Édubase recense les pratiques pédagogiques valorisées par les académies, en lien avec le numérique éducatif et en relation avec les programmes. La rubrique Education musicale s'est enrichie de 5 nouvelles contributions :
Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu
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"C'est une date à marquer d'une pierre blanche au sein des Rendez-vous aux jardins : la journée du vendredi – le 3 juin, en l'occurrence – est consacrée chaque année aux groupes scolaires sous la conduite de leurs enseignants. Le thème de l'édition 2022 – le changement climatique – ne peut laisser personne indifférent, encore moins la jeunesse, très sensible aux difficultés de la planète et impatiente de mettre en œuvre des solutions durables. Et quoi de mieux qu'un jardin pour passer d'une conviction abstraite à une expérience concrète, celle de l'observation par soi-même des équilibres - et déséquilibres - écologiques ? Tour d'horizon." 
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Créée en 2020, Humanités numériques est une revue semestrielle numérique diffusée en libre accès. Elle publie des travaux francophones qui explorent les transformations numériques des savoirs. Le dernier numéro vient d'être mis en ligne.
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"Comment choisir la bonne orientation ? La plupart des jeunes ne savent pas quel métier choisir pour se construire un bel avenir. Entre les idées reçues des parents et leurs propres interrogations, l’anxiété monte et la peur de se tromper grandit. Plus de 700 films en sélection officielle et un jury présidé par l’humoriste et acteur Dany BOON. C’est pour les aider à aborder le monde de demain avec fierté et optimisme que le concours JE FILME LE METIER QUI ME PLAÎT a ainsi été créé il y a 15 ans. […]"
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Bilan d’étape des Cités éducatives : Etat des lieux et perspectives
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"La finale de l'édition 2022 du concours Arte-CLEMI Reportage a eu lieu à Paris dans les locaux du CLEMI le mercredi 11 mai. Les élèves lauréats et leurs enseignants ont également été reçus sur le plateau de 28 minutes pour découvrir les coulisses de l'émission."
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Cahiers pédagogiques Référence : N°577
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"Dans le cadre d’un partenariat, l’APLV2 et la CNEFA3 ont conclu un accord pour mener à bien un projet commun : l’Enseignement du FLE par le théâtre. Mis en œuvre pour l’année scolaire 2021-2022, il se déroule depuis la rentrée... Destiné aux enseignants du primaire et du secondaire de la CNEFA qui souhaitent participer, le projet se développe en deux temps : une formation à l’utilisation pédagogique du théâtre ; un festival de théâtre. La formation annuelle est proposée par l’APLV tous les deuxièmes mardis du mois sur la plateforme Zoom à un groupe limité à une vingtaine d’enseignants de tous niveaux."
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"Retrouvez une sélection de ressources, outils, guides...pour la préparation à l'oral et le développement des compétences en expression orale par l'éducation aux médias et à l'information. Ces ressources sont proposées par le réseau des coordonnateurs et coordonnatrices du CLEMI en académies ainsi que par les partenaires médias du CLEMI (Radio France, France Télévisions, Lumni, Bayard jeunesse, Okapi...)."
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Édubase recense les pratiques pédagogiques valorisées par les académies, en lien avec le numérique éducatif et en relation avec les programmes. La rubrique Education aux médias et à l'information s'est enrichie de 6 nouvelles contributions :
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Cette vidéo a été conçue dans le cadre d'un projet en partenariat avec l'ifé et coordonnée par la DGESCO et la DNE TN2. Elle explique la notion de présence à distance dans l'enseignement. Elle décrit les dimensions à prendre en compte pour réduire la distance au sein d'une classe.
Continuité pédagogique
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Une séance sur le Décaméron (italien) faite en initiation avec une collègue de français qui travaillait sur les fabliaux dans sa classe de 6ème. Par Isabelle Rameau
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"Françoise Égrot est enseignante dans une école primaire en milieu rural et conteuse pour le Parc naturel régional des Boucles de la Seine Normande. Elle a choisi d’allier sa passion pour les histoires et son métier d’une façon originale. Pour permettre à ses élèves de mieux se connaître et de mieux connaître leur environnement, elle a conçu plusieurs types de balades contées. Quelle que soit l'activité physique, elle guide ses élèves par des récits qui réinvestissent les éléments abordés en classe. De la randonnée aux exercices d'assouplissement corporel, Françoise cherche avant tout à offrir aux élèves les conditions de la confiance en soi et de l’ouverture au monde."
