Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Les membres du groupe d’experts constitué en février 2021 et présidé par Serge Barbet, directeur délégué du centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information (CLEMI), ont remis ce jeudi 1er juillet leur rapport sur le renforcement de l’éducation aux médias et à l’information et de la citoyenneté numérique à Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports.

Ce groupe d’experts, constitué à la demande de Jean-Michel Blanquer après l’assassinat de Samuel Paty, et composé d’acteurs de l’enseignement supérieur et de la recherche, de l’enseignement scolaire, du numérique et des médias, a émis des propositions opérationnelles dans les champs de la formation, des ressources, des pédagogies et des dispositifs permettant de renforcer l’éducation aux médias et à l’information dans les établissements.

Les propositions de ce rapport s’inscrivent dans le cadre de la recommandation visant à développer et à promouvoir l’éducation à la citoyenneté numérique et à en faire une priorité pour les gouvernements, adoptée le 21 novembre 2019 par les ministres de 47 États membres du Conseil de l’Europe. Elles font suite aux annonces de Jean-Michel Blanquer, le 5 novembre 2020, en conclusion des États généraux du numérique pour l’éducation, visant à renforcer l’éducation aux médias et à l’information et la citoyenneté numérique en s’appuyant sur le CLEMI."

ValeursdelaRépublique

"La Revue internationale d’éducation de Sèvres s’intéresse, dans ce numéro 86, à la question de l’oral en éducation. Si l’on observe depuis quelques années au sein du système éducatif français une volonté de meilleure prise en compte, il était important d’observer les pratiques qui ont cours ailleurs.

L’étude présente la situation dans une dizaine de pays sur quatre continents Partout, cette question de l’expression orale fait désormais partie des « compétences du XXIe siècle » et l’on se préoccupe de savoir comment parler, comment écouter.

Pour autant, cette comparaison internationale permet pour la première fois de faire émerger des différences, d’une culture scolaire à une autre, d’une tradition à une autre. L’importance donnée à l’oral diffère également grandement selon les pays."

Le développement des sociétés industrielles modernes s'est accompagné d'une montée des préoccupations liées à l'environnement à partir des années 1960. Dans cet article, les sociologues Chantal Aspe et Marie Jacqué mettent au jour les processus sociaux, économiques et politiques qui ont construit historiquement la question environnementale comme « problème » en France. Elles retracent la naissance d'un nouveau domaine de l'action publique et montrent que l'institutionnalisation progressive de la question environnementale s'est faite dans un rapport dynamique avec les revendications sociales et les mouvements contestataires.

Sommaire

• 1. L'émergence de la notion d'environnement et la recherche d'une définition
• 2. Transformations économiques et sociales et requalification de la campagne en nature
• 3. Normalisation, institutionnalisation de la question environnementale et construction d'un domaine d'action publique
• 4. Les mouvements sociaux et contestations environnementales : des revendications nées à l'extérieur du monde de l'entreprise qui portent une critique globale du mode de développement

"Comment télécharger une vidéo Youtube pour pouvoir la visionner ensuite quand on n’a pas de connexion Internet ? Une problématique classique pour de nombreux enseignants qui ne bénéficient pas d’une connexion fiable en classe.

Freemake sort du lot avec un outil en ligne simple et gratuit pour des usages de base."

"BASE (Bielefeld Academic Search Engine) est l’un des moteurs de recherche parmi les plus puissants au monde pour ce qui concerne les publications académiques et documents de recherche. Un formidable outil pour trouver des ressources web académiques et documents de recherche en libre accès. Mais aussi des centaines de milliers d’articles de journaux, des prépublications, des collections numériques, des images/vidéos…."

"Certes, les jeunes du 21ème siècle n’écrivent plus de lettres personnelles, seulement des lettres professionnelles. Alors pourquoi ne pas relever le défi de les mettre dans la peau d’un personnage de film et les entraîner à la compétence d’écriture d’expérience personnelle en explorant le genre épistolaire ?, écrit Aurélie Guibert. Et pour cela il y a une séquence mémorable dans l'excellent film Green Book. Et voilà une belle séquence pédagogique à découvrir..."

Sur le site de Poitiers

La connaissance des territoires est indispensable à la compréhension des politiques éducatives et de leurs résultats ainsi qu’à la mise en œuvre de ces politiques dans les territoires. Ce numéro spécial de la revue Éducation & formations y contribue en proposant une série d’articles novateurs, sur de nombreux sujets : caractéristiques de l’offre d’éducation et de la population scolaire ; trajectoires, parcours et résultats des élèves ; caractéristiques des enseignants, conditions d’exercice du métier et pratiques professionnelles.

Rien de grave à se rendre compte que la formation ne correspond pas à nos valeurs

"Au cours de notre vie, il arrive que ce qui nous passionne finisse par nous ennuyer ou ne plus nous correspondre. Personnellement, je me rappelle d'avoir rêvé d'être vétérinaire. Ma fascination pour les animaux de toutes sortes me donnait à penser que le quotidien ne serait fait que de passionnants défis et de bêtes sauvées. Puis, un jour, un reportage télévisé m'a montré en gros plan une opération réalisée sur un animal. Je me suis vite rendu compte qu'il faudrait que je gère le sang, les lésions et la pression des chirurgies. J'ai alors compris que la filière médicale, autant pour la faune que les humains, ne serait pas faite pour moi.

