Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Une contribution de Annabel Durand, IEN-EG de l’académie de Caen, région académique Normandie, qui met à disposition ce sujet et les éléments de corrigés, sous la direction de Michel Lugnier, Igésr en charge de la filière hôtellerie-restauration.

Ce sujet du CAP Commercialisation et Services en Hôtel-Café-Restaurant vous est aujourd’hui proposé pour être exploité intégralement ou partiellement à des fins pédagogiques uniquement."

"Bien accueillir dans sa classe un élève en situation de handicap et mettre en œuvre son PPS n’est pas toujours une affaire simple. Bien des enseignants se trouvent isolés et démunis le jour où l’un de ces élèves leur est confié. Comment alors leur apporter une aide immédiate, hic et nunc, pour pratiquer une pédagogie adaptée et pour mettre en place les aménagements prévus dans le PPS ?

C’est là un problème de formation continue."

"L’association des amis du musée national de l’Éducation, des musées de l’école et du patrimoine éducatif organise, en partenariat avec le Comité d’Histoire du ministère de l’Éducation nationale et le Musée national de l’Éducation, une journée d’étude, le 23 octobre 2021 à Monteux (Vaucluse).

Avec la contribution d’universitaires, de conservateurs, de représentants des musées de l’école et du patrimoine éducatif des 12 régions métropolitaines et de partenaires de l’école de la République, cette journée d’étude, accueillie par la Mairie de Monteux engagée dans le projet, abordera les thèmes suivants :

1. Pourquoi et comment enseigner l’histoire de l’éducation aux enfants, aux étudiants et plus largement aux citoyens ?
2. Quelles archives du patrimoine éducatif doit-on conserver ? Comment les mettre en valeur et à la disposition de tous ?
3. Pourquoi et comment associer les musées d’arts et traditions populaires, les écomusées et le réseau des musées techniques du Conservatoire national des Arts et Métiers au Réseau du patrimoine éducatif ?

Pour plus d'informations, rendez-vous sur le site internet de l'association des amis du musée national de l’Éducation, des musées de l’école et du patrimoine éducatif."

Télécharger le préprogramme de cette journée

"Re-donner le goût de la lecture au lycée : repenser des stratégies d’apprentissage avec les outils numériques par l’organisation d’un prix littéraire local en partenariat avec la médiathèque. Développer le goût de la lecture, produire une critique littéraire et travailler l’expression orale et l’argumentation autour des cafés littéraires."

"De plus en plus d'enseignants utilisent des échelles descriptives pour évaluer leurs élèves sans que ces derniers ne s'emparent réellement de cet outil pourtant très pertinent.

La séance proposée ici a pour objectif principal de faire construire une échelle descriptive par les élèves eux-mêmes pour travailler un oral d'éloquence."

"Les agents économiques, limités par leurs ressources, compétences et temps, se sont peu à peu spécialisés dans une production basée sur une aptitude ou des ressources qui leur étaient propres (guerriers, agriculteurs, forgerons…). Leur spécialisation a permis d’optimiser leurs ressources, de développer des compétences distinctives et d’innover, mais étant spécialisés, ils ont dû se procurer auprès de nouveaux acteurs les biens qu’ils ne produisaient plus, développant des échanges.

Ce sont les échanges entre les agents économiques qui permettent à chacun d’obtenir les biens et services qu’ils n’ont pas pu produire en raison de leur spécialisation. Ces échanges ne peuvent avoir lieu que si chacun des agents qui y participent en ressort gagnant : on dit que les échanges doivent être « gagnant-gagnant ».

Dans une économie monétaire, la monnaie est présente, et les biens et services sont échangés contre elle. Les échanges économiques peuvent être soit marchands, soit non marchands. Au cœur des échanges marchands se retrouve la volonté pour les entreprises de réaliser des bénéfices/profits, alors que ce n’est pas le cas au cœur des échanges non marchands (biens et services publics, services des associations)."

"Prouve-le est un projet transversal : en plus de développer des compétences numériques, il permet aux élèves de mobiliser des compétences en EMI, EMC, français, etc."

Du CE2 au CM2

Lien : Prouve-le

"’L'alimentation, un thème aussi essentiel à la vie que marginal à l’école ! Et pourtant il apparait dès qu’on s’interroge sur le fonctionnement du système scolaire dans bien des aspects : le bien-être des élèves, l’organisation des établissements, les codes et règles, les représentations, les savoirs enseignés et les contenus d’enseignement.
Quelle place prend l’alimentation dans nos salles de classe, nos établissements, nos thématiques et nos cours ?"

"Réalisation d’une recherche inter-académique sur l’Éducation aux Médias et à l’Information au cycle 3 dans le premier degré.
Un groupe de professeurs documentalistes a étudié la mise en œuvre de l’EMI dans les classes de CM1 et CM2, interrogé la culture de l’information spécifique au Cycle 3 dans le premier degré et cherché à adapter la pédagogie documentaire à l’entrée en 6e."

