Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Les professeurs des écoles, à l’instar de leurs homologues de collège, estiment exercer un métier peu valorisé socialement sans que cela ne nuise toutefois à leur motivation. Parmi ses voisins européens, la France est le pays où l’accompagnement prévu suite à l’évaluation d’un enseignant est le moins fréquent, quelles qu’en soient les modalités. Le soutien aux élèves à besoins éducatifs particuliers est pointé comme un besoin prioritaire d’investissement par plus de six enseignants sur dix en France et comme un enjeu majeur d’enseignement par les directeurs d’école. Les enseignants français de classe élémentaire rapportent un sentiment de bien-être au travail inférieur à celui des enseignants de collège et sont plus de huit sur dix à citer comme principales sources de stress le fait de devoir adapter les cours aux élèves ayant des besoins éducatifs particuliers ou le fait d’être tenus responsables de la réussite des élèves."

Note d'Information n° 21.34, septembre 2021

"C'est un très important colloque qui se tiendra les 12 et 14 octobre à Cergy. Le premier colloque entièrement dédié à l’école primaire, "L'école primaire au 21ème siècle ». Un colloque qui regroupe pas moins d’une vingtaine de laboratoires mais aussi différentes institutions telles que le Réseau des Instituts Nationaux du professorat et de l’Éducation, l’École Pratique de Service Social (EPSS) ou encore l’École supérieure des métiers du sport et de l’enseignement (Ileps). « L’école primaire du 21ème siècle », premier colloque de ce type en France, propose des présentations d’exposés scientifiques mais aussi des expérimentations pédagogiques menées en établissements scolaires, sur des territoires ou en formation initiale et continue afin de favoriser les liens entre recherche, pratique et formation."

Le colloque

L’ouvrage "Géographie de l’École" décrit le système d’éducation et de formation en mettant en lumière les disparités territoriales. Les 36 fiches thématiques apportent une variété d’informations, sous forme d’indicateurs cartographiés et de courtes analyses, sur la répartition des élèves, leur environnement économique, social et familial, le contexte scolaire, les moyens et ressources humaines mis en œuvre ainsi que sur les parcours scolaires et les résultats.

Télécharger le document :  https://www.education.gouv.fr/.../geographie-de-l-ecole-323657

"De nombreux travaux sur les disparités de genre en mathématiques soulignent le rôle des enseignant·e·s de mathématiques dans l’orientation des filles sans toutefois étudier de façon empirique comment ces derniers peuvent influencer chez elles le sentiment d’efficacité personnelle et le choix d’orientation. Cette recherche se propose alors de répondre à la question de savoir comment les enseignant·e·s de mathématiques peuvent influencer positivement le sentiment d’efficacité personnelle et le choix d’orientation des filles en mathématiques. Une étude par questionnaire a été menée auprès de 150 filles du lycée de Ngoa-Ékélé à Yaoundé, au Cameroun. Les résultats confirment l’hypothèse que les filles qui sont à la fois informées, motivées, conseillées et encouragées par leur enseignant·e de mathématiques sont plus enclines avoir un niveau de sentiment d’efficacité personnelle élevé en mathématiques et à choisir une orientation vers ce domaine contrairement à celles qui n’ont pas reçu cette même influence de la part de leur personne enseignante en mathématiques.'

Les inscriptions à l'édition 2022 du concours #ZéroCliché pour l'égalité filles-garçons débuteront à partir du 8 mars 2022.

"Le concours Zéro Cliché pour l'égalité filles-garçons, organisé par le CLEMI en lien avec ses différents partenaires, invite les élèves pour sa 10e édition à déconstruire les stéréotypes sexistes dans les médias, le sport, l’école, l’espace public, la vie quotidienne, en leur faisant produire des articles, vidéos, dessins, reportages audio. Il s’agit, pour les élèves individuellement ou collectivement de réaliser une production médiatique (textuelle, visuelle, sonore ou vidéo) déconstruisant les stéréotypes sexistes."

"Si le nombre d’élèves déficients visuels (DV) scolarisés en milieu ordinaire en France a régulièrement augmenté, des progrès sont encore nécessaires pour atteindre les objectifs fixés par la loi de 2005. Les environnements scolaires se heurtent à des problèmes d’accessibilité, tels que le manque d’outils et de contenus accessibles. Ces difficultés sont exacerbées par le fait que les représentations visuelles sont omniprésentes en pédagogie. Si des outils d’accessibilité et d’assistance existent, ils ne sont pas exempts de difficultés d’utilisation. De plus, au plan conceptuel, l’accessibilité peut être considérée à deux niveaux (Castillan, Lemarié & Mojahid, 2018) : l’accessibilité technique (le contenu de la ressource est rendu accessible par des stratégies de contournement ou de compensation) et l’accessibilité cognitive (l’accès n’impose pas un coût cognitif qui pourrait porter préjudice à l’apprentissage). L’adaptation des documents nécessite ainsi une réflexion pédagogique qui tienne compte des difficultés sensorielles mais aussi cognitives des élèves lorsqu’ils doivent intégrer un contenu pédagogique adapté.

