Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Ce padlet est un support de centralisation de ressources numériques sur l’histoire et la mémoire de la Shoah. Il est librement consultable sur le site de l’APHG et sur celui de la Fondation pour la Mémoire de la Shoah. Les ressources sont en accès libre sur internet. Proposé par Christine Guimonnet pour l'APHG, il propose de nombreuses ressources numériques pour travailler avec les élèves sur ce thème. Chaque capsule fournit une ou plusieurs ressources qui facilitent les recherches et le travail de formation des enseignants, et permettent une mise à disposition rapide de supports numériques pour les élèves à divers niveaux de la scolarité."

Le padlet

"Si l’on excepte les premières histoires architecturales des collèges de l’Ancien Régime, dans lesquels certains établissements de la première génération se sont installés, les études sur l’architecture des lycées sont donc plus récentes et même en décalage par rapport à celles sur les écoles primaires. Ce constat est d’autant plus étonnant que la littérature et les revues spécialisées des xixe et xxe siècles n’ont pas omis de traiter le sujet..."

"Le Mooc Le Pégagogue chercheur est conçu et réalisé par Savanturiers – École de la Recherche, un programme éducatif qui promeut l’éducation par la recherche, aux niveaux national et international, en proposant projets pédagogiques, formations ainsi que ressources et méthodologies scientifiques. Créé par Ange Ansour et François Taddei au CRI (Centre de Recherches Interdisciplinaires), ce programme mobilise et fédère les communautés éducatives et scientifiques au service de l’École.

L’Éducation par la recherche désigne à la fois la posture de l’enseignant comme pédagogue-chercheur et l’initiation des élèves aux méthodes de la recherche et à son éthique. En prenant modèle sur la recherche, la culture scolaire renoue avec la rigueur de la démarche, le développement de l’esprit critique, la volonté d’explorer l’inconnu et d’innover, la créativité et la collaboration.

Les enseignants engagent ainsi leurs élèves dans des projets coopératifs rigoureux où ils mobilisent de nombreuses compétences telles que : observer, questionner, décrire, formuler des hypothèses, capitaliser des savoirs, expérimenter, modéliser, échanger des informations, argumenter et valider des résultats."

"Le n° 181 de Dialogue, intitulé « Perspectives sur l'enseignement à distance Penser la présence » s'inscrit dans l'actualité, celle du covid, qui a provoqué le confinement dans les lieux d'enseignement et qui a donc posé la question de la coprésence : est-il indispensable que l'enseignant et les élèves soient ensemble dans une classe pour que l'enseignement puisse avoir lieu ? Dans quelle mesure peut-on apprendre à distance ?

Le numéro expose et analyse une gamme étendue de réponses, de réactions, d'interrogations, d'adaptations, d'explorations... qui éclaire cette période très particulière d'enseignement.

Il ouvre des perspectives car nous sentons bien que nous ne reviendrons pas à l'exacte situation antérieure, qu'il convient de penser l'avenir en tirant parti des expériences vécues pendant la pandémie.

Sa matière est abondante et se trouve, en plus de l'imprimé, sur un supplément en ligne dans le site du GFEN, à la rubrique Dialogue."

Continuité pédagogique

"Montrer l’importance de l’héritage grec dans le patrimoine français et l’impact de la culture française dans le patrimoine en Crète.

Travail sur les représentations des élèves en ce qui concerne la Grèce, la Crète, les activités, les paysages.

Réalisation d’un livre numérique en anglais.

Création d'un club Erasmus et communication via E-twinning."

Source Edubase : https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/19657

"La construction d’un environnement de travail permettant l’enseignement et l’apprentissage mais aussi la communication entre les membres d’une même communauté n’est pas seule affaire de spécialistes. En effet, les choix effectués en termes d’équipement se fondent sur des modalités éducatives et pédagogiques qui engagent la communauté dans son ensemble.

La pandémie mondiale éclatée en 2020 a révélé l’importance d’une vision partagée et pensée dans sa globalité et sa pérennité pour ne laisser personne en route.

Il a fallu répondre à des besoins nouveaux et cruciaux dans un temps très réduit : la souplesse de l’organisation des établissements a permis d’y répondre ainsi que l’extrême implication de tous les membres des communautés éducatives.

Comment s’assurer à présent que cette succession de choix faits en réaction à une situation d’urgence et faite d’ajustements nous fait effectivement avancer vers une amélioration constante de l’efficacité des enseignements au bénéfice de tous les membres de la communauté, et non tourner en rond, pris dans le cycle de l’obsolescence vertigineuse des outils numériques ?

En d’autres termes, comment pérenniser ce que nous avons collectivement appris et su nous enseigner les uns aux autres au bénéfice d’une vision choisie qui nous guide et nous engage ?

Comment se fonder en organisation apprenante agile et génératrice d’innovations dans la mise en œuvre d’un équipement numérique dans l’établissement ?"

