour s'inscrire

"Réalisés par l'association EduClimat, ces climakit veulent sensibiliser aux enjeux sur le climat et aborder les notions de base. Ils sont téléchargeables gratuitement. Ils permettent d'ouvrir des ateliers pour classer les émissions de gaz à effet de serre et d'apprendre les notions."

Climakit

"Barbara Pompili, ministre de la Transition écologique et Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, se sont rendus à Dijon ce lundi 17 mai afin de découvrir des projets menés dans le cadre de l’éducation au développement durable (EDD).

Dans ce cadre, et au moment de la discussion du projet de loi Climat & Résilience, une convention a été signée entre les deux ministères pour permettre une plus grande coordination et créer des passerelles entre un vivier de ressources multiples particulièrement riche d’un côté, et une capacité de déploiement et de transformation pédagogique déterminante, de l’autre."