"Bonne nouvelle : depuis qu’Harry Potter est arrivé dans nos vies, jamais nos jeunes moldus n’ont autant lu de livres ! Pour autant en 2020, les résultats de fluence en classe de 6e se sont révélés particulièrement décevant. D’où vient le problème alors ? Serait-ce une histoire de méthode, de pédagogie ou de rapport à la lecture ?"

• Pour commencer
• L’enseignant et les fondamentaux de la lecture
• La fluence : quelles activités, pour quel élève ?
• Fluence de décodage et outils numériques
• Quelle place accorder à la prosodie de lecture ?
• Pour aller plus loin

"Les objets de la sociologie de l’éducation se sont diversifiés, mais sont inégalement traités par la littérature. La formation professionnelle et technique (FTP) est ainsi un thème secondaire, soumis à la domination de l’éducation générale. Cela vient de son faible statut social, lié à l’image d’une voie de relégation, et à sa complexité (disparité des modalités de formation, des acteurs, hétérogénéité des établissements et des statuts des apprenants, multiplicité des parcours, etc.). Les articles du dossier montrent que s’il peut être fondé de parler de secondarisation de la FPT, il importe surtout de renouveler les approches de ce phénomène. Il en ressort que la FTP initiale n’a pas d’homogénéité structurelle. La formation technique relève souvent de logiques propres, contribuant à son autonomie par rapport à la formation professionnelle dont, en outre, la diversité ne cesse de s’accroître."

"La pandémie a bouleversé l’école et ses pratiques. Sur quelles stratégies miser pour mieux adapter son enseignement? Comment mieux se rapprocher des élèves? L’article de Bruillard et ses collaborateur·rices (2021) aborde le concept d’apprentissage connecté pour explorer autrement l’expérience d’apprendre, trace les principales opportunités des 20 dernières années qui ont permis d’accroître l’apprentissage connecté dans des écoles du Québec et de la France, puis soulève le défi de la reconnaissance."

COVID

"Le livret de parcours inclusif est une application ayant pour finalité d’améliorer la prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers. Il permet de leur proposer une réponse pédagogique adaptée à leur situation dans le cadre d’un ou plusieurs des dispositifs de l’école inclusive."

• Qu’est-ce que le livret de parcours inclusif ?
• Un outil coopératif au service de la réussite des élèves
• Un déploiement progressif
• Des guides et fiches métiers
• Foire aux questions

Bibliographie pour le concours de chef d'établissement. Il s'agit de faire gagner du temps aux candidats en les orientant vers des ressources nombreuses et de qualité. 

https://data.over-blog-kiwi.com/1/49/21/48/20211002/ob_2ff036_2022-bibliographie-concours-chef-etabl.pdf

"La fête de la science célèbre ses 30 ans ! A cette occasion, la Fondation La main à la pâte met sous le feu des projecteurs des évènements fédérateurs autour de l’éducation scientifique menés en classe d’école primaire par son réseau de Centres pilotes* durant l’année scolaire 2020-2021. La sensibilisation aux changements climatiques, la chimie dans la vie quotidienne, les sciences du numérique, l’histoire des sciences et l’esprit scientifique associé à l’esprit critique font partie des thèmes clés abordés lors de ces activités scolaires. Découvrez comment les élèves se sont emparés de ces sujet à travers un apprentissage vivant des sciences."

"En pièce jointe le diaporama utilisé en formation pour présenter les modalités d’évaluation dans le cadre du contrôle continu du baccalauréat."

Documents joint :

"À la fin de ce cours, vous serez capable de :

• Identifier les différentes formes de reconnaissance et leur intérêt respectif pour des communautés et des territoires
• Découvrir et maîtriser l’outil « open badge »
• Concevoir un badge de reconnaissance et le faire vivre dans un écosystème"

Inscription
Du 20 septembre 2021 au 14 décembre 2021
Cours
Du 9 novembre 2021 au 21 décembre 2021

"Ces problèmes s’adressent aux élèves de CP, CE1 et CE2 principalement, mais les élèves plus grands ne connaissant pas du tout le principe des tableaux de vérité ou ayant beaucoup de mal avec la logique peuvent faire leurs griffes avec ce niveau.

Il y a 8 problèmes de proposés. Les énoncés sont courts et directs. Chaque problème réussi sera visualisable par les « check » à gauche de la scène. On n’est pas obligé de tout finir en une fois, car les réussites sont conservées d’une session à l’autre !

En phase de jeu, on peut cliquer sur l’aide (en bas à gauche également) pour afficher une aide visuelle du fonctionnement du tableau de vérité."