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"La sensibilisation aux économies d’énergie et aux enjeux du changement climatique est essentielle dès l’école maternelle et l’école élémentaire pour assurer le changement vers des comportements éco-responsables. Ces futurs citoyens, ambassadeurs des écogestes appris dans le cadre scolaire, facilitent la réduction des consommations d’énergie à l’école et au sein de leur foyer. Changer ses ampoules électriques, consommer moins d’eau, se déplacer à vélo, si c’est Watty qui explique aux enfants comment réduire leur impact environnemental, ça change tout."
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"Professeure des écoles à La Réunion, Véronique Léandre a souvent construit sa pratique autour de projets fédérateurs. En 2016, elle crée avec ses élèves l’une des premières aires marines éducatives de France. La plage de Saint-Leu et son lagon, à proximité de l’école, deviennent le cadre idéal de cette AME gérée par sa classe de CM2. « Vivre la mer », « connaître la mer » et « transmettre la mer » sont les trois axes de cette pédagogie active. Au-delà de l’aspect environnemental, l’AME mobilise l’ensemble des connaissances et compétences faisant des élèves les acteurs naturels de leurs apprentissages. Voir ses élèves exprimer leur besoin d’enseignement pour mener à bien le projet d’AME est une grande source de motivation pour leur professeure."
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"L’étonnement, cette « pulsation essentielle de la vie mentale » (Dewey), déjà convoqué dans l’antiquité mais longtemps ignoré en pédagogie, revient en force dans les dispositifs de formation, notamment à travers le journal d’étonnement, mais aussi dans le domaine du management par le biais de l’entretien ou du rapport d’étonnement, voire de l’injonction. Un effet de mode, probablement, mais n’est-ce pas aussi la reconnaissance d’une capacité qui, même si elle court le risque d’être instrumentalisée à des fins mercantiles, semble retenir à présent l’attention dans le champ éducatif. L’étonnement est, en effet, le point de départ de toute démarche de connaissance, un « ouvreur de pensée » (Thievenaz). C’est parce que l’on s’étonne de ce qui paraît évident que la quête du savoir peut commencer. C’est la démarche du philosophe, du scientifique mais aussi de l’enfant qui questionne l’évidence du monde quand d’autres n’y voient que clarté (logique, routine) et banalité : « Si la question appelle la connaissance, c’est l’étonnement qui appelle la question » (Thievenaz). On s’étonne, on est confronté à de l’inattendu, à de l’énigme qui oblige à regarder ce qu’on ne regardait pas, à (se) questionner, à sortir de ses habitudes, à mener l’enquête... L’étonnement constitue une interpellation, un dérangement, une perturbation qui peuvent désarçonner, voire frapper de stupeur, comme nous l’indique l’étymologie : étonner vient en effet du latin extonare, frapper de la foudre. Il y a presque (et parfois) de la violence dans l’étonnement qui vient ébranler nos certitudes, nos assises, nos convictions, mais aussi de la nécessité qui réveille et remet en mouvement l’intelligence, remet en route l’activité intellectuelle. C’est l’étonnement de « l’homme éveillé́ [qui] connaît une activité́ de renouveau, de recommencement » (Bachelard). L’étonnement présente deux facettes : l’une passive quand on est étonné, l’autre active, quand on s’étonne. La première semble davantage prégnante quand, dans une société où on est revenu de tout, on réclame sans cesse du nouveau, de l’exceptionnel, du scandale. La seconde est moins fréquente parce que certainement moins convoquée, moins entraînée, moins admise. Car l'étonnement révèle dans ce cas, une sensibilité, un désir que, contrairement à l’enfant, l’adulte a souvent perdus ou qu’il ne s’autorise pas : « Où il y a étonnement, il y a désir d’expérience. Seule cette forme de curiosité garantit avec certitude l’acquisition des premiers faits sur lesquels pourra se baser le raisonnement » (Dewey). Il faut sans doute accepter l’ignorance à laquelle on est confronté, que l’on dévoile et qui peut être interprétée comme un manque, voire de la faiblesse. Il faut de l’humilité sans doute pour s’étonner."
