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Gumersindo Fernández
onto TIC & Educación October 3, 2012 1:46 PM
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Jamendo es el paraíso para descubrir nuevas bandas de música y canciones sin el tinte marketero de los grandes grupos, incluso puedes descargar las pistas...
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Hecha esta breve reflexión, y continuando en la línea que comentábamos en nuestro post "Empieza a crear tu entorno de trabajo con tus alumnos con Google Drive", os presentamos GOOGLE GROUPS como otra herramienta de Google que complementa al propio Google Drive y que nos ayuda a crear foros de discusión o debate con nuestros alumnos. 
albamartinduran@gmail.com's curator insight,
December 7, 2025 3:26 AM
Este artículo, escrito por Miguel Ángel Ojeda, plantea de forma muy interesante cómo las herramientas digitales pueden favorecer el intercambio de ideas y la colaboración entre estudiantes. Ojeda invita al uso de Google Groups junto a otras herramientas de Google muy potentes a nivel educativo y que permiten darle una vuelta a la educación haciéndola más atractiva para los estudiantes. Señala que Google Groups permite mezclar temáticas que estén trabajando con información actual sobre l que está ocurriendo en el mundo. También subraya que es una forma de “potenciar en los alumnos su espíritu crítico, su capacidad de defender sus ideas ante los demás, su competencia linguística, su creatividad...”, es por tanto, una herramienta muy interesante para despertar la curiosidad del alumnado de forma sencilla. Sin embargo, aunque esta visión es muy enriquecedora, presenta una limitación evidente en etapas más tempranas, como Infantil o primeros cursos de Primaria: el alumnado aún no posee la autonomía lectora ni la competencia digital necesaria para participar de forma segura y significativa en este tipo de foros. Aun así, el planteamiento del autor resulta valioso para comprender cómo estas herramientas pueden introducirse progresivamente a medida que el alumnado madura y gana habilidades.
Eva María Salas Rodríguez's curator insight,
January 9, 3:29 PM
El texto subraya una idea clave de la educación contemporánea: en un contexto donde el acceso a la información es inmediato, el verdadero desafío pedagógico consiste en despertar la curiosidad y promover el aprendizaje activo. El uso de herramientas colaborativas como Grupos de Google favorece la formulación de preguntas, el debate y la construcción colectiva del conocimiento, elementos centrales para el desarrollo del pensamiento crítico y la competencia comunicativa (Dewey, 1938; Garrison, Anderson & Archer, 2000). En este sentido, la tecnología no sustituye la enseñanza, sino que actúa como mediadora para generar experiencias de aprendizaje significativas y socialmente compartidas (Area & Pessoa, 2012). Referencias: Área, M. y Pessoa, T. (2012). De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0. Comunicar, 19(38), 13–20. Dewey, J. (1938). Experiencia y Educación. Nueva York: Macmillan. Garrison, DR, Anderson, T. y Archer, W. (2000). Investigación crítica en un entorno basado en texto: conferencias por computadora en la educación superior. Internet y la educación superior, 2(2–3), 87–105. 
luciafloressanc@gmail.com's curator insight,
January 14, 10:30 AM
El artículo destaca que las herramientas digitales como Grupos de Google pueden ser clave para despertar la curiosidad en el alumno, promoviendo el debate colectivo y la formulación de preguntas como motor del aprendizaje. Según el autor, contar con información al alcance de la mano no garantiza por sí sola una educación significativa; es necesario fomentar la inquietud por aprender y el pensamiento crítico, algo que coincide con lo que Dewey (1916) planteó al afirmar que el aprendizaje auténtico surge de la experiencia activa y reflexiva. Asimismo, Vygotsky (1978) subraya la importancia de la interacción social en la construcción del conocimiento, lo que refuerza la utilidad de los foros colaborativos como espacios donde los estudiantes pueden negociar significados y compartir perspectivas. En ese sentido, la integración de plataformas como Google Groups favorece ambientes de aprendizaje participativos y centrados en el diálogo, potenciando habilidades lingüísticas, creatividad y espíritu crítico, aspectos fundamentales en la educación contemporánea.
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En esta entrada te voy a explicar el proceso de creación del GPT personalizado «Prompt Docente» una herramienta basada en inteligencia artificial. ¡Espero que te guste tanto como a mi!
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Cómo la IA está transformado la educación, el binomio cine y educación, cómo mejorar el malestar en las aulas o neurodidáctica son algunos de los temas de los que tratan los títulos que hemos seleccionado entre los mejores libros educativos de 2025. 
Minerva Sánchez Mesa's curator insight,
January 22, 5:16 AM
En mi opinión, estos libros dejan un mensaje claro: la educación no se trata solo de tecnología ni de normas, sino de combinar innovación, humanidad y pensamiento crítico para formar estudiantes preparados y personas conscientes. Creo que lo más importante es que los docentes no se vean desplazados por las herramientas digitales, sino que se conviertan en guías que acompañen, orienten y enseñen a pensar de manera autónoma. Además, considero que la educación debe preocuparse tanto por los contenidos como por el bienestar de quienes aprenden y enseñan; si no se cuida la salud emocional y las relaciones dentro del aula, ningún avance tecnológico podrá generar un aprendizaje significativo.
