« L’Intelligence Artificielle en bibliothèque et en éducation : enjeux et usages en contexte » Parution : Mars 2026

Consulter la partie 2. IA et éducation

Les systèmes d’intelligence artificielle s’appuient de plus en plus sur les interactions humaines pour progresser. Une tribune d’Anthony Hié sur ce basculement.

Par Cécile Touitou, Responsable de la mission Prospective à la Bibliothèque de Sciences Po (DRIS), Paris, France et Sophie Forcadell, Project Manager, CIVICA Library Network sur la base des résultats de l’enquête de l’IFOP auprès des étudiants de l’alliance CIVICA  (lien public : https://zenodo.org/records/19204976 )  

Conférence d’une heure intitulée « Reprendre possession de notre humanité à l’âge de l’IA ». Timnit Gebru échange avec une autre invitée, Karen Hao, la journaliste auteur du livre « L’Empire de l’IA » (Ecran Fantastique éditions, 380 pages). L’ex-chercheuse en éthique de Google y brocarde la volonté des grandes entreprises d’IA de créer une « superintelligence », semblable à un « dieu ». Elle dénonce de même les discours jugés alarmistes sur les risques existentiels de l’IA. Et plaide, avec son institut de recherche en IA, DAIR, pour des projets d’IA plus locaux et adaptés aux besoins.

Source : Le Monde. Timnit Gebru, critique éthique des géants de l’IA. 04/04/2026.

L’essor récent de l’intelligence artificielle bouleverse les pratiques éducatives tout en suscitant de vives interrogations. En produisant des retours instantanés sur l’activité en cours, les systèmes d’IA
adaptative modifient les manières d’enseigner et les processus d’apprentissage des élèves. En produisant des synthèses fondées sur des grands modèles de langage (LLM), les systèmes d’IA
générative, comme ChatGPT, peuvent répondre à des questions et résoudre des problèmes à la place des élèves.
La conférence internationale du CSEN « Quels usages de l’IA en éducation ? » propose d’examiner ces transformations à travers une interrogation centrale : dans quelles conditions l'IA peut-elle soutenir les apprentissages ou au contraire les fragiliser ?"

It may not be possible to reconcile AI with data privacy without constraining what systems are allowed to learn, write Paul Bouchaud and Pedro Ramacciotti (CNRS/Sciences Po)

"L’intégration de l’intelligence artificielle (IA) dans l’ingénierie pédagogique et l’ingénierie de formation marque une transformation profonde des méthodes d’apprentissage et d’évaluation. Les technologies basées sur l’IA, telles que l’apprentissage adaptatif (adaptive learning), les chatbots éducatifs et l’analyse des données d’apprentissage (learning analytics), offrent des solutions innovantes pour améliorer l’individualisation des parcours d’apprentissage et l’automatisation des évaluations. Cependant, cette évolution pose également des défis majeurs en matière de formation des enseignants, d’acceptabilité des outils technologiques et d’éthique dans l’utilisation des données éducatives. Cet article, basé sur des études de cas et des avis d’experts, explore les implications de l’IA dans le domaine de la formation professionnelle et de l’enseignement supérieur. Nous analyserons les bénéfices et les limites de ces nouvelles approches, en mettant en évidence les meilleures pratiques pour garantir une intégration efficace et éthique de l’IA dans les systèmes éducatifs. Enfin, des recommandations seront formulées pour optimiser l’usage de l’IA en ingénierie pédagogique, tout en assurant une qualité d’éducation équitable et durable."

Trois ans après l’arrivée de ChatGPT, l’intelligence artificielle générative s’est installée dans les pratiques universitaires européennes. Une enquête menée auprès de 2294 étudiants révèle une adoption massive - 61 % l’utilisent régulièrement - mais traversée de doutes profonds. 98 % identifient des risques et 79 % redoutent une érosion de leurs compétences académiques. 

Pour comprendre ce que change concrètement l’intégration des IA dans le monde professionnel, Usbek & Rica consacre une série d’articles aux évolutions en cours dans différents métiers. Dans cet épisode, trois ingénieurs témoignent.

Par Cécile Touitou