Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"De plus en plus de collectivités offrent des fournitures scolaires aux enfants de leurs écoles. Leur ambition est de réaliser la promesse d'une école vraiment gratuite.

L'information a fait grand bruit, sans doute parce qu'elle concerne pour la première fois une grande métropole : la ville de Lille vient d'annoncer qu'elle dotera à ses frais les enfants scolarisés dans ses écoles maternelles et élémentaires en fournitures scolaires dès la rentrée de septembre 2021. Pour les parents, c'est un double soulagement : finies les listes de fournitures à acheter et, surtout, finies les dépenses. Des dépenses non négligeables si l'on se fie à l'enquête annuelle de la Confédération syndicale des familles qui établissait à la rentrée de 2020 un coût moyen de 109 euros pour les élèves de cours préparatoire au titre des fournitures scolaires. À Lille, seuls le cartable, la trousse vide et un éventuel agenda resteront à la charge des familles."

"Ce numéro aborde la question du sens de l'institution scolaire avec ses limites, ses contradictions mais aussi les espoirs de libération des personnes et des sociétés humaines. L'institution scolaire est une réalité dialectique, vectrice du meilleur comme du pire. Lieu d'enjeux politiques, les choix, conscients ou non, faits au quotidien des classes, les pratiques mises en œuvre, les valeurs qui les portent et qu'elles promeuvent tout à la fois, entre habitus de soumission et émancipation individuelle et collective, informent sur le but qui lui est assigné."

"Les trois séquences d’apprentissage présentées dans ce dossier permettent de travailler de nombreuses compétences du domaine 1 « mobiliser le langage dans toutes ces dimensions », du domaine 2 « construire les premiers outils pour structurer sa pensée et du domaine 5 « explorer le monde ».

Les élèves sont mis en situations problèmes qui leur permettront d’entrer en communication entre pairs, d’échanger et de réfléchir avec les autres… mais également de s’initier aux rudiments des sciences du numérique et à la pensée algorithmique.

Ces séquences reposent sur des séances à réaliser, au départ, sans matériel spécifique, puis, au choix, avec des robots BeeBot ou BlueBot et avec des tablettes tactiles.

Un travail réalisé par Yann Boudic, Frédéric Hayet, Agnès Laurent et Christophe Lefrais, conseillers pédagogiques DSDEN de la Gironde"

Accéder : cliquer ici

"Depuis le mois de mars 2020, la pandémie de la Covid-19 a profondément modifié l'organisation du travail des personnes en emploi en impactant de manière variée les différentes catégories de travailleur.e.s. Au gré de la crise sanitaire, les situations de travail des salarié.e.s ont plus ou moins évolué sans qu'une ligne directrice prédomine. Mais alors que de nouvelles formes d'organisation de l'activité se sont développées, le rapport au travail des salarié.e.s a-t-il été bouleversé ? Si oui, comment et pour qui ?

À partir d'une analyse statistique des données de l'observatoire Evrest et d'une recherche qualitative menée sur le vécu du premier confinement pour des familles, ce numéro de Connaissance de l'emploi cherche à comprendre les facteurs de variabilité du rapport au travail en lien avec la crise sanitaire traversée. Cette étude montre des effets inégaux et contrastés, en particulier selon le genre et la classe sociale des salarié.e.s."

Sommaire

• 1 salarié.e sur 10 déclare que son travail a perdu de son sens
• 6 salarié.e.s sur 10 déclarent que leur travail n'a ni perdu de son sens, ni gagné en intérêt
• 3 salarié.e.s sur 10 déclarent que leur travail a gagné en intérêt

1 Appellation en anglais

2 Résumé introductif

3 Stratégies apparentées

4 Type de stratégie

5 Types de connaissances

6 Description

7 Conditions favorisant l’apprentissage

8 Niveau d’expertise des apprenants

9 Type de guidage

10 Type de regroupement des apprenants

11 Milieu d’intervention

12 Conseils pratiques

13 Bibliographie

14 Webographie

15 Veille informationnelle (ressources disponibles pour améliorer la fiche)

"Avis aux amateurs ! L'édition 2022 sur concours CNRS de vidéos VideoDiMath est ouverte ! À destination des collèges et lycées, le concours est proposé par VideoDiMath, projet vidéo d'AuDiMATH, avec le soutien du ministère de l'Education Nationale.

"Audio Library est une banque de musique sélectionnées proposant des musiques libres d’utilisation, le plus fréquemment récentes.