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"Sylvain Nouhi est professeur d’économie-gestion dans un lycée professionnel de région parisienne et référent « décrochage scolaire ». Face à des élèves qui souhaitent rejoindre le marché du travail le plus vite possible, et donc quitter l'école, Sylvain se mobilise. Ainsi, depuis quatre ans, il fait intervenir l’association Article 1, dont le but est de mettre en relation les élèves et les acteurs du monde du travail. Il nous a accueillis juste après un atelier de deux heures sur les codes professionnels, avec Océane et Charlotte, bénévoles de l’association, et nous a fait part de cette expérience au sein de son établissement."
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"Podcast : Nous sommes aujourd’hui en compagnie de Vincent Courboulay maitre de conférence à l’Université de La Rochelle avec qui nous allons évoquer le sujet du numérique Responsable et en particulier le numérique Responsable en éducation. Vincent Courboulay est également Chargé de mission Numérique Responsable à l’Université et membre du comité de Transformation Ecologique aux Jeux Olympiques de Paris. Il été à l’origine de la création de l’Institut du Numérique Responsable dont il est le co-fondateur, dont on parlera peut-être. […]"
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Une séquence ultra complète sur le roman et la série Anna de Niccolò Ammaniti. Pour les terminales LVB Axe : fictions et réalités
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"Comment aborder les sujets délicats ou les événements dramatiques liés à l’actualité dont les enfants reçoivent les échos ? Comment accueillir leurs émotions face à ces événements ? Et pourquoi est-ce important que l’école puisse le faire ? En même temps, comment ne pas générer plus d’anxiété encore, notamment chez les plus jeunes, et faire quelque chose de ces émotions ? Nadège Letessier, régulatrice scolaire, Marie-Noëlle Clément, pédopsychiatre, et Delphine Saulière, journaliste et rédactrice en chef chez Bayard Jeunesse, nous aident à répondre à ces interrogations."
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"Cette 10e édition a mobilisé 6 200 élèves accompagnés de leurs enseignants. 24 productions ont été présélectionnées par les 18 membres du jury, regroupant journalistes, professionnels de l’éducation, représentants d’institutions et d’associations. Au total, 5 grands prix et 8 coups de cœur ont été désignés dans les catégories école, collège, lycée et mention spéciale. La cérémonie de remise des prix se tiendra le 13 juin prochain à Paris. L’occasion pour le jury de féliciter les lauréats et saluer la mobilisation des élèves et enseignants pour déconstruire les stéréotypes sexistes par l'éducation aux médias et à l’information."
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Dès la rentrée prochaine, ces solutions seront mises gratuitement à disposition des enseignants et de leurs élèves dans les 12 départements des Territoires numériques éducatifs (TNE). Elles feront l’objet d’une formation pour accompagner les enseignants dans leur usage pédagogique.
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"L’adab est un concept très utilisé dans l’histoire littéraire de l’arabe classique. Objet de nombreuses interprétations, le mot va devenir un « fourre-tout » pour désigner tour à tour festin, coutumes, normes, règles de conduite, art de vivre, codes éthiques, règles morales, éducation, pratiques sociales, culture, etc. Au IIIe/IXe siècle, l’usage du concept de l’adab se réorganise en amont des changements politiques, sociaux et religieux. Les meilleurs représentants de l’adīb de l’époque sont al-Ǧāḥiẓ et Ibn Qutayba. Ils sont considérés comme les principaux rénovateurs de l’adab." Article de Moulay Mustapha Tesrif : Docteur en littérature arabe classique,PRAG - chercheur associé au CIHAM - Université Lyon 2, publié sur le site de l'ENS Lyon.
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Un Genially pour présenter la classe bilangue aux élèves de CM2
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