Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Un groupe d’enseignants de physique-chimie de l’académie d’Amiens a élaboré des ressources liées au numérique. Elles couvrent l’ensemble de l’enseignement de la PC du second degré mais aussi celui de la PC du Supérieur avec des productions à destination des enseignants de classes préparatoires ou de BTS.
- Alarme Incendie - niveau 2nde
- Carte mentale avec Draw-io
- Comparaison données expérimentales simulation numérique
- Détecteur d’orage
- Evaluation en distanciel - Exercices NEO
- Exploitation compétences Excel
- Outils hybrides ; capsules et pdf modifiables
- Projet Régulation de température
- Synthèse d’un son de guitare réaliste
- TP seconde à la maison
- Tinkercad - Allumage automatisé des phares d’une voiture"

"Ce numéro de Noêma se propose de rassembler les contributions de linguistes, didacticiens, enseignants de FLE/FOS qui ont conduit (ou conduisent) des recherches dans le monde sur le FOS/FOU, afin d’établir un état des lieux et des perspectives de recherche susceptibles de faire émerger des réseaux internationaux de recherche en FOS. Ces derniers feront encore progresser cette ingénierie pédagogique pour qu’elle réponde encore plus efficacement aux demandes spécifiques de formation.
Les contributions scientifiques à ce numéro pourront relever de quatre axes de recherche : le contexte plurilingue international du FOS, les données et les corpus spécialisés et leur usage, les outils numériques d’analyse des données et de formation, les modes d’évaluation spécifique en FOS.

Seuls les articles relevant d’une démarche scientifique avec une problématique bien définie, un cadre théorique, un corpus ou/et une expérimentation et une analyse de résultats, seront acceptés. Les simples comptes rendus descriptifs d’expérience de FOS ne seront pas admis."

"C’est une triple obligation de veille qui se trouve imposée aux organismes de formation (OF), depuis deux ans, par le référentiel Qualiopi. Mais de quoi parle-t-on exactement ? Surtout, comment s’y prendre pour mettre en place un tel dispositif ?

Apparues à la fin de l’année 2019, les dispositions des indicateurs 23, 24 et 25 du référentiel Qualiopi mettent en avant la nécessité de réaliser une action régulière de veille. De quoi parle-t-on exactement ? « La veille est un ensemble de stratégies qui se trouvent mises en place afin que l’OF demeure informé, le tout en utilisant des processus de signalement automatisés qui prennent un minimum de temps », explique Samuëlle Dilé."

Cette expérimentation, qui s'est déroulée au collège Georges Gironde de Segré, part d’une volonté de concilier deux univers scolaires que des représentations et des clichés peuvent encore mettre à distance l’un de l’autre : des élèves de SEGPA face à l'apprentissage d’une langue ancienne, longtemps considérée pour une élite.

La taxonomie de Bloom (1956) est un modèle de conception pédagogique qui consiste à regrouper des objectifs d’apprentissage, du plus simple au plus complexe, en 6 catégories ou types d'activités du domaine cognitif: la connaissance, la compréhension, l'application, l'analyse, la synthèse et l’évaluation. Les objectifs y sont cloisonnés selon les domaines cognitif, psychomoteur et psychoaffectif. En voulant s’intéresser aux compétences observables, Bloom et ses collaborateurs ont déterminé des verbes d’action associés à chacun des niveaux cognitifs (inférieur ou supérieur) permettant ainsi de formuler des objectifs d’apprentissage. Ainsi, ce modèle permet d'identifier la nature des activités sollicitées par un objectif de formation et son degré de complexité."

1 Appellation en anglais
2 Résumé introductif
3 Stratégies apparentées
4 Type de stratégie
5 Types de connaissances
6 Description
7 Comparaison avec la taxonomie de Bloom révisée
8 Conditions favorisant l’apprentissage
9 Niveau d’expertise des apprenants
10 Type de guidage
11 Type de regroupement des apprenants
12 Milieu d’intervention
13 Conseils pratiques
14 Bibliographie
15 Webographie
16 Veille informationnelle (ressources disponibles pour améliorer la fiche)

"Le jeudi 9 décembre 2021, préparez-vous pour une journée GRATUITE axée sur le partage de pratiques qui réunira divers intervenants en éducation en éducation qui proposeront des réalisations concrètes pour l’essor du développement professionnel (DP) dans différents milieux.