Minerva Sánchez Mesa's curator insight,
January 22, 5:09 AM
Canva se ha convertido desde hace tiempo en una herramienta muy valiosa para los docentes, ya que facilita la creación de materiales educativos de forma rápida y atractiva, incluso para quienes no tienen mucha experiencia en diseño. Gracias a sus plantillas, es posible elaborar recursos visuales que hacen las clases más dinámicas y comprensibles para el alumnado. Con la incorporación de la inteligencia artificial, Canva da un paso más, permitiendo generar imágenes, audios, videos y actividades interactivas a partir de simples indicaciones. Esto representa una gran ventaja para el profesorado, ya que amplía sus posibilidades creativas sin necesidad de conocimientos técnicos o de programación. De esta manera, más docentes pueden diseñar recursos personalizados y adaptados a su contexto educativo, facilitando experiencias de aprendizaje más interactivas y accesibles para los estudiantes.
Lucia Rodriguez Alfaro's curator insight,
January 22, 6:05 AM
He seleccionado este artículo porque muestra cómo herramientas tan accesibles como Canva IA permiten a los docentes diseñar juegos educativos interactivos sin necesidad de saber programar o de tener una avanzado conocimiento en informática. Esto abre nuevas posibilidades para integrar las TIC en el aula y dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En mi experiencia como docente he podido comprobar que tal y como se expone en el artículo, el uso de este tipo de recursos facilita que el alumnado participe activamente en este tipo de actividades ya que promueven un aprendizaje significativo en el que son los protagonistas Además, esta práctica contribuye al desarrollo de la competencia digital como competencia clave que recoge la LOMLOE ya que los estudiantes aprenden a interactuar con herramientas digitales, a solucionar retos. A su vez, como he mencionado anteriormente, plataformas como Canva ofrece la posibilidad de integrar elementos multimedia e interacción en actividades construidas por los propios docentes lo que refuerza el rol activo de los alumnos en la construcción de su propio conocimiento.
Fátima Santos Gutiérrez's curator insight,
January 26, 12:22 PM
Este artículo me parece interesante compartirlo porque muestra cómo la inteligencia artificial puede facilitar la creación de recursos educativos interactivos sin necesidad de saber programar. Explica cómo Canva IA permite diseñar juegos, quizzes o actividades de clasificación de forma sencilla, accesible y personalizable, lo que abre muchas posibilidades para que los docentes adaptemos los contenidos al nivel y necesidades del alumnado. Lo más valioso es que enseña a usar los prompts de manera estructurada, lo que fomenta la creatividad del docente y al mismo tiempo garantiza que las actividades tengan sentido pedagógico, con retroalimentación y control de dificultad. En resumen, es un ejemplo de cómo la IA puede ser un aliado en el aula, ayudando a hacer el aprendizaje más interactivo, motivador y personalizado.
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Webinar sobre Inteligencia Artificial para los Salesianos. 
lauritagarciadiaz@gmail.com's curator insight,
December 30, 2025 5:05 AM
El autor no se limite a enumerar herramientas o ejemplos de uso, sino que ponga el foco en la necesidad de comprender la IA cómo un recurso de apoyo capaz de personalizar el aprendizaje y liberar tiempo docente para tareas más humanas. Esa perspectiva resulta fundamental en un momento en que la tecnología avanza más rápido que la pedagogía. Cuando el autor señala que la IA puede ayudar al profesorado a centrarse en acompañar mejor al alumnado, reduciendo el peso de las tareas mecánicas, creo que expresa con claridad una de las oportunidades más valiosas que ofrece esta transformación digital (Diego, 2023). En lugar de ver la IA como una amenaza, el texto invita a pensarla como una aliada que puede acercar la enseñanza a lo verdaderamente esencial: el acompañamiento humano y la creación de aprendizajes significativos. Diego, R. (2023). Inteligencia artificial en el ámbito educativo. https://www.rauldiego.es/inteligencia-artificial-en-el-ambito-educativo/ ; 
Cristina Muñoz Garcés's curator insight,
January 5, 1:54 PM
En la actualidad, podemos encontrar numerosos beneficios al introducir la inteligencia artificial en el ámbito educativo, como por ejemplo una mayor personalización de la enseñanza, podemos optimizar más el tiempo al tener recursos más rápido o incluso podemos mejorar la participación en el aula introduciendo vídeos personalizados con IA vinculado al proyecto que estemos llevando a cabo o incluso crear un pequeño personaje que tenga vida propia y nos acompañe en toda la situación de aprendizaje. Por otro lado, siempre existe desventajas, entre ellas la dependencia excesiva de la tecnología como puede ser el uso de Chatgpt, esto reduce el pensamiento crítico y no promueve la reflexión. Sin embargo, la inclusión de esta herramienta es complementaria y nunca podrá sustituir el papel tan fundamental del docente.
