Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Ce kit a été réalisé par des formateurs de l'académie de Versailles en lien avec l'équipe Prim à bord. Il propose un ensemble de fiches pédagogiques permettant de mettre en œuvre un projet de robotique dans une classe maternelle (MS et GS)

Les élèves de CM2 et d'ULIS de l'école Jean Racine à Châteauroux (Indre) ont réalisé une magnifique fresque « augmentée » et interactive dans la cour de l'école en mobilisant de nombreuses compétences dans le domaine des arts et de l'histoire.

"A l’occasion de LUDOVIA#18 à Ax-les-thermes du 23 au 26 août, Aude Guéneau, enseignante de lettres et conceptrice de Plume, et Frank-David Cohen, de Klassroom évoquent dans une discussion avec Eric Fourcaud, la façon dont leurs outils sont conçus et développés pour renforcer les liens sociaux et aider les parents à s’impliquer dans l’éducation de leurs enfants.  […]"

"Entre observation de dynamiques à l’oeuvre et slogan, l’expression « territoires apprenants » est régulièrement utilisée dans nombre de disciplines et de politiques publiques et de plus en plus mobilisée par les acteurs et organisations pour qualifier un processus ou engager des démarches collectives en développement territorial ou formation. Dans un contexte de décentralisation accrue, de territorialisation des politiques éducatives et d’autonomisation progressive des établissements scolaires, la notion de « territoires apprenants » sert également à désigner les nouveaux « dispositifs pédagogiques territorialisés » qui se développent autour de deux grands axes : privilégier l’ouverture des établissements scolaires sur leur environnement pour favoriser la contextualisation des savoirs, redonner du sens aux apprentissages et lutter contre le décrochage ; favoriser le croisement des regards entre les acteurs (enseignants, chercheurs, élèves, étudiants, parents, associations, collectivités...) à travers le déploiement de protocoles adaptés. En s’appuyant sur l’expérience du projet pédagogique européen TERAPI (Erasmus+) mené entre des établissements scolaires de France (Savoie, Isère), Italie (Milan) et Roumanie (Craiova) autour d’agencements originaux associant élèves, enseignants, parents, associations et scientifiques, l’ouvrage revient sur cette notion à travers une douzaine de contributions de chercheurs (géographie, urbanisme, sociologie, psychologie, sciences de l’éducation…), d’acteurs éducatifs et d’enseignants des trois pays, et en propose une première définition. Quelques outils d’analyse et leviers d’action présentés mettent en évidence les enjeux, les apports mais aussi les limites d’une notion passée en quelques années de l’ombre à la lumière et de dispositifs qui cherchent à faire vivre le « droit à l’éducation » en le confrontant au terrain et au réel. Au-delà des questions d’apprentissage, la réflexion, les méthodes et les outils ouvrent plus largement sur le design collectif et l’avenir de la société contemporaine confrontée aux crises et à l’incertitude."

1-Objectifs du défi

Mettre en place des stratégies d’ingénierie collaborative sous forme de challenge.
Mener une démarche de projet en classe de première spécialité sciences de l'ingénieur sous la forme d'un challenge dont l'objectif sera de prendre, déplacer et déposer le plus rapidement et précisément possible un gobelet en carton sur une distance de 2 mètres.

2 - Thématique choisie

Les mobilités des personnes et des biens, les applications numériques nomades.

"Depuis la rentrée 2021 le ministère lance un plan de formation des enseignants à la laïcité. Il fait suite à un rapport de Jean-Pierre Obin, ancien inspecteur de l’Education nationale, et en reprend les propositions.

Nous avons donc invité Jean-Pierre Obin pour nous parler précisément de cette formation et de sa philosophie de la laïcité. Paul Devin, également Inspecteur de l’Education nationale, militant syndical et Président de l’Institut de recherches de la FSU (Fédération Syndicale Unitaire) débattra avec lui. En effet, il défend une vision différente du sujet ou du moins de son approche, dans un livre collectif à paraitre aux éditions de l'Atelier le 21 octobre prochain : La laïcité à l’école. Un apaisement nécessaire.

