Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Rencontre organisée par la Société des langues Néo Latines.

Cette rencontre fait suite aux conférences du mois de février et mars. Elle aura lieu au Colegio de España (Cité Universitaire, Paris) et à distance (voir lien) samedi 1 juin à 9h00.

Nous aurons le plaisir d’écouter : Oscar Troncoso Muñoz (Director de ProChile, France), Anne-Claire Sanz Gavillon (Université de Rouen Normandie), Mylène Herry (Académie de Toulouse), Grégory Dubois (Académie de Versailles) et Emma Herrán Alonso (Académie de Poitiers)."

"Pour savoir quand le langage articulé est apparu, il faudrait pouvoir étudier les langues de nos ancêtres. Problème, elles ne fossilisent pas, il faut donc les modéliser."

Article paru dans The Conversation, le 29 avril 2024.

Réalisé dans le cadre des travaux du groupe de pilotage de la convention régionale pour l'égalité filles-garçons dans le système éducatif, ce memento s'adresse aux chef·fes d'établissements scolaires, ainsi qu'à l'ensemble des professionel·les qui souhaitent mettre en œuvre l'égalité et lutter contre les violences et comportements sexistes et LGBTQIAphobes, au sein de leur collège ou leur lycée. Cet outil constitue une sorte de feuille de route mise à leur disposition.

Le texte présente les résultats des évaluations Repères 2023 de début de CM1, mettant en évidence les performances des élèves en français et en mathématiques. Les élèves de CM1 ont montré de bons résultats en compréhension de l’oral en français, mais ont rencontré des difficultés en lecture à voix haute, en orthographe grammaticale et en grammaire. En mathématiques, les élèves ont mieux réussi dans l'écriture des nombres entiers et le positionnement sur une ligne graduée, mais ont eu des difficultés en automatismes de calcul. Les performances sont meilleures dans le secteur privé par rapport au public, et les filles sont plus performantes en français tandis que les garçons obtiennent de meilleurs résultats en mathématiques.

Les objectifs de l’Union européenne en matière d’éducation et de formation pour 2030 : où en est la France en 2024 ?

Au lycée général et technologique, la découverte du monde économique et professionnel constitue un des axes du parcours Avenir. L’organisation de séquence d’observation en milieu professionnel en classe de seconde générale et technologique permet aux élèves de développer leur sens de l’engagement et de l’initiative et de préciser leur projet d’orientation en visant, au-delà de leur choix d’orientation, l’acquisition d’une culture économique et professionnelle.

En 2024, la séquence d’observation pour les élèves de seconde se déroulera entre le 17 et le 28 juin.

Dans le cadre du choc des savoirs, à compter de la rentrée 2024, une nouvelle organisation du temps scolaire est mise en place pour les classes de 6e et de 5e. Afin de permettre aux équipes éducatives de faire davantage progresser tous les élèves, les enseignements de mathématiques et de français sont organisés en groupes sur la totalité de l’horaire hebdomadaire.

La France compte 8 millions de jeunes entre 15 et 24 ans. Ceux que l’on qualifie de « Génération Z » sont, comme les jeunes de chaque génération, précurseurs dans leurs pratiques médias. Ils ont pris possession de la technologie à leur disposition. Leurs usages répondent aussi bien à une forte envie de personnalisation de leurs choix qu’au besoin d’être reliés aux autres à travers le digital et des pratiques médias conjointes.
Focus sur les résultats d'une enquête publiée par Médiamétrie.

Le texte aborde la question de la mixité sociale dans les collèges en France. Il explique que la composition sociale des collèges varie grandement d'un département à l'autre, en raison de facteurs tels que la ségrégation résidentielle, le poids du secteur privé et les inégalités économiques. On constate que la ségrégation sociale entre collèges a peu varié au niveau national, mais des évolutions plus marquées sont observées selon le secteur d’enseignement. La ségrégation parmi les collèges publics et privés tend à diminuer, mais les écarts de composition sociale entre secteurs public et privé se creusent, avec une augmentation de la scolarisation d'élèves de milieu favorisé dans le secteur privé. Enfin, le texte mentionne que la ségrégation sociale a diminué dans certains départements du Nord et de l’Ouest, tandis qu’elle a augmenté dans certains départements du Sud.