COVID / DéveloppementProfessionnel

"Peggy Bernadat partage un padlet présentant les outils coopératifs utilisés à la Cité scolaire de Landrecies. Cela comprend des documents pour présenter le conseil coopératif et y participer, des fiches outils pour la classe coopérative, des fiches tuteur, des plans de travail vierges, le célèbre tétraaide à monter soi-même, des aides pour le travail de groupe ou la médiation etc. Et des activités de rentrée pour apprendre à se connaitre."

Le padlet

"Développer la conception et la fabrication de matériel pédagogique par les enseignants dans les FabLabs.

Initiée en 2020 par l’association Tiers-lieux Edu avec le soutien du Rfflabs, de France Tiers-lieux, du REFFAO, de l’atelier des chercheurs et de Faire École Ensemble, la “Semaine je fabrique mon matériel pédagogique” vise à mobiliser ponctuellement la communauté éducative et les espaces de fabrication numérique (fablabs, tiers-lieux, makerspace) pour :

• Permettre à la communauté éducative de se rendre dans un espace de fabrication numérique à proximité pour concevoir et fabriquer du matériel pédagogique.
• Développer un commun pour accompagner la fabrication de matériel pédagogique : une bibliothèque francophone, ouverte et collaborative de plans de conception et de fiches d’usages de matériel pédagogique de la maternelle à l’université, dans toutes les disciplines, en s’appuyant sur un processus de documentation systématique, sous licence ouverte."

Accéder à « Je fabrique Mon Matériel Pédagogique » : cliquer ici

Accéder à l’atelier des chercheurs : cliquer ici

"A travers la création collective d'un jeu de piste mathématique interactif, les élèves ont pu explorer puis valoriser le patrimoine local en développant des compétences transdisciplinaires. Ce projet a été l'occasion d'apporter une dimension réelle et concrète aux mathématiques, collaborative par la création et la mutualisation des parcours, tout en tirant profit de la stimulation que procure l'usage des nouvelles technologies."

"L’objectif des “outils du Web” de la boîte à outils, est de favoriser l’autonomie des enseignant-e-s dans la production de contenus pédagogiques servant à l’animation de leurs cours.

La variété des usages, des situations d’apprentissage, des modalités pédagogiques (Foad, hybride, présentiel), des contenus et des publics d’apprenants est prise en compte.

Les applications retenues répondent à des critères spécifiques :

• gratuites (version freemium),
• simples d’usage,
• répondant à des besoins pédagogiques selon 4 critères : exposer, faire pratiquer, échanger, évaluer.
• répondant dans la mesure du possible aux critères d’accessibilité WAI pour en faciliter l’accès à des élèves en situation de handicap sensoriel."

Accéder : cliquer ici

"Les élèves entrant en seconde générale et technologique ou professionnelle ou en première année de CAP passent en début d'année des tests de positionnement en français et en mathématiques. Ils permettent d'identifier les acquis et les besoins de chaque élève en vue de leur proposer un accompagnement personnalisé adapté et de remédier à leurs difficultés éventuelles."

• Le test en littératie (lettrisme) et numératie à destination des élèves en première année de CAP
• Les tests de positionnement de seconde, première étape de l'accompagnement personnalisé
• À consulter

"Scénario et documents déposés sur Pearltrees. Le scénario, qui propose des activités variées peut être déployée sous des modalités hybrides. Il concerne les classes de 1ère européenne allemand."

https://www.pearltrees.com/valmarchand/dnl-philo-1ere-banalitat-bosen/id42031163

Source Edubase :

https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/19635

La laïcité est l’un des grands principes de la République. Elle nous unit et permet de vivre libres et égaux au quotidien, quelles que soient nos convictions. La campagne "C'est ça la laïcité", lancée à la rentrée, permet de montrer que la laïcité n'est pas qu'un principe, en illustrant des situations quotidiennes et fédératrice à l'école, dont tous les élèves se réjouissent.

La présente note de service définit l'épreuve terminale de l'enseignement de spécialité arts de la classe de terminale. Elle est applicable à compter de la session 2022 du baccalauréat. Elle abroge et remplace, à compter de la session 2022 de l'examen, la note de service n° 2020-024 du 11 février 2020 et la note de service modificative du 25 septembre 2020.

Bulletin officiel n°30 du 29 juillet 2021

"Par Marie-France Boulay
Étudiante au doctorat en psychopédagogie et chargée de cours, Université Laval

Sous la direction de Christine Hamel et la codirection de Sandra Hamel

Une étude réalisée auprès de 708 enseignants québécois visant à pallier l’absence d’information sur la nature des activités de développement professionnel (DP) auxquelles ils participent a permis de dégager des constats fort intéressants. Ce dossier les résume et permet de faire le point sur les caractéristiques appuyées par la recherche des activités de DP dites efficaces, en plus de prendre connaissance de pistes d’intervention à envisager pour favoriser la participation des enseignants à leur développement professionnel continu."

DéveloppementProfessionnel

"Une étude d’opinion menée par l’institut IPSOS pour le ministère de l’Éducation nationale auprès des enseignants, à 2 semaines de la rentrée scolaire, révèle que leur taux de vaccination est élevé.