Dans cette émission nous entendrons également deux enseignantes. D’une part Peggy Kilhoffer, professeure à l’école Jean-Mermoz de Schiltigheim et formatrice à l’académie de Strasbourg, autrice d’un Abécédaire républicain réalisé avec ses élèves (Fayard, 2021) ; et plus rapidement, Christine Guimonnet, secrétaire générale de l’Association des Professeurs d’Histoire et de Géographie (APHG) qui assurent donc l’enseignement morale et civique dans le secondaire. Nous écouterons aussi l’universitaire Ismail Ferhat, professeur des Universités à Paris Nanterre, membre du laboratoire CREF (Centre de recherches en éducation et formation), qui travaille sur les questions de pédagogie de la laïcité à travers l’histoire."

"La journée d’étude La laïcité, entre pluralité des discours et universalité, organisée par l’INSPÉ de l’académie de Paris et le Réseau des INSPÉ se tiendra cette année le mardi 28 septembre 2021, de 9h30 à 16h30.

L’événement se tiendra à l’INSPÉ de l’académie de Paris (site Molitor) mais pourra également être suivi à distance (via ZOOM)."

"Les élèves font une recherche documentaire sur la poudre noire. Ce travail leur permet de faire le lien entre cette poudre, quelques avancées militaires et la conquête spatiale. Ils relèvent un défi : concevoir et fabriquer des petites fusées propulsées à l’aide de réactions chimiques allant le plus haut possible. Enfin, les élèves étudient les trajectoires obtenues lors des tests de lancement des fusées en s’appuyant sur les enregistrements réalisés dans la cour. A partir du Cycle 3."

Description

Réaliser un court podcast pour présenter un artiste de son choix, en mixant voix et extraits musicaux.

Objectifs de la séquence

• Améliorer l’aisance à l’oral
• Mener une recherche documentaire en prêtant une attention particulière aux sources

"Les ressources d'accompagnement pour l’enseignement moral et civique pour les cycles 2, 3 et 4 proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques. Ces ressources ont été réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'éducation nationale, du sport et de la recherche.

Les ressources proposées ici entendent accompagner les équipes dans la mise en œuvre et l’application des programmes et des repères annuels de progression."

"L’autisme (également appelé trouble du spectre de l’autisme-TSA) se traduit par un trouble neuro-développemental caractérisé, depuis quelques années, par deux dimensions : perturbations de la communication et des interactions sociales et caractère restreint et répétitif des comportements, des intérêts ou des activités (voir Autisme france). Fort d’une importante mouvance sociétale, les récentes recherches interrogent des diagnostics différentiels qui tiennent compte de plusieurs niveaux : sociologiques et particularités cognitives (Mercier, 2021). Gepner (2014) décrit précisément la construction de la notion de temps chez les personnes avec TSA, permettant alors d’établir des profils diagnostiques distincts. Enfin, Vermeulen (2020) indique que l’autisme peut entraîner une « cécité contextuelle » en lien directement avec une faiblesse au niveau de la théorie de la cohérence centrale (la capacité spontanée des individus à analyser globalement des informations). Cette particularité des personnes avec autisme entraîne des difficultés plus ou moins perturbantes dans le quotidien et dans la réalisation d’une activité. Il est nécessaire, pour contourner ces obstacles, de recourir à l’usage d’un emploi du temps (quotidien, hebdomadaire, mensuel) permettant d’apporter des « repères temporels et spatiaux lisibles pour synchroniser ses actions avec celles d’autrui, ou au moins pour ne pas paralyser les actions d’autrui par son rythme » (Mottron, 2016) et plus spécifiquement pour faciliter le développement de l’autonomie et favoriser la disponibilité cognitive des personnes avec un TSA (Mercier, 2017). L’objectif de cet article est de discuter la place des outils numériques dans l’accompagnement des enfants avec TSA dans leur scolarisation : en quoi ces outils peuvent-ils favoriser un meilleur accès à la scolarité et aux activités quotidiennes des personnes avec autisme ?"

"Chouette, pas chouette ! est une série de 16 programmes courts animés pour sensibiliser les 4-6 ans aux stéréotypes sexistes avec intelligence et humour."