"L’association "Les Maths En Scène", propose aux classes, du cycle 1 au lycée, de participer à la 5ème édition du dispositif "Regards de géomètre".

"Regards de géomètre" est un dispositif qui permet de donner une nouvelle dimension à la pédagogie de projet et d’enrichir les pratiques de classes par une ouverture à la culture mathématique, en lien avec les disciplines artistiques et scientifiques et le monde de la recherche.

Ce projet interdisciplinaire et collaboratif donne l’opportunité aux classes inscrites de réaliser une production artistique ou numérique, sur un thème choisi parmi 60 proposés, tout en bénéficiant des compétences d’un référent scientifique et d’un référent artistique."

Faire créer par les élèves une infographie comme document de synthèse suite à une démarche de recherche et de hiérarchisation d’informations et ce, dans différents cadres ou dispositifs : HGGSP, STL, STMG, sciences, lettres, support d’oral, projet personnel, etc…Une création individuelle ou collective qui suppose une méthodologie d’apprentissage, une sélection, une compréhension et une organisation de l’information ; qui doit permettre une synthèse et une structuration des connaissances, la mise en forme d’une problématique, la créativité et la mise en œuvre de compétences numériques.

"La mallette des parents au numérique vise à répondre à des questions simples sur le thème de la coéducation et du numérique que se posent les parents dans les écoles."

"L’Université d‘été LUDOVIA avait choisi de décliner ce thème afin de permettre à chacun d’illustrer ses retours d’expériences ou témoignages ou encore expérimentations pédagogiques lors d’ateliers Explorcamps ou conférences du 23 au 26 août 2021.

 Dans le domaine éducatif, les enjeux liés au numérique et au social sont multiples. Le numérique favorise-t-il de nouveaux types de sociabilités, que ce soit dans la relation entre les apprenants, entre les apprenants et le savoir ou encore entre les apprenants, les parents d’élèves, les enseignants ou les institutions ? Comment mesurer l’impact de ces nouvelles sociabilités sur l’évolution du monde […]"

"Participer à un concours est l’occasion pour les élèves de développer l’esprit d’équipe, d’apprécier le goût de l’effort, de créer des échanges avec de nombreux partenaires scientifiques, de découvrir de nouveaux métiers d’avenir et de travailler des compétences spécifiques de communication.

"Cascades islandaises dues au franchissement par un cours d'eau d'une couche résistante, généralement une coulée de lave massive."

"Du 1er au 11 octobre 2021 en métropole, et du 5 au 15 novembre 2021 en outre-mer et à l’international se déroulera la 30e fête de la Science.

Depuis 1991, chaque année, le ministère chargé de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation organise cet événement pour permettre à chacun de découvrir le monde des sciences et de rencontrer les femmes et les hommes qui font la science d’aujourd’hui.

Quelques objectifs

• permettre à chacun de mieux s’approprier les enjeux des évolutions scientifiques et ainsi favoriser une participation active au débat public
• sensibiliser le grand public à la culture scientifique
• stimuler, chez les jeunes, l’intérêt pour la science, la curiosité à l’égard des carrières scientifiques, susciter des vocations."

Cette web-série de 18 vidéos d'1 minute 30 explore un à un les secteurs de notre vie quotidienne où nous avons pris l'habitude de gaspiller l'énergie, sans même nous en apercevoir : chauffage, éclairage, transport, agriculture, objets connectés

"L’épreuve du « Grand oral » doit permettre au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante, de réactiver les savoirs de spécialités pour démontrer ses capacités d’argumentation. Le rôle des professeurs-documentalistes dans la préparation des élèves des classes terminales peut s’avérer primordial."

[scénario pédagogique détaillé]

"Les jeunes sont souvent réticents à interpeller leurs amis ou leurs proches qui disent ou font des choses préjudiciables en ligne parce qu’ils craignent de susciter leur colère ou ne sont pas certains que la personne avait l’intention de porter des préjugés. Le fait de braquer les projecteurs sur quelqu’un pour une chose qu’il a dite ou faite risque de provoquer chez lui un sentiment de culpabilité ou de colère sans le faire changer d’avis sur l’incidence de ses actions. La situation pourrait aussi se retourner contre celui ou celle qui interpelle plutôt que de porter sur ce qui a été fait ou dit.

La présente leçon initie les élèves à la notion d’« interpellation » – c’est-à-dire le fait de communiquer avec quelqu’un en privé en supposant qu’il ne voulait pas faire de mal – et explore les façons de l’appliquer aux préjugés irréfléchis en ligne et aux réactions aux stéréotypes et autres représentations négatives dans les médias. Finalement, les élèves explorent les avantages de l’« interpellation » et de la « dénonciation » et apprennent à déterminer la meilleure stratégie à adopter selon la situation."