Le site propose les nouveautés en accueil mais offre un moteur de recherche basé sur le style, les artistes ou votre état d’esprit. Les musiques peuvent être écoutées directement sur le site.

Si un téléchargement est prévu, le site propose de le faire soit depuis le site de l’artiste, soit directement mais dans tous les cas offre une vue de la licence et des droits d’utilisation.

"Le numéro 60 d’Éducation et Socialisation, Les Cahiers du CERFEE, est consacré à la deuxième partie du dossier « L’organisation du travail dans les coulisses de la différenciation » faisant suite à la première partie publiée dans le numéro 59. Ce dernier avait regroupé des articles de cadrages sur la notion de différenciation pédagogique, l’analyse d’exemples de pratiques de différenciation ainsi que des études réalisées en contexte d’enseignement dans le secondaire. 

Cette fois-ci, dans cette deuxième partie du dossier 60, les articles ciblent des pratiques de différenciation par le coenseignement et par le prisme de la relation pédagogique."

"Il y a mille et une façons de créer une présentation multimédia et interactive et de plus en plus d’outils à notre disposition pour le faire. Il y a également plusieurs éléments à considérer pour profiter d’un temps de création efficace : comment s’y retrouver? Par quoi commencer ? À l’aide de ce parcours, vous découvrirez des applications variées, des idées de présentations originales et des astuces qui vous amèneront par la suite à définir vos propres barèmes de création."

"La 27e édition "Journaliste d’1 Jour" (J1J) sera 100% digitale.

L’occasion de faire vivre aux lycéens une expérience journalistique originale au rythme de l’actualité au cœur des territoires et leur faire découvrir l’univers de la presse, des médias et du numérique. En alliant presse et digital, information et communication les élèves sont invités à réaliser un journal autour de thèmes variés, entourés d’une équipe professionnelle et pédagogique dont les équipes académiques du CLEMI. Le lancement de l'opération avec les classes inscrites aura lieu le 13 septembre 2021 et les réalisations pourront être produites entre le le 14 septembre et le 5 novembre.

Les établissements des académies Nancy-Metz, Reims et Strasbourg sont concernés.

Les inscriptions sont ouvertes jusqu'au 22 juillet 2021."

"Conçues par la mission numérique de l'académie de Versailles, ces fiches proposent un focus sur des outils, des ressources et des usages numériques.

Chaque fiche propose un mini-dossier, synthétique et pratique, permettant de découvrir :

• des astuces : partager des fichiers volumineux, retoucher ses images...
• des outils : navigateurs pour enfant, espaces de stockage, ENT, tribu...
• des sites pédagogiques : musées, Monecole.fr...
• des ressources pour les élèves : les fondamentaux, BRNE...
• des dispositifs : twictée, M@ths en-vie...
• des usages pédagogiques : calcul mental, production d’écrit...
• des banques : images, icônes...

Plus de 80 fiches sont disponibles et organisées par saisons."

Lien : Fiches zoom

Webinaire

"L'Institut français a organisé et mis en ligne un webinaire pour les professeurs du programme Bachibac.

Ce webinaire du 11 mai 2021 est animé par Philippe Merleau, professeur d'histoire-géographie au lycée français de Bilbao."

Regardez le webinaire

Consultez les ressources de La Clé espagnole pour les sections binationales - Bachibac

"Le séminaire national « Éducation aux médias et à l'information, ambitions et pilotage » vise à identifier des leviers susceptibles de donner une nouvelle impulsion au déploiement et à l’appropriation de cette éducation. L’enjeu est de mieux répondre aux défis auxquels l’école et la société française sont aujourd’hui confrontées.

"L’avènement de l’outil informatique et d’internet ont démocratisé l’accès au savoir, imposant aux enseignants de modifier leur pratique. L’usage de contenus interactifs permet désormais de susciter l’envie auprès des élèves en créant des situations d’apprentissage originales.

La mise en oeuvre de Unity, logiciel de création d’animations, a permis la réalisation d'un jeu de rôle RPG "Role Play Game" à destination d'élèves scolarisés en filière Chaudronnerie avec pour objectif l’évaluation des compétences issues du référentiel de formation tout en développant les facultés d’abstraction nécessaires à la bonne pratique de leur futur métier."

"En janvier 2021, l’ensemble des élèves de CP ont été évalués en français et en mathématiques (plus de 800 000 élèves dans 32 000 écoles).

Ce point d’étape, en milieu d’année scolaire, permet de mesurer l’évolution des acquis des élèves dans certains domaines de la lecture, de l’écriture et de la numération.