"Après avoir hébergé tour à tour, les séminaires “Établissements au XXième siècle et numérique“ depuis 2009 puis les Journées  “JANET“, en 2018 et 2019 et enfin Les Rencontres Territoires et Établissements Numériques au XXième en 2020, ce sont aujourd’hui les acteurs des “Territoires numériques éducatifs“ qui se sont proposés d’animer des ateliers de réflexions en marge de LUDOVIA#18. Annoncés peu après la rentrée 2020, et financés à hauteur de 27 millions par les PIA, les « Territoires numériques éducatifs » se proposent de  tester le déploiement d’équipements numériques, de contenus pédagogiques et de dispositifs de formations des professeurs et des familles. …]"

"La Cité des sciences et de l’industrie propose aux collégiens et aux lycéens du soutien scolaire gratuit en sciences : deux formules sont possibles, sur place ou en ligne.  Tous les dimanches, la Bibliothèque des sciences et de l’industrie met à la disposition des jeunes des tuteurs, afin de renforcer  leurs acquis en mathématiques, physique, chimie, SVT. Les inscriptions sont ouvertes une semaine à l’avance, du dimanche soir au vendredi midi pour le week-end suivant. Quatre créneaux  horaires sont prévus : de 14h à 15h, 6ème/ 5ème /4ème, de 15h à 16h, 5ème/4ème / 3ème, de 16h à 17h, 2nd /1ère , de 17h à 18h 1ère/ Terminale. Chaque créneau accueille six  inscrits. Le soutien scolaire débute dimanche 26 septembre 2021."

Le soutien scolaire de la BSI

"Charlotte Billot, enseignante, présente un retour d’expérience en classe concernant les usages du numérique en grande section pour aider à la différenciation pédagogique et permettre aux élèves de développer les fameuses compétences du XXIe siècle : collaboration, créativité , codage (et/ou résolution de problèmes) et bien évidement communication. Le jeudi après-midi, les élèves bénéficient d’un projet sophrologie avec une intervenante extérieure. […]"

"La scolarisation des élèves PDC soulève plusieurs enjeux et réticences dans les systèmes éducatifs ayant pris un virage inclusif au cours des dernières années (Rousseau et al., 2015). Souvent exclus de la classe ordinaire, ils sont nombreux à témoigner d’un vécu plus négatif que leurs pairs à l’école (Cefai et Cooper, 2010). De plus, la nature et l’intensité de leurs problèmes comportementaux les amènent à être confrontés à toute une diversité de pratiques de gestion de classe, à propos desquelles ils ont un point de vue fort pertinent, mais relativement peu écouté (Desbiens et al., 2014)."

"Toute personne a le droit d’être initiée à l’écriture poétique dans le cadre d’une pédagogie qui n’impose pas de modèles mais aide chacun à trouver sa voix poétique singulière : voici un des 10 articles de la « Déclaration des droits universels à la poésie » que lance l’écrivain et enseignant Bernard Friot avec de nombreux partenaires comme ATD Quart monde ou Canopé. Initié dans le cadre du Junior Poetry Festival en Italie, présenté le 18 septembre depuis l’école de Saint-Angeau et la bibliothèque de Saint-Ciers en Charente, le projet veut « affirmer la capacité de chacun à exprimer et communiquer ses expériences, ses émotions, ses aspirations, son identité au moyen de la poésie. Il s’inscrit dans la conviction que la culture est créée par tous, qu’elle est un fait éminemment social, que les artistes n’en sont pas les uniques producteurs, mais les médiateurs au service de la communauté. » Espérons que l’Ecole le comprenne enfin : plutôt qu’un genre littéraire à sacraliser, plutôt qu’un objet d’étude, d’analyse et de dissection, plutôt qu’un travail de mémorisation, la poésie est bel et bien une relation aux mots, à l’existence, au monde, aux autres, à soi. En ce sens, tous les élèves doivent être autorisés à se grandir avec elle : le site dédié au projet offre à chacun.e la possibilité de le démontrer en partageant les actions réalisées en ce sens."

En ligne