• Conseillers pédagogique, conseillers et agents pédagogiques, enseignants ressources;
• Représentants d'associations professionnelles, de regroupements, d'écoles privées, de syndicats, d'associations;
• Fonctionnaires des ministères, de centres de services scolaires;
• Chercheurs, et représentants d'organismes consultatifs.

Initiative du CADRE21, le Sommet du développement professionnel s’adresse à tous les acteurs en éducation qui œuvrent à propulser et appuyer le développement professionnel des enseignantes et enseignants sur le terrain. Cette édition, présentée sous forme de panels, propose de mettre en lumière des initiatives porteuses en DP."

En savoir plus sur cet événement

DéveloppementProfessionnel

"L'épargne est la partie du revenu qui n'est pas consommée immédiatement. Pour un ménage, épargner est utile : épargne de précaution, préparation de projets à court, moyen ou long terme. L'épargne des ménages est également utile pour l'économie : elle permet de préparer l'avenir en contribuant au financement de l'investissement des entreprises et des administrations publiques. Avec cette fiche en 3 pages et 4 infographies, découvrez : ce qu'est la propension à épargner ; quels sont les déterminants du niveau et de la composition de l'épargne des ménages, les rôles du système financier et des pouvoirs publics en matière d'épargne ; quelle a été l'évolution du taux d'épargne depuis la crise de 2008 et pendant la crise sanitaire ; quelle est la composition du patrimoine des ménages et quelles sont les tendances actuelles de l'épargne (notamment les placements durables et verts). Découvrez aussi les dates et les chiffres clés concernant l'épargne des ménages."

"La Cité des sciences et de l’industrie présente pour la première fois en France des œuvres de l’artiste ingénieur, Abu Bakarr Mansaray, qui vit et travaille en Sierra Leone. Mêlant architecture, physique, artisanat et sciences de l’ingénieur, ses œuvres témoignent d’un imaginaire foisonnant et d’une stupéfiante sophistication. Neuf dessins et deux sculptures sont exposés jusqu’au 20 février 2022. Les pièces présentées tissent naturellement des liens avec les technologies que l’on découvre à la Cité des sciences et de l’industrie."

« Chasseurs de Fake », le premier numéro de la nouvelle émission de Julien Pain, de Franceinfo/France Télévisions, explore avec les enseignants et les élèves du collège Jeanne d'Albret de Pau les chemins du décryptage de l’info et démêlent le vrai du faux, parmi les infos et les rumeurs qui circulent sur l'épidémie de Covid-19.

"De nombreux jeunes ont une perception incomplète de ce qu’est l’informatique, ce qui entraîne un manque d’intérêt de leur part pour les études apparentées à ce domaine. Pourtant, un grand vide reste à combler en termes d’emplois dans les technologies. Il est donc important de sensibiliser les jeunes à l’informatique en vulgarisant cette science et de faire découvrir la diversité des métiers associés, en particulier auprès des 12-15 ans qui n’ont pas encore une vision précise de ce qu’ils souhaitent faire plus tard. […]"

"TACIT est une plateforme pédagogique permettant d’améliorer la compréhension des enfants en lecture, en particulier les élèves en difficulté. Cette plateforme est accessible en ligne (un navigateur suffit), pour les écoles, les collèges et les lycées, et facilite l’application d’une pédagogie différenciée.

C’est un logiciel d’évaluation et de remédiation aux difficultés de lecture liées à l’implicite du texte et au vocabulaire.

Cet outil s’adresse principalement aux élèves éprouvant des difficultés de compréhension. Il concerne aussi l’ensemble des élèves scolarisés en école élémentaire (à partir du CE1), en collège, voire en lycée. Il peut être utilisé en prévention, évaluation ou remédiation par des enseignants et des enseignants spécialisés."

Accéder : cliquer ici

En partenariat avec le Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche et après deux années sans évènement, Educatec - Educatice, le salon professionnel de l’innovation éducative se tiendra les 24, 25 et 26 novembre 2021 à Paris - Porte de Versailles. Le salon propose une vision globale des solutions et innovations en matière d'Education numérique (TICE) ainsi que du matériel pour l’enseignement scientifique et technique.