Même si elle a ses propres fondements législatifs et constitutionnels, la laïcité de l'enseignement est au cœur du principe fondamental de la laïcité de la République. C'est la volonté d'adoucir les passions qu'elle suscite qui explique tant les particularités des règles s'appliquant aux usagers des écoles publiques, que la spécificité de certains principes encadrant les activités en lien avec l'enseignement dans les établissements publics ou privés, et à l'université.

[article de Mathilde Philip-Gay dans les Cahiers du conseil constitutionnel, n°12, avril 2024] 

Le rapport de la DEPP porte sur les évaluations Repères 2023 en début de CP et de CE1. Il indique que les résultats en français et en mathématiques sont comparables à ceux de 2022, avec une légère baisse en français en CE1. Les exercices les moins réussis en CP sont "reconnaître les différentes écritures d’une lettre" et "résoudre des problèmes", tandis que les exercices les mieux réussis sont "comprendre des textes à l’oral" et "lire des nombres entiers". En CE1, la fluence reste le point faible en français, alors qu'en mathématiques, la réussite est stable ou légèrement supérieure par rapport à 2022. Les écarts de performances entre les élèves scolarisés hors éducation prioritaire (HEP) et ceux en éducation prioritaire (EP) sont stables, hormis la comparaison de nombres en CP où l'écart se réduit. En mathématiques, les performances des garçons et des filles se renversent à l’entrée en CE1.

La plateforme IAM constitue le pilier central d'un ambitieux projet interacadémique visant à résoudre trois défis majeurs :

Démocratiser les usages pédagogiques de la plateforme Moodle dans l'enseignement, et plus particulièrement dans le monde scolaire
Mutualiser les ressources Moodle créées par la communauté enseignante, ainsi que les pratiques, au sens large, de cet outil
Participer à la réflexion sur la place de Moodle dans l'écosystème des ressources numériques actuel.

Dans cette optique, toutes les académies sont invitées à s'engager dans cette démarche, avec pour double objectif de partager leur expérience et de bénéficier de celle des autres, qu'elles soient situées en France ou à l'étranger, englobant également l'enseignement supérieur.

La communauté des enseignants dépose et partage des ressources Moodle que vous pouvez découvrir, télécharger et réutiliser librement.

"Dans cette séquence les élèves devront mettre en scène et jouer une adaptation en anglais de l’album de Mario Ramos C’est moi le plus fort. La tâche finale a pour dominante l’expression orale en continu et en interaction."

Séquence proposée par le Groupe ressources langue 64, niveau cycle 2/3.

Le site de l’académie de Toulouse propose une séquence sur le harcèlement scolaire, en italien.

Séquence proposée par : Marie-Laure Depaulis, Collège J.J. Rousseau, Labastide St Pierre (82), Delphine Faraut, Collège M. Doret, Le Vernet (31), Céline Roque, Lycée S. Hessel, Toulouse (31), Raphaël Labbé, Lycée M. Berthelot, Toulouse (31).

Test de positionnement de seconde 2023 : des résultats en hausse en mathématiques depuis 2021, en baisse en français

Le texte présente une note d'information de la DEPP sur l'évolution de la mixité sociale des collèges. Il souligne que les collèges ont des compositions sociales très différentes, ce qui contribue aux inégalités scolaires. La ségrégation sociale entre les collèges varie d'un département à l'autre, en raison de la ségrégation résidentielle, du poids du secteur privé et des inégalités économiques. Globalement, la ségrégation sociale entre les collèges n'a que peu varié au fil du temps, mais des évolutions significatives sont observées selon le secteur d'enseignement. La ségrégation parmi les collèges publics est en baisse, de même que celle entre les collèges privés. Cependant, les écarts de composition sociale entre secteurs public et privé se sont creusés, avec une tendance à la scolarisation croissante d'élèves de milieu favorisé dans le secteur privé. Depuis 2014, la ségrégation sociale a diminué dans une vingtaine de départements situés principalement dans le Nord et l'Ouest, tandis qu'elle a augmenté dans une vingtaine de départements situés plutôt dans la moitié sud. En conclusion, le texte met en lumière les inégalités liées aux origines socioculturelles dans la composition sociale des collèges.