Parfois, cette réalisation se fait beaucoup plus tard. De jeunes adultes s'inscrivent dans une faculté qui semblait correspondre à leurs passions, puis, la session commence et ça ne se passe pas du tout comme ils l'avaient envisagé. Certains se rendent compte que le sujet ne les passionne plus, qu'il y a trop de pression dans la formation, etc. Beaucoup se demandent alors quoi faire. Vaut-il mieux changer tout de suite afin d'éviter de perdre du temps ? Est-ce que cela ne sera pas le signe, pour d'éventuels employeurs, d'une faiblesse dans la prise de décision ?"

"Le groupe Climat scolaire de l’académie de Besançon propose aux familles et aux élèves une série de conseils pour aborder sereinement l’année scolaire. Il est question de justice scolaire, de prévention des violences, de motivation, de fatigue, et aussi de se dire au revoir..."

Les podcasts

"Le Carep de Poitiers publie les actes du séminaire éducation prioritaire de l'académie de Poitiers. "l’académie de Poitiers a eu le plaisir d’accueillir en visioconférence Madame Marina Tual, docteure en sciences de l’éducation, chercheuse associée au LaRAC, intervenant à l’INSPE de Bretagne, qui a pu dérouler son propos en trois parties et ainsi partager de nombreux résultats de recherche ainsi que des outils sur le thème : Pourquoi et comment mettre en œuvre un enseignement explicite ?"

Sur le site de Poitiers 

"En 2019, le nombre d’heures de formation dispensées par le dispositif de formation continue de l’Éducation nationale a augmenté de 24 %, interrompant une tendance à la baisse marquée depuis plusieurs années.

Cette hausse est très fortement tirée par la prise en compte de l’apprentissage dans le champ de l’activité mesurée, en conséquence de la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel. En 2019, les apprentis représentent 5 % des stagiaires des Greta et des GIP-FCIP (Groupement d’intérêt public – formation continue insertion professionnelle) et 16 % des heures de formation. Pour autant, dans la tendance des années précédentes, le nombre de stagiaires total continue de reculer (- 5,5 %). Hors apprentissage, la hausse du nombre d’heures persiste grâce à un allongement de la durée moyenne de formation, mais le nombre des stagiaires diminue plus fortement encore, de 10 %."

Note d'Information n° 21.28, juin 2021

"Depuis quelques années, de nouvelles dynamiques rassemblent des mouvements pédagogiques de sensibilités différentes (Ceméa, CRAP-Cahiers pédagogiques, Fespi, ICEM-pédagogie Freinet, GFEN, etc.), comme l’illustrent l’organisation de la première Biennale internationale de l’Éducation nouvelle en 2017, ou l’initiative « convergence(s) pour l’Éducation nouvelle » engagée en 2021.

Les acteurs et actrices qui se situent dans cette « galaxie » de l’Éducation nouvelle ont construit et inscrit leurs ambitions et leurs actions à différents niveaux des systèmes éducatifs : à l’échelle de classes et d’établissements, dans le premier et/ou le second degré, dans l’enseignement public ou privé, à destination d’élèves de milieux sociaux plutôt favorisés ou plus populaires, dans des structures d’éducation formelle mais aussi informelle. Leur diversité questionne depuis plus d’un siècle les articulations entre individus et collectifs, entre techniques et valeurs, entre utopie et pragmatisme, entre mémoire(s) du passé et projet(s) pour l’avenir.

Comment comprendre aujourd’hui les divergences entre figures et courants historiques, mais aussi les défis contemporains qui rapprochent des acteurs et actrices des systèmes éducatifs sous la bannière de l’Éducation nouvelle ?

La première partie de ce Dossier permet de situer quelques principes et pratiques associés à l’Éducation nouvelle dans le paysage éducatif. La deuxième partie met en perspective cet état des lieux par un retour sur la genèse, la consolidation et les remises en cause successives de réseaux et de mouvements qui ont incarné ce projet. Enfin, la dernière partie questionne la spécificité des positions des actrices et acteurs de cette mosaïque au prisme de leurs relations avec les recherches en éducation, des politiques publiques éducatives et de l’éducation populaire."

Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF)

"Organisée par la Maison des Journalistes et le CLEMI, l'opération "Renvoyé Spécial" a pour but de sensibiliser les lycéens aux enjeux de la liberté de la presse et de la liberté d'expression en organisant des rencontres, partout en France, avec des journalistes exilés politiques venant témoigner de leur parcours.

Depuis l’année dernière, le dispositif s'adapte au contexte sanitaire en proposant 3 types de rencontres pour l’année scolaire 2021-2022 :   

• En présentiel (dans le strict respect des règles du protocole sanitaire) ;

• ou en visioconférence ;

• ou en différé (message vidéo).

Les lycéens d’Outre-Mer pourront ainsi participer aux rencontres en visioconférence ou en différé.