Pendant l’année scolaire 2020-2021, marquée par des interruptions pandémiques inopinées, nous avons accompagné des enseignantes de 5e année qui ont mis en œuvre dans leur classe une séquence d’enseignement explicite de stratégies pour l’écriture de lettres d’opinion. Les élèves ont appris à donner de la rétroaction à leurs pairs en étant accompagnés par leur enseignante, en utilisant des outils d’apprentissage qui favorisaient le développement de leurs capacités d’autorégulation.

"L'approche par compétences est une stratégie pédagogique du type modèle qui pose d’abord la notion de compétence ; l’apprenant active une habileté grâce à une connaissance dont la finalité est d’exercer un savoir-agir. S'inspirant d'une conception socio-constructiviste de l'apprentissage, l’approche par compétences permet au concepteur pédagogique d’élaborer des objectifs d’apprentissage en tenant compte des besoins spécifiques d’un domaine ou d’une discipline. D’abord introduite dans le contexte de la formation professionnelle au travail dans les années 80, l'approche par compétences s’est étendue ensuite au milieux scolaires dans les années 90.

L’approche par compétences est contextuelle et porteuse d’une vision intégrative des activités d’apprentissage. L’évaluation est en cohésion avec l’expertise professionnelle recherchée dans les objectifs d’apprentissage. Pour rejoindre les exigences de l’approche par compétences, la stratégie pédagogique doit se construire sur la mobilisation des différents types de connaissances. Les activités d’une formation sont conçues pour favoriser le développement des compétences de l’apprenant qui doit se positionner activement dans son apprentissage. Pour y parvenir, l’apprenant s’appuie sur la combinaison d’une variété de ressources internes et externes, à l’intérieur d’une famille de situations d'apprentissage."

"Cet article vise à recenser les méthodes pédagogiques privilégiées par les enseignants universitaires en cours magistral en cycle licence et à en étudier les liens entretenus avec leurs compétences transversales. L’analyse s’appuie sur des données déclaratives collectées à l’aide d’une enquête en ligne menée auprès de près de 248 enseignants d’une université française. Il en ressort que malgré la mise en oeuvre d’une variété de méthodes, l’exposé magistral reste prédominant en cours magistral. La créativité et le travail en équipe constituent des compétences transversales significativement liées aux méthodes pédagogiques des enseignants"

"À partir d’une situation d’exploration d’une vidéo en 360° de l’univers artistique de Dali, cette étude a pour objectif d’examiner les bénéfices à utiliser la réalité virtuelle (RV) plutôt que l’ordinateur (PC) et s’interroge sur les conditions de navigation à privilégier dans le contexte d’un apprentissage incident. La navigation dans l’environnement pouvait être soit passive (PC et RV), soit active (RV). Si une augmentation du ressenti émotionnel positif (émerveillement) est observée chez tous les participants après avoir regardé la vidéo, une meilleure mémoire des éléments de l’œuvre artistique explorée et une perception plus ludique de la vidéo émergent uniquement lors d’une navigation active dans l’environnement. Dans l’ensemble, cette étude révèle sous quelles conditions la réalité virtuelle offre des perspectives intéressantes pour favoriser un apprentissage incident."

"Les élèves sont souvent invités à produire un support numérique pour des présentations orales sans y avoir été formés. Dans cet atelier nous allons voir le chemin parcouru sur toute une année pour amener progressivement les élèves à utiliser différents outils numériques pour arriver à un exposé oral de qualité. Plusieurs tâches de difficulté croissante ont été proposées car contrairement à la croyance populaire les élèves n’ont pas tous une bonne maîtrise du numérique. Ils ont commencé par un enregistrement audio, puis ils ont appris à compléter un diaporama en ligne partagé via la plateforme de l’école.  […]"

"L'association des professeurs d'histoire-géographie (APHG) organise la 1e édition du "Prix Samuel Paty" sur le thème "Sommes-nous toujours libres de nous exprimer ?", soutenu par le CLEMI et son réseau académique. 
Ce prix souhaite rendre hommage à l'enseignant Samuel Paty assassiné en octobre 2020, en mettant en avant le travail pédagogique élaboré en classe, en enseignement moral et civique. Le Prix récompense un travail accompli par des élèves de collège (cycle 3 et cycle 4), dans le cadre d’un projet de classe, afin de favoriser la coopération pédagogique, la réflexion collective, la démarche de questionnement et d’esprit critique.

Le jury désignera les trois meilleures productions tous niveaux confondus."