À la différence de ce que l’on observait en début de CP 2020 par rapport au début de CP 2019, on ne constate pas de baisse entre mi-CP 2020 et mi-CP 2021. Il y a même une amélioration des résultats en mathématiques quel que soit le secteur. En français, l’amélioration concerne le public hors éducation prioritaire, le privé et les REP. Mais, par rapport à 2020, on observe une augmentation des écarts entre le secteur public hors éducation prioritaire (EP) et le secteur public relevant de l’éducation prioritaire, surtout en français. Cette augmentation des écarts était déjà visible en début de CP.

Cependant, comme l’année dernière et de façon plus marquée, les écarts entre le public hors EP et le public en EP diminuent entre début de CP et mi-CP. Mais cela ne permet toutefois pas de retrouver les écarts de mi-CP 2020, en raison de l’augmentation des écarts observée en début de CP 2020 par rapport à 2019.
En français, un peu moins des trois quarts des élèves sont entrés correctement dans la lecture. En mathématiques, dans le domaine de la résolution de problèmes, les difficultés constatées en début de CP, comme en début de CE1, se confirment à mi-parcours.
Les filles présentent des performances plus assurées dans les différents domaines évalués en français. Ce n’est pas le cas en mathématiques où les garçons affichent de meilleurs résultats, mais de façon moins marquée qu’en début de CE1."

Note d'Information n° 21.29, juin 2021

La révolution numérique que nous connaissons aujourd'hui doit énormément à la théorie de l'information de Shannon. La question à la base de la théorie est toute naturelle : peut-on mesurer l'information, contenue dans un message ou transmise dans un canal de communication ?

1. Le paradigme de Shannon
2. L’aspect probabiliste
3. L’unité Shannon
4. Les limites de Shannon
5. Vers l’infini...
6. L’entropie de Shannon
7. Le premier théorème de Shannon
8. L’entropie relative
9. L’information de Shannon
10. La méthode du « codage aléatoire » de Shannon
11. La formule de Shannon
12. Shannon... et après ?

En Terminale spécialité SVT, avec un système d’information géographique (SIG)

"Face à l’ampleur des défis éducatifs, personne ne détient seul la réponse. Il faut une mobilisation générale de l’ensemble de la société française. Alors même que notre pays est confronté à une crise sans précédent et que cette crise menace particulièrement l’avenir des jeunes générations, la charte de l’éducation pourrait être le coup d’envoi de cette mobilisation. L’éducation nous concerne tous et c’est sans doute le meilleur chemin pour construire ensemble le relèvement de notre pays.

En permettant aux citoyens d’aujourd’hui et demain de développer leurs talents au service du collectif, l’éducation est le meilleur investissement d’avenir. A contrario, l’échec éducatif a un coût très lourd pour toutes les personnes concernées comme pour les finances publiques.

Comme la charte de l’environnement, la charte de l’éducation devrait être adossée à la Constitution. Ce geste fort permettrait de combler un manque dans nos textes fondateurs : la très faible place donnée à l’éducation et aux jeunes générations dans le bloc de constitutionnalité, qu’il s’agisse de la constitution de 1958, de la déclaration des droits de l’homme et du citoyen, du préambule de la constitution de 1946. Au‑delà de « l’égal accès à l’instruction, à la formation professionnelle et à la culture », nous devons préciser notre devoir de transmission à l’égard des jeunes générations.

Cette « constitution éducative » a pour vocation d’exprimer l’engagement de la France en faveur de l’éducation. Elle manifeste la mobilisation de toute la Nation en faveur de l’éducation et des nouvelles générations et définirait les principes fondamentaux que le peuple français souhaite pour nos politiques éducatives. Cette charte sera aussi l’occasion de manifester la reconnaissance des Françaises et des Français à tous ceux qui s’engagent auprès des jeunes, au service de l’éducation.

Certes, il existe des visions politiques différentes sur les questions éducatives. Les confrontations qui résultent de ces différences sont saines ; elles sont nécessaires à la vitalité de notre démocratie et à la pluralité de nos réponses éducatives. Mais nous avons aussi la conviction que, pour mieux répondre aux grands défis éducatifs, il est nécessaire de s’entendre sur une base commune et de garantir une cohérence, au‑delà des alternances et des différences partisanes. Nous devons cette continuité aux éducateurs, aux familles et aux jeunes, surtout aux plus fragiles."

Télécharger le document :  https://www.assemblee-nationale.fr/.../l15b4309_proposition-resolution