Pré-inscriptions ouvertes jusqu’au mardi 5 octobre 2021."

Édubase recense les pratiques pédagogiques valorisées par les académies, en lien avec le numérique éducatif et en relation avec les programmes. La rubrique EMI s'est enrichie de 8 nouvelles contributions :

• Recherche d'information citoyenne

• Les fausses nouvelles et l'authenticité des images sur internet

• Aborder par le jeu les violences sur les réseaux numériques

• Données massives, algorithmes et recommandations des médias sociaux

• Protéger les données personnelles et la vie privée

• Identité numérique et monde professionnel

• Communiquer sur des faits historiques

• Le complot chat

"Alors que nous commençons à sortir doucement d’une crise sanitaire qui aura bousculé les habitudes de travail de tous les élèves de France, nous sommes allés à la rencontre de Lionel Jacquemin.

"PHILIA (amitié en grec) est un jeu d’évasion inspiré par l’exposition virtuelle La Grèce, par amour, réalisée par l’Institut français de Grèce et RetroNews, le site de presse de la Bibliothèque nationale de France, à l’occasion du bicentenaire de la révolution grecque de 1821. Le jeu PHILIA est disponible sur la page d’accueil du site de l'exposition.

 L’objectif du jeu est de présenter aux jeunes de manière ludique quelques moments clés de la révolution grecque et du mouvement philhellène en France."

Source Edubase

"Le visualiseur est une caméra permettant de projeter en temps réel tout document ou objet. Ainsi, on peut positionner sous celui-ci la dictée d’un élève, une page de fichier, une feuille, un cube… et projeter son image au tableau. On peut alors corriger les erreurs de la dictée, compléter la page du fichier, dessiner les nervures de la feuille, tracer les arêtes du cube… Le visualiseur peut être utilisé avec un simple portable relié à un vidéoprojecteur.

3 ressources indispensables à consulter

• Carte mentale d’usages pédagogiques en classe : cliquer ici
• Un article complet et un comparatif avec 15 visualiseurs : cliquer ici
• Comment fabricoler un visualiseur « FLTM » : cliquer ici

"Découvrez trois nouveaux tutoriels proposés par la plateforme L@map : issus d'une collaboration entre la Fondation La main à la pâte, l'Office for Climate Education (OCE) et le Centre Pilote La main à la pâte de Nogent-sur-Oise, ils abordent l'un des grands enjeux planétaires contemporains : le changement climatique.

Destinés aux enseignants des cycles 2, 3 et 4, ces tutoriels s'appuient sur le projet « Océan et cryosphère » édité par l'OCE. Ils permettent d'expliciter les interactions entre la cryosphère et les océans, en lien avec le changement climatique d'origine anthropique.

• Tutoriel « Fonte des glaces et hausse du niveau marin » : l'augmentation des températures aboutit à la fonte des glaces, et notamment des glaces continentales, ceci ayant un impact sur la hausse du niveau marin moyen. 
• Tutoriel « Dilatation des océans et hausse du niveau marin » : l'augmentation des températures conduit à la dilatation thermique des océans. Cette augmentation du volume océanique a également un impact sur la hausse du niveau marin moyen. 
• Tutoriel « L’albédo des glaces, un rôle fondamental dans le changement climatique » : la fonte des glaces, et donc la diminution des surfaces claires au profit de surfaces sombres, est à l'origine de la diminution de l'albédo moyen terrestre. Ainsi, la Terre absorbe davantage le flux solaire, cela accélérant in fine le réchauffement climatique."

"Laure Bessaguet, professeure des écoles à l'école primaire d'Amailloux et Conseillère Pédagogique à l'Inspection de Parthenay, a décidé de mettre en place un projet autour de l'intelligence artificielle et la robotique avec des élèves de CE2-CM1. L'objectif de cette troisième et dernière séance est double : 1) faire manipuler aux élèves les différentes composantes de l'intelligence artificielle et leur faire créer un modèle d'intelligence artificielle ; 2) ouvrir les élèves sur des questions d'éthique et sur la place de l'intelligence artificielle dans la société."

"Le baccalauréat professionnel comporte sept épreuves générales obligatoires communes à l'ensemble des spécialités, comportant des évaluations en contrôle en cours de formation (CCF) en classes de première et/ou terminale et des épreuves ponctuelles en classe terminale. L’épreuve d’éducation physique et sportive ne comporte pas de partie écrite."

• Sujets zéro et sujets d’épreuves
• Français, hist-géo et enseignement moral et civique
• Mathématiques, physique-chimie
• Épreuve de langues vivantes
• Économie-droit, économie-gestion
• Formation en milieu professionnel
• Arts appliqués et cultures artistiques

L'Association des Professeurs Documentalistes de l'Education Nationale (APDEN) publie les résultats d'une enquête effectuée auprès de professeur.e.s documentalistes et de référent.e.s aux usages pédagogiques du numérique (RUPN). Les premiers sont concernés par PIX par certaines thématiques évaluées dans l’outil, les seconds pour les contenus et pour le déploiement des opérations liées à PIX dans les établissements scolaires du second degré.