La classe préparatoire à la classe de seconde, dite « prépa-2de », s’adresse aux élèves qui ont été admis en classe de seconde (générale et technologique ou professionnelle), qui n’ont pas obtenu le diplôme national du brevet (DNB) et qui ont été identifiés en classe de troisième comme pouvant tirer bénéfice de ce dispositif.

Des ressources libres proposées par les organisateurs du MOOC Cadrans solaires.

Le site https://www.cadrans-solaires.info/ propose des livres et opuscules consacrés à la gnomonique et aux cadrans solaires disponibles en téléchargement libre et, pour certains, également disponibles en version papier :

• Jeux et énigmes et énigmes sur la gnonomique et les cadrans solaires
• Les cadrans solaires - Le livre du MOOC
• Chronologie : gnomonique et cadrans solaires
• Glossaire – Gnomonique et cadrans solaires

Escape Fake invite les joueuses et joueurs à créer leur avatar et à rejoindre l’équipe du “Vrai Journal”, un média en ligne, en tant que stagiaire. Pendant leur stage, les journalistes stagiaires ont un rôle crucial : vérifier les informations qui affluent via les réseaux sociaux, la boîte mail et les messageries instantanées.

Imaginé au printemps 2020 en réponse à un appel à projets du Ministère de la Culture visant à « Renforcer l’esprit critique », ce jeu vise à former les joueurs à démystifier les infox tout en résolvant une énigme scénarisée, à la manière d’un escape game classique.

Le texte d'information de la DEPP indique que, durant l'année scolaire 2022-2023, environ 7 % des élèves du second degré public ont été touchés par l'absentéisme. Ces absences ont entraîné une perte de 7,7 % du temps d'enseignement. Lorsqu'on ne prend en compte que les absences non justifiées, la perte de temps d'enseignement représente 1,9 %.

Les élèves absents de façon non justifiée pendant au moins quatre demi-journées par mois sont considérés comme "absentéistes". En moyenne, 7 % des élèves ont été absents de cette manière de septembre 2022 à mai 2023. L'absentéisme est plus élevé chez les élèves des lycées professionnels (16,7 %) que chez ceux des collèges (4,9 %) et des lycées d’enseignement général et technologique ou polyvalents (8,7 %). L'absentéisme a augmenté par rapport aux années précédentes, surtout au mois de mars dans les lycées.

La proportion d’élèves absentéistes a évolué au cours de l'année scolaire, passant de 3,6 % en septembre 2022 à 10,9 % en mai 2023, avec un pic à 12 % en mars 2023. De plus, 0,5 % des élèves ont été signalés aux autorités pour un absentéisme persistant.

Pour plus d'informations, vous pouvez consulter le lien suivant : https://www.education.gouv.fr/.../en-2022-2023-l-absenteisme-touche-en-moyenne-7-des-eleves-du-second-degre-public-414090

Le texte traite des objectifs de l'Union européenne en matière d'éducation et de formation pour 2030, en mettant l'accent sur la situation de la France en 2024. Il est indiqué que la France présente davantage d'enfants en éducation, moins de sorties précoces de l'éducation et de la formation, ainsi qu'un accès plus élevé à des diplômes de l'enseignement supérieur, dépassant même les objectifs dans ces domaines. Cependant, la France est en retard sur les objectifs fixés en matière de compétences, comme la plupart des pays. Le texte s'achève en fournissant des liens de téléchargement pour des données associées à cette information, ainsi que des informations sur la manière de citer la publication.

Une table ronde est organisée le 22 mai, à l’occasion de la parution du roman graphique Bobigny 1972, pour évoquer les « procès de Bobigny », jugements qui ont ouvert la voie à la légalisation de l’IVG.