À la demande du ministère, Ipsos a interrogé par internet, du 10 au 16 août, un échantillon représentatif de 500 enseignants de la maternelle au lycée, de l’enseignement public et du privé sous contrat. 

• 78% des professeurs déclarent avoir reçu les deux doses de vaccin ;
• 87% déclarent avoir reçu au moins une dose ;
• En comptant les enseignants qui déclarent avoir pris rendez-vous ou comptent le faire, la proportion monte à 89% ;
• Moins d’un enseignant sur 10 déclare ne pas compter se faire vacciner."

"L'activité permet de construire la figure ci-contre et de démontrer de deux manières différentes une conjecture que l'élève est amené à découvrir.
On résout cet exercice de deux manières différentes, vectorielle et analytique, aidé en cela par Géoplan.
Des consignes pas à pas permettent de réaliser cette activité sans acquis préalable sur le logiciel Géoplan."

Source Edubase :

https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/20136

• Adaptation du périmètre d'évaluation des épreuves des enseignements de spécialité de la classe de terminale dans la série technologique sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) à compter de la session 2022
• Adaptation du périmètre d'évaluation des épreuves des enseignements de spécialité de la classe de terminale dans la série technologique sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) à compter de la session 2022
• Adaptation du périmètre d'évaluation des épreuves des enseignements de spécialité de la classe de terminale dans la série technologique sciences et technologies de laboratoire (STL) à compter de la session 2022
• Adaptation du périmètre d'évaluation des épreuves des enseignements de spécialité de la classe de terminale dans la série technologique sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D) à compter de la session 2022
• Adaptations des épreuves des enseignements de spécialité de la classe de terminale dans la série sciences et techniques du théâtre, de la musique et de la danse (S2TMD) à compter de la session 2022

Bulletin officiel n°30 du 29 juillet 2021

"Dynamiser et rendre plus vivant l’enseignement de l’histoire en s’intéressant au patrimoine de proximité [...]. L’exploration des ressources numériques et des collections des musées départementaux ainsi que les investigations menées par les élèves autour de leur école permettront de mieux comprendre les traces et les héritages de l’occupation ancienne du territoire et de construire de réels repères historiques en donnant du sens aux apprentissages.

En 2020-2021, 2,78 millions d'étudiants se sont inscrits dans l'enseignement supérieur. En augmentation depuis 2008 et après une forte croissance liée à la démographie en 2018, cet effectif progresse à nouveau fortement (+ 2,1 %). Cela fait suite au taux de réussite exceptionnel au baccalauréat 2020, en lien avec les conditions de passation mises en place en raison du contexte de crise sanitaire. La hausse est particulièrement prononcée dans les écoles de commerce et en formations d'ingénieurs. L'enseignement privé accueille 21,3 % des étudiants, soit 0,6 point de plus qu'en 2019.

Note Flash n° 17 - juillet 2021

"Cette livraison vise à faire un point épistémologique, une dizaine d’années après plusieurs numéros de Pratiques intitulées Didactique du français, sur les concepts en usage dans le champ de la didactique du français langue première au fur et à mesure de sa maturation comme discipline de recherche et comme discipline de formation. Il est principalement alimenté par les contributions issues du colloque 2019 de l’AIRDF, qui portait sur cette problématique. En tant que discipline de recherche, la didactique du français a interrogé les limites de concepts issus d’autres didactiques disciplinaires (« transposition didactique » ou « pratiques sociales de référence »), a forgé à son tour un certain nombre de concepts (« configuration didactique », « conscience disciplinaire ») ou reconfiguré des concepts issus de la didactique professionnelle (« geste professionnel ») ou de la sociologie (« rapport à »). Les diverses contributions de cette livraison présentent la définition et parfois la genèse d’un concept opératoire dans les recherches actuelles en didactique du français et le mettent à l’épreuve de données recueillies dans le cadre d’un projet de recherche."

"Les Entretiens Enseignants-Entreprises se dérouleront en distanciel les jeudi 26 et vendredi 27 août 2021, sur le thème : « Quels (nouveaux) défis pour les entreprises ? Des entrepreneurs aux organisations : débats et enjeux ». Retrouvez le programme et les ressources pédagogiques.

Ces deux jours d’échanges et de formation visent à apporter des ressources de première main aux inspecteurs, aux professeurs formateurs et à l’ensemble des professeurs des disciplines concernées (sciences économiques et sociales, histoire-géographie, économie et gestion, sciences et technologie du vivant, de la santé et de la Terre) dans l’exercice des missions qui leur sont confiées."

• S’inscrire aux Entretiens Enseignants Entreprises 2021
• Objectifs et programme de formation Enseignants-Entreprises
• Ressources

"Dans le contexte de la deuxième année de la réforme du lycée général et technologique, la redéfinition du tronc commun et l’apparition d’enseignements de spécialités transforment le paysage éducatif pour mettre en son cœur la liberté des élèves et la personnalisation de leur parcours. Quel rôle peuvent alors jouer les enseignements optionnels ?"

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