Maria Pinto Perez's curator insight,
January 19, 5:00 PM
En este webinar sobre Inteligencia Artificial en el ámbito educativo (Salesianos SSM, 2025) se pone de manifiesto la importancia de tener como aliado estratégico a la IA que potencie la calidad del aprendizaje y la personalización, en lugar de verse como una herramienta de automatización o plagio. Desde la perspectiva de la 'modernidad líquida' de Bauman (2000), la IA representa un nuevo flujo de incertidumbre que obliga a la educación a ser más flexible. Como se discute en el video, el reto no es prohibir la herramienta, sino fomentar el pensamiento crítico y la ética, pilares de la Cultura de la Participación (Jenkins, 2006). El docente debe evolucionar hacia un rol de 'director de orquesta' que guía al estudiante para pasar de ser un consumidor de respuestas rápidas a un prosumidor crítico que utiliza la IA para mejorar sus procesos de reflexión y creación.
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Para utilizar la IA en el aula con criterio, sentido pedagógico y de manera responsable es necesario tener en cuenta algunas recomendaciones. 
Alba Santaella Chedas's curator insight,
January 20, 3:40 AM
Inteligencia artificial
Actualmente, la Inteligencia Artificial está presente en nuestro día a día, y en este artículo, se ofrecen pautas dirigidas a docentes para implantar la IA en las aulas. Comienza aconsejando sobre perder el miedo y es cierto que algunos docentes consideran que algún día la Inteligencia Artificial, puede reemplazar al docente, y por ello tienen miedo de comenzar a utilizar esta herramienta. También menciona que comenzar con la herramienta ChatGPT, es buena opción puesto que es muy amplia y versátil. Aunque debemos pensar cómo preguntamos y elaborarlo adecuadamente para obtener respuestas completas. Una vez que obtenemos la respuesta este artículo aconseja que seamos críticos con la misma, es decir que contrastemos la información y que no nos quedemos con la primera opción que encontramos. Además, muestra recursos que pueden mejorar la inclusión a través de la IA y que son muy interesantes para los docentes, ya que facilitan en gran medida tareas complejas. Otro de los grandes usos que aquí se contemplan es la creación de imágenes y presentaciones creativas que motivan al alumnado. En resumen, la IA es un recurso amplio que aporta numerosos beneficios en el aula, pero que debemos aprender a usar de manera ética y profesional, aprovechando el máximo partido. Referencias bibliográficas Educación 3.0. (s.f) 20 cosas que todo docente debe saber antes de usar la IA en el aula. https://www.educaciontrespuntocero.com/tecnologia/usar-ia-en-el-aula/ 
Patricia's curator insight,
January 21, 6:22 AM
El uso de la inteligencia artificial en el aula requiere una aplicación consciente y fundamentada en criterios pedagógicos claros. No se trata únicamente de incorporar nuevas tecnologías por su carácter innovador, sino de utilizarlas con un propósito educativo definido. Como señala UNESCO (2023), la IA en educación debe estar orientada a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, respetando siempre principios éticos como la transparencia, la equidad y la protección de datos personales.
Para emplear la IA de forma responsable, es fundamental que el profesorado comprenda su funcionamiento, sus posibilidades y también sus limitaciones. Según Luckin et al. (2016), la inteligencia artificial puede apoyar el aprendizaje personalizado y la retroalimentación inmediata, siempre que el docente mantenga un rol activo como mediador pedagógico. De lo contrario, existe el riesgo de delegar decisiones educativas en sistemas automatizados sin un análisis crítico. Asimismo, resulta imprescindible educar al alumnado en un uso ético de estas herramientas. Tal como afirma Floridi (2019), desarrollar una conciencia crítica sobre la inteligencia artificial contribuye a formar ciudadanos digitales responsables. 
Alejandra Roldán Rojo's curator insight,
January 22, 4:18 AM
En este artículo se hace mención a cómo la inteligencia artificial en el aula ha ido evolucionando hasta convertirse en un instrumento capaz de favorecer la creatividad, la planificación y la adaptación del aprendizaje, desde un uso pedagógico y ético. Asimismo, en este artículo se presentan diversos factores como la superación del miedo a la inteligencia artificial, la comprobación de los resultados y la estimación del acceso y la inclusión que impulsan a los docentes a utilizar la IA de manera responsable y crítica, sin olvidarnos de la función educativa.
En este sentido, García (2024), indica que la inteligencia artificial en la educación debe incorporarse desde una perspectiva pedagógica, enfocada a potenciar el aprendizaje y el papel del docente. Esta contribución fortalece la propuesta del artículo al señalar que la inteligencia artificial se considera eficiente cuando se utiliza de manera consciente y orientada con los objetivos educativos.
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Google Drive se acaba de sacar una función de la manga que vas a utilizar todo el tiempo para estudiar y resumir documentos PDF.
Cristina Muñoz Garcés's curator insight,
December 15, 2025 10:31 AM
En el ámbito educativo, convertir un pdf en audio a través de Google Drive puede tener numerosos beneficios, se destaca los siguientes: - una mayor accesibilidad de los contenidos para los discentes que presenten alguna discapacidad visual. - Un mayor aprendizaje ya que puedes ir escuchando nuevos aprendizajes mientras haces otras tareas como salir a dar un paseo. - Puede mejorar la comprensión, ya que hay alumnos que aprenden mejor escuchando el contenido que leyéndolo, ya que cada uno tenemos un estilo de aprendizaje diferente, de esta forma estaríamos potenciar el Diseño Universal de Aprendizaje ( DUA) para garantizar una educación más inclusiva y equitativa ( Eliozondo, C, 2022). Además, no podemos olvidarnos que Google Drive es una plataforma gratuita, la cual podemos acceder a ella a través de diferentes dispositivos ( móvil, tablet, ordenadores…), permite que el contenido que se queda en audio se guarde en la nube y se destaca la opción de diferentes idiomas.
Sandra Cies Fernandez's comment,
December 29, 2025 12:39 PM
Publicación muy interesante que destaca el valor de los recursos digitales para favorecer la accesibilidad y la inclusión educativa. Resulta especialmente relevante la relación establecida con el Diseño Universal de Aprendizaje y la atención a la diversidad del alumnado.
Lidia's comment,
January 26, 11:59 AM
Interesante publicación, considero que es un gran avance que herramienas digitales gratuitas como Google drive creen este tipo de recursos para favorecer la inclusión.
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En esta entrada aprenderemos a utilizar Kdenlive, un programa de montaje y edición de videos Open Source perfecto para proyectos educativos.
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Estas son las 12 mejores herramientas para crear infografías de forma profesional. Conoce sus funciones, ventajas principales y elige la mejor para ti.
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Explicación de este diario para profesores, pensado para tener muchos registros de pocos alumnos (educación especial, tutorías, infantil, etc.). Muy sencillo de usar y aprendizaje rápido.
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In this post you will learn how to create a blog on WordPress, its basic settings, and how to write and publish posts.
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Todos sabemos más o menos cómo usar Google Maps. Pero quizás hay funciones que no conocías hasta ahora, ¡y que te estás perdiendo!
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Estrategias prácticas y herramientas probadas de IA para incorporarlas en cualquier ámbito de enseñanza. Todo en sólo 5 minutos, con explicaciones claras y sin tecnicismos innecesarios. |
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Los peligros del uso de la IA: ¿desempleo masivo o revolución controlada? Riesgos éticos y sociales que amenazan 2026.
Lidia's comment,
January 25, 4:04 PM
Muy interesante el artículo sobre la IA. Lo que más me llama la atención es la cantidad de problemas que pueden derivarse de una tecnología que en la actualidad vemos como algo útil y cómodo. Es fascinante lo que la IA puede realizar pero inquieta la cantidad de peligros que puede producir si no se realiza un uso adecuado ni se gestiona con responsabilidad. Como por ejemplo, el dato de que hasta un 70% de las tecnologías de IA podrían causar un desempleo masivo o el peligro de la manipulación social y la desinformación.
En mi opinión, la inteligencia artificial no sería el problema si no más bien el uso que le damos, se debería abordar este tema con cautela y fomentar un uso responsable de la misma.
Fátima Santos Gutiérrez's curator insight,
January 26, 11:56 AM
El artículo plantea de forma directa y visual los principales peligros del mal uso de la Inteligencia Artificial, destacando especialmente su impacto en el empleo, la desinformación y los riesgos éticos. La infografía resulta útil para concienciar, ya que simplifica datos complejos y alerta sobre problemas reales como los deepfakes, los sesgos algorítmicos o la pérdida de habilidades humanas. No obstante, aunque el enfoque es mayoritariamente crítico, el texto acierta al subrayar la importancia de la regulación, la educación digital y la reconversión laboral como vías para transformar estos riesgos en oportunidades. En definitiva, se trata de una llamada a la responsabilidad: la IA no es el problema en sí, sino el uso que hacemos de ella como sociedad.
Ángeles Barranco Hueso's curator insight,
January 26, 1:31 PM
El artículo de Soft & Apps sobre los peligros del uso de la inteligencia artificial ofrece una perspectiva visual y clara de los riesgos asociados al uso irresponsable de estas tecnologías en 2026. La infografía destaca cómo un uso poco ético o mal regulado de la IA puede conducir a un desempleo masivo debido a la automatización de tareas especializadas, exacerbando desigualdades económicas y sociales, algo que ya están observando diversos análisis sobre el impacto de la IA en el empleo. Además, el texto resalta problemas graves como deepfakes y manipulación de información, que erosionan la confianza pública y pueden alimentar fraudes, ciberestafas o incluso influir en procesos democráticos. También aborda cómo los sesgos algorítmicos y la falta de transparencia pueden perpetuar discriminaciones y debilitar habilidades humanas como el pensamiento crítico. El artículo no sólo alerta sobre estos peligros, sino que propone estrategias como formación, regulación y auditorías éticas para mitigar riesgos y avanzar hacia un uso más responsable de la IA que potencie beneficios sin sacrificar valores sociales y educativos.
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La inteligencia artificial ha dejado de ser un concepto lejano para convertirse en algo que se cuela en el día a día: en el móvil, en las plataformas de contenidos, en las búsquedas de información. También ha llegado a las bibliotecas, aunque a veces lo haga de manera silenciosa y casi invisible.
Alejandra Roldán Rojo's curator insight,
January 21, 2:53 PM
En este artículo se plantea la incorporación de la inteligencia artificial en las bibliotecas como una ocasión para enriquecer los trabajos de información y fortalecer su competencia educativa vinculada especialmente en las personas usuarias. Del mismo modo, la inteligencia artificial se introduce como un material de apoyo que puede favorecer el acceso al conocimiento, sin reemplazar la función educativa e intermediaria de los expertos.