Accéder : cliquer ici

"Dans cet épisode spécial, nous allons nous pencher sur la formation continue à travers les témoignages successifs de deux enseignants d’histoire-géographie adeptes du parcours pédagogique des Rendez-vous de l’histoire de Blois. Partant du constat que l’enseignement de l’histoire nécessite des mises à jour régulières et une solide assise scientifique, Olivier Bougot et Hervé Debacker évoquent leur démarche personnelle. Une exigence qui vaut également pour l’enseignement de l’histoire des arts ou de spécialité « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques » (HGGSP) et, plus généralement, pour tous les sujets sensibles liés à l’ÉMI (Éducation aux médias et à l’information), aux valeurs de la République, à la laïcité et à la connaissance de l’histoire des religions."

"La pandémie de COVID-19 a mis l’économie, le système de santé et la vie sociale à très rude épreuve. Elle a aussi révélé au grand jour plusieurs faiblesses systémiques qui entravent une véritable mobilité sociale. L’égalité des chances est un élément clé de toute société démocratique forte et inclusive. Contrairement aux politiques qui remédient aux conséquences de l’inégalité des chances, l’éducation peut s’attaquer à ses causes, en permettant à tous, à tout âge et sur un pied d’égalité, d’acquérir les compétences qui ouvrent la voie à un emploi plus gratifiant et à une vie meilleure.

Trop nombreux sont ceux issus de milieux défavorisés qui continuent d’être moins susceptibles de faire des études et d’obtenir de bons résultats scolaires, de trouver un poste qui leur convient ou de continuer d’apprendre toute leur vie. Ils sont donc moins susceptibles aussi d’acquérir les compétences requises pour s’en sortir dans une économie en pleine mutation. Dans les pays de l’OCDE, il faut en moyenne cinq générations aux enfants de condition modeste pour atteindre le revenu national moyen.

C’est pourquoi la présente édition de Regards sur l’éducation est consacrée à l’égalité des chances dans l’accès aux études et le parcours scolaire. Cette édition analyse les taux de scolarisation, les résultats scolaires et la formation des enseignants dans le domaine de la gestion de la diversité en classe. Des facteurs tels que le sexe, le milieu socio-économique, le pays d’origine ou la situation géographique influent de toute évidence sur les résultats et les parcours scolaires. La présente édition fait le point sur l’épidémie de COVID-19 et passe en revue les mesures prises dans le monde entier pour garantir la continuité pédagogique et l’égalité de l’apprentissage pendant la fermeture des établissements d’enseignement."

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"Enjeu prioritaire des politiques publiques nationales et européennes, les jeunes qui ne sont ni en emploi, ni en études, ni en formation connaissent un risque d’exclusion plus ou moins marqué selon les pays. Si le niveau d'éducation joue un rôle central dans ces situations, l’approche par les compétences de base permet d’affiner la focale. Les données internationales montrent en effet qu’un même niveau de diplôme ne certifie pas partout le même niveau de compétences. Comment s’expliquent ces écarts ? Dans quelle mesure ces compétences protègent-elles des situations de NEET indépendamment du diplôme ?"

Céreq Bref, n° 413, Octobre 2021

"La famille Tout-Écran avec Erwan et Myriam et leurs trois enfants, Juliette, Théo et Mélina, est de retour !

Cette saison 3 aborde de nouvelles thématiques en lien avec l’actualité :

• Comment concilier télétravail et vie de famille ?
• Comment éviter le brouillage total des frontières entre vie privée et professionnelle ?
• Comment apprendre à reconnaître une publicité cachée ?
• Comment prévenir le cyberharcèlement ?"

"Grâce aux robots programmables, les élèves peuvent faire leurs premiers pas dans la programmation de manière ludique. De plus, ils apprennent à penser de manière analytique et logique, à évaluer des situations et à prendre les bonnes décisions. Dans l’ensemble, les élèves développent petit à petit leur capacité à résoudre des problèmes en utilisant leurs propres stratégies."

Lien : clic

"Pour les enseignants du primaire et du secondaire, une série de huit fiches pédagogiques inédites et gratuites qui éclairent diverses facettes de la production de l'information à l'ère des réseaux sociaux. Les fiches proposent plusieurs activités à faire en classe à l'aide d'outils numériques et d'applications couramment utilisées. Une série d'affiches « aide-mémoire » téléchargeables accompagne chacune des fiches."

"Les cités éducatives s’inscrivent dans une démarche qui organise les prises en charges éducatives des enfants et des jeunes, de la naissance à l’insertion professionnelle, avant, pendant, autour et après le cadre scolaire. Elles associent des acteurs éducatifs dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville : services de l’État, collectivités territoriales, associations, parents, habitants. Le gouvernement a adopté cette démarche dans le cadre de la « Mobilisation nationale pour les habitants des quartiers » et affecté un budget de 100 M€ (2019-2022) pour le lancement des 80
premières cités éducatives labellisées en 2019. 46 nouveaux territoires ont été labellisés cités éducatives en janvier 2021. A ces 126 cités éducatives, devraient s’ajouter d’autres territoires pour
atteindre 200 projets."

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