Desde un enfoque educativo, García (2024), indica que la inteligencia artificial únicamente produce un efecto positivo cuando se incorpora principios pedagógicos y éticos. Asimismo, este planteamiento fortalece el enfoque del artículo al presentar que la inteligencia artificial, vinculada en entornos como las bibliotecas deben favorecer tanto el acceso a la información como los procesos de aprendizaje.
Minerva Sánchez Mesa's curator insight,
January 22, 6:52 AM
En mi opinión, la inteligencia artificial puede ser una gran aliada para las bibliotecas, siempre que no olvidemos lo más importante: las personas. La tecnología puede ayudarnos a organizar información, facilitar el acceso y mejorar servicios, pero nunca reemplazará la escucha, la guía y la cercanía que los bibliotecarios brindan. Usarla con ética, transparencia y sentido práctico convierte la IA en una herramienta que potencia nuestro trabajo y hace que las bibliotecas sigan siendo espacios de conocimiento, encuentro y cuidado de la comunidad.
Fátima Santos Gutiérrez's curator insight,
January 26, 11:59 AM
El texto ofrece una visión clara y tranquila sobre la inteligencia artificial en las bibliotecas, alejándose del miedo y de los mensajes alarmistas. Plantea que la IA no es una amenaza, sino una herramienta que puede ayudar a reforzar la función principal de las bibliotecas: facilitar el acceso a la información y apoyar el aprendizaje de las personas. El artículo destaca la importancia de pensar bien para qué se quiere usar la IA antes de aplicarla, evitando hacerlo solo por moda. También subraya la necesidad de formar al personal bibliotecario, no para convertirlo en experto tecnológico, sino para que pueda usar estas herramientas con criterio y seguridad. Además, pone el acento en el cuidado de los datos personales y en la ética, recordando el papel de las bibliotecas como espacios de confianza. Por último, resalta que, aunque la tecnología avance, el valor humano de las bibliotecas sigue siendo imprescindible: la cercanía, la escucha y el acompañamiento no pueden ser sustituidos por ninguna máquina. En definitiva, el texto transmite que la inteligencia artificial, bien utilizada, puede ayudar a que las bibliotecas sigan siendo lugares útiles, cercanos y necesarios para la comunidad.
Francisco Javier Domínguez's curator insight,
January 19, 7:05 AM
El artículo “Construyendo Aulas para el Futuro” presenta una visión ambiciosa orientada a la transformación educativa. Siendo promovido por el INTEF y basado en los modelos europeos como Future Classroom Lab, reivindica la importancia del protagonismo del alumnado y el valor de la participación durante el aprendizaje para afrontar las demandas sociales contemporáneas. Sin embargo, como ha ocurrido en otras ocasiones, existe el riesgo de que la innovación se interprete erróneamente como una simple dotación tecnológica sin un cambio pedagógico real, lo que puede llevar a espacios atractivos pero vacíos en cuanto a su cometido educativo. Por otro lado, la desigualdad de recursos entre centros educativos puede incrementar las brechas existentes, limitando el acceso equitativo en las aulas (Barzallo y Tenelema, 2024). Por todo esto, es necesario acompañar la dotación de formación docente y una evaluación en cada una de sus fases de aplicación para mantener las acciones educativas en la línea de lo esperado y corregir las posibles desviaciones que pudieran acontecer. Bibliografía: Barzallo, A. L., y Tenelema, H. P. (2024). La desigualdad social en el contexto educativo del nivel inicial.
Alejandra Roldán Rojo's curator insight,
January 21, 4:39 PM
Este artículo reflexiona sobre la necesidad de modificar los espacios y metodologías activas para responder a los desafíos actuales de la enseñanza. Por medio del modelo Aula del Futuro, se resalta que la innovación educativa no depende solamente de la integración de la tecnología, sino de una transformación pedagógica que ubique al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje y fomenta prácticas activas y significativas.
Desde esta perspectiva, Moya y Gil (2001), indican que la educación del futuro debe atender a la diversidad del alumnado y favorecer ambientes de aprendizaje flexibles y ajustados a las diversas necesidades educativas. Este enfoque asegura la propuesta del artículo al demostrar que los espacios educativos innovadores, apoyados por la tecnología, deben plantearse para fomentar la inclusión, la participación y el progreso de capacidades y no enfocarse solamente en modificaciones materiales o tecnológicas. 
Paloma Cuevas Rodríguez's curator insight,
January 25, 5:22 AM
El artículo de CanalTIC destaca el programa "Aula del Futuro" como una apuesta por transformar la educación tradicional a través de espacios flexibles, metodologías activas y tecnologías integradas, más allá de la mera dotación de dispositivos. El texto subraya que la innovación educativa debe centrarse en el aprendizaje activo, la colaboración, la creatividad y la formación docente en pedagogías digitales, no solo en la presencia física de tecnologías. Según Arteaga-Alcívar et al. (2022), la tecnología en educación mejora el aprendizaje si se integra con fines pedagógicos claros y no se confunde con un fin en sí mismo. Además, García (2024) señala que el impacto de las TIC depende más del uso que de la disponibilidad de dispositivos, enfatizando en la importancia de la pedagogía sobre el hardware. Por último, Román Graván et al. (2023) advierten que sin una formación docente adecuada y apoyo institucional, incluso las mejores TIC tienden a reforzar prácticas tradicionales en lugar de transfórmalas. En conclusión, el artículo subraya que las aulas del futuro serán realmente eficaces solo si hay un compromiso profundo con la formación docente, la coherencia pedagógica y la equidad en el acceso a las TIC.
Arteaga-Alcívar, Y., Guaña-Moya, J., Begnini-Domínguez, L., Cabrera-Córdova, M. F., Sánchez-Cali, F., & Moya-Carrera, Y. (2022). Integración de la tecnología con la educación. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E54), 182-193. García, A. F. (2024). Análisis bibliométrico sobre las aulas del futuro en educación. European Public & Social Innovation Review, 9, 1-19. Román Graván, P., Sánchez-Toscano López, M. R., Hervás Gómez, C., & Cotrino García, J. A. (2023). Las aulas del futuro como recurso educativo en la formación de docentes y estudiantes. El aula del futuro: experiencias educativas, 41-60.
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Antes de empezar con el artículo de hoy me gustaría recordaros, como hago habitualmente en todo lo que perpetro relacionado con la inteligencia artificial (IA) que, a diferencia de lo que os susurran muchos al oído como expertos de salón, tan solo pretendo compartir con vosotros cosillas que he ido trasteando o encontrando por ahí.
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Openclass con ideas para organizar la vida digital. 
Ignacio Hernando Valle's curator insight,
December 12, 2025 4:46 AM
Taller que parece muy interesante. Enhorabuena.
Considero necesario ordenar nuestra vida digital y más en una época donde convivimos a diario con las nuevas tecnologías, siendo parte incluso del trabajo, con el propio teletrabajo después del COVID, sobre todo. De esta manera, es importante asignar unas horas concretas a la utilización de las mismas, donde, por ejemplo, podemos visualizar en "Ajustes" de nuestro teléfono móvil las horas que pasamos con el mismo, siendo la mayoría de ellas por ocio y donde podemos llegar a perder muchas horas productivas para hacer otro tipo de actividades como pasar tiempo con la familia, estudiar, hacer deporte... De hecho, somos un fiel reflejo para nuestros hijos, aquellos nativos digitales que cada vez interactúan menos en lugares que no sean a través de una pantalla y que en detrimento de ellos desarrollan menos otro tipo de habilidades interesantes para su día a día. Ademas, cada vez somos una sociedad más sedentaria, algo que es de especial preocupación para mi como profesor de Educación Física, y donde observo que cada vez tengo un alumnado más "torpe" motrizmente hablando, el cual no es capaz de hacer ciertos esfuerzos básicos para su día a día, como correr diez minutos seguidos o llegar con las manos a los pies sin flexionar las rodillas, los cuales podrían hacerles más funcionales, además de prevenir multitud de enfermedades, las cuáles tienen la mayor prevalencia de morbimortalidad actualmente.
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Blog sobre educación, tecnologías educativas, medios del proceso pedagógico en la universidad.
Eva María Salas Rodríguez's curator insight,
January 9, 3:19 PM
El texto plantea con claridad que el desafío de la IAG en la educación superior no radica en su capacidad técnica, sino en el sentido pedagógico y ético de su uso. Coincidiendo con estudios recientes, se destaca que la IA puede mejorar la forma del discurso académico, pero que sin mediación docente corre el riesgo de vaciarlo de pensamiento crítico y rigor conceptual (Crue, 2024; García & Paredes, 2024). En este contexto, el rol del docente-curador emerge como clave: no para oponerse a la tecnología, sino para humanizarla, garantizando la veracidad, la comprensión y la integridad académica del texto (Johnson & Miller, 2025; Hewitt & Andrews, 2025). Referencias: Cruel. (2024). IA generativa y escritura académica. García, L., & Paredes, M. (2024). IA y producción textual en educación superior. Johnson, T. y Miller, R. (2025). Enseñar con IA: cambios epistemológicos en la educación superior. Hewitt, S. y Andrews, P. (2025). La inteligencia artificial y los límites de la verdad. 
Sandra Martín castillo's curator insight,
January 11, 5:06 PM
El artículo “El docente como curador de textos generados por inteligencia artificial”, publicado en el blog 366-días y escrito por Carlos Bravo Reyes en colaboración con Mercedes Leticia Sánchez Ambriz, ofrece una reflexión interesante sobre cómo cambia la labor del profesor en la era digital. El autor señala que cuando los estudiantes usan herramientas de inteligencia artificial para generar textos “no se trata solo de corregir estilo, sino de analizar, organizar y contextualizar lo que la IA produce”, lo cual convierte al docente en un verdadero curador de textos y no solo en un evaluador. Me parece muy valiosa esta idea porque muestra que el rol del profesor ya no es únicamente leer y marcar errores, sino guiar al estudiante para que comprenda lo que está escribiendo, contraste la información con fuentes confiables y tome decisiones conscientes sobre el contenido que presenta. El artículo también menciona que la curación de textos va más allá de cambiar palabras: es una práctica ética que busca asegurar que el conocimiento generado tenga sentido y rigor, y que el docente actúe como mediador entre la eficiencia tecnológica y el pensamiento humano. En resumen, la lectura me deja claro que enseñar en tiempos de IA implica enseñar a pensar con sentido crítico, y que el profesor debe adaptarse a nuevas funciones educativas sin perder de vista el propósito formativo.
evelynmedina6@gmail.com's curator insight,
January 14, 11:43 AM
Este artículo nos muestra como la IA influye en la escritura, redacciones y proyectos creados por los alumnos/as hasta tal punto que las elabora ella misma.
Esto está siendo un punto en contra ya que, en ocasiones, podríamos estar hablando de informaciones erróneas, mitos, pérdida de la responsabilidad por parte del estudiante ya que selo encuentra todo hecho. A pesar de ello, la IA nunca podrá sustituir la figura del docente, ya que la educación va mucho más allá de la mera transmisión de contenidos. La figura del tutor también tiene como característica, la de transmisor de valores y habilidades imprescindibles para la vida en sociedad, y es aquí cuando la IA no puede hacer nada con la figura del maestro. La IA tiene aspectos positivos para poder ser trabajada en el aula y para ello estarán también los docentes, para guiar al alumnado y enseñarles las cosas productivas que se puede hacer con ella. “Educar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o construcción.” (Paulo Freire, 2005). Ahora más que nunca, esta frase célebre cobra sentido. Expansión (2025). La IA no reemplazará a docentes, pero sí transformará a educadores del futuro. https://expansion.mx/opinion/2025/07/02/la-ia-no-reemplazara-a-docentes-pero-si-transformara-a-educadores-del-futuro
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Editar archivos PDF gratuitamente nunca había sido tan fácil. Conoce las mejores alternativas sin coste alguno a Acrobat para Windows y Linux
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La guía propone pensar la IA como una aliada para enseñar y aprender, sin dejar de lado los valores pedagógicos, sociales y democráticos. “Incorporar IA en la educación no es solo sumar herramientas, es formar estudiantes capaces de pensar, crear y convivir en un mundo digital, de forma ética y crítica”, señala Victoria Ezcurra, gerenta Operativa de Educación Digital. Fuente: Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Puedes descargar la guía aquí: Guía IA en la escuela.
Paula's curator insight,
January 18, 11:34 AM
Comparto la opinión de que la IA es una gran herramienta pedagógica a la que recurren tanto docentes como discentes. Brusilovsky y Peylo (2003) señalan la IA como un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje. Ofrece un sinfín de oportunidades y estrategias para ampliar y personalizar el aprendizaje, favoreciendo la inclusión y la motivación. Sin embargo, su valor no reside solo en el acceso a la tecnología, sino en el modo en que se utiliza. Por ello, hay que educar al alumnado para hacer un uso correcto y consciente. Se debe enseñar a analizar y verificar la información, tomar decisiones responsables y reflexionar críticamente. De este modo, la tecnología puede ser verdaderamente enriquecedora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Flores, F. A. I., Sánchez, D. L. C., Urbina, R. O. E., Coral, M. Á. V., Medrano, S. E. V., & Gonzales, D. G. E. (2022). Inteligencia artificial en educación: una revisión de la literatura en revistas científicas internacionales. Apuntes universitarios, 12(1), 353-372 Jara, I., & Ochoa, J. M. (2020). Usos y efectos de la inteligencia artificial en educación. Sector Social división educación. Documento para discusión número IDB-DP-00-776. BID. doi: http://dx. doi. org/10.18235/000238 0. Molina, E., Cobo, C., Pineda, J., & Rovner, H. (2024). La revolución de la IA en educación: lo que hay que saber. Banco Mundial. 
MARÍA DEL CARMEN CORREA REYES's curator insight,
January 26, 2:34 PM
Manu Velasco acierta al destacar esta guía del Ministerio de Educación de Buenos Aires (Versión 2.0) porque huye de la teoría abstracta. Es un manual de trinchera que organiza el caos de la IA en cuatro "Ejes Funcionales" muy claros: Crear, Personalizar, Corregir y Volver accesible. Si no sabes por dónde empezar, estos cuatro verbos son la respuesta. Lo más potente del documento son sus "Líneas Rojas" o prácticas a evitar, especialmente la advertencia sobre la "Externalización de actividades". El texto nos recuerda que usar la IA para corregir o planificar es válido solo si no externalizamos el juicio pedagógico final. También es destacable su enfoque de "Humanismo Digital", uno de sus seis principios rectores, que aclara que la tecnología debe potenciar lo humano, nunca reemplazarlo. Este manual refuerza la idea de "conciencia de datos" que vimos en el artículo universitario, bajándola a un nivel aplicable desde el Nivel Inicial. 
Elena Cristóbal's curator insight,
Today, 6:48 AM
La noticia sobre la Guía para un uso crítico de la Inteligencia Artificial (IA) en la escuela enfatiza la necesidad de integrar IA con un enfoque pedagógico, ético y reflexivo, subrayando que no basta con incorporar herramientas tecnológicas si no se promueve pensamiento crítico y valores democráticos (Ayuda para Maestros, 2025). Esta postura coincide con investigaciones que advierten que la mera presencia de IA en educación no garantiza mejores aprendizajes: sin formación docente en alfabetización digital y ética tecnológica, los estudiantes pueden desarrollar dependencia y reducir su capacidad de evaluación crítica (Glaser, 2023; Lariba & Ibojo, 2025). Aunque la guía aborda recomendaciones valiosas, como fomentar creatividad y evaluación reflexiva de contenidos generados por IA (UNESCO citado en Buenos Aires Ciudad, 2025), también enfrenta el desafío de traducir principios en prácticas concretas y continuas. Selwyn (2020) señala que las políticas educativas deben incluir formación permanente para docentes y mecanismos de evaluación que eviten riesgos de uso indebido de la IA. Sin estas medidas, las buenas intenciones podrían quedar en el plano teórico sin transformar realmente la enseñanza
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A través de una plataforma gratuita como Poe es posible generar chatbots personalizados sobre cualquier temática o materia siguiendo unos sencillos pasos.
Eva María Salas Rodríguez's curator insight,
January 9, 3:38 PM
El uso de plataformas gratuitas como Poe permite crear chatbots personalizados para apoyar la enseñanza en diversas materias, facilitando el aprendizaje activo y la atención individualizada. La literatura sobre tecnología educativa señala que los chatbots pueden reforzar la comprensión, motivar a los estudiantes y fomentar la interacción, siempre que se integren con criterios pedagógicos claros (Winkler & Söllner, 2018; Woolf, 2010). Así, estas herramientas no reemplazan al docente, sino que amplían las oportunidades de aprendizaje personalizado y colaborativo.
Referencias: Winkler, R., & Söllner, M. (2018). Unleashing the Potential of Chatbots in Education: A State-Of-The-Art Analysis. Educational Technology & Society, 21(1), 13–24. Woolf, B. P. (2010). Building Intelligent Interactive Tutors: Student-Centered Strategies for Revolutionizing E-Learning. Burlington, MA: Morgan Kaufmann. 
Francisco Javier Cervantes Carrasco's curator insight,
January 20, 5:39 AM
La propuesta de usar Poe, para crear asistentes personalizados es tentadora, me resulta muy interesante para el área de Educación Física. Permite atacar a uno de los grandes dolores de cabeza del aula: la atención a la diversidad. Poder configurar un bot que explique el reglamento de bádminton adaptando el lenguaje a un alumno con dificultades de comprensión lectora es, sin duda, un avance inclusivo potente. Sin embargo, como estudiante, me inquieta que la "solución tecnológica" nos lleve a un aprendizaje solitario. La Educación Física es inherentemente social; se aprende con y del otro. Aquí es donde la visión de Javier Fernández-Río sobre la hibridación de modelos pedagógicos cobra sentido. Si integramos el chatbot, no debería ser para aislar al alumno frente a una pantalla ("pregúntale al bot"), sino como un recurso dentro de una estructura de Aprendizaje Cooperativo. Imaginemos grupos donde el bot actúa como el "experto externo" que el equipo consulta para resolver un reto motriz conjunto. La tecnología debe servir para enriquecer la interacción humana, no para sustituir la interdependencia positiva que genera el grupo.
Bibliografía: Fernández-Río, J. (2014). El aprendizaje cooperativo en educación física: planteamientos teóricos y prácticos para su aplicación. EmásF: Revista digital de educación física y deportes, 5(28), 8-22.
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Reddit, People Inc., Yahoo, Internet Brands, Ziff Davis, Fastly, Quora, O’Reilly Media e Medium son algunhas das primeiras compañías en apoiar o novo estándar Really Simple Licensing (RSL), que desde hoxe está dispoñible de balde para calquera web e que busca definir termos de licenza, uso e compensación para rastrexadores e axentes de intelixencia artificial.
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Como docente que crea materiales digitales, todo lo que produces está automáticamente protegido por derechos de autor. Sin una licencia clara, nadie puede usar legalmente tus creaciones, ni siquiera otros profesores de tu centro.
Sandra Martín castillo's curator insight,
January 11, 5:21 PM
El artículo “Licencias libres para docentes: apps educativas y materiales didácticos” escrito por Juan José de Haro explica algo que muchos docentes pasan por alto: cuando creas recursos digitales, estos ya están protegidos por derechos de autor automáticamente, y si no indicas una licencia clara, nadie puede usar legalmente tu trabajo. Me pareció una explicación muy útil porque no se queda en términos técnicos difíciles, sino que diferencia claramente entre dos tipos de creaciones: por un lado, el código de una app o herramienta, y por otro, los materiales educativos como textos, actividades o vídeos. Lo que más me llamó la atención es cómo el artículo te ayuda a elegir licencias según el objetivo que tengas: por ejemplo, para que otros profesores puedan editar y compartir tus materiales asegurando que sigan siendo libres, recomienda el uso de CC BY-SA; mientras que para proyectos de código propone licencias como AGPL v3 que aseguran que las mejoras vuelvan a la comunidad. También me gustó que incluye tablas comparativas y ejemplos prácticos que aclaran mucho las diferencias entre opciones como MIT, Apache o Creative Commons, lo cual es algo que muchos docentes sin experiencia en licencias necesitan aprender. En resumen, creo que este artículo es una guía práctica para cualquier profesor que esté creando recursos digitales y quiera compartirlos de forma legal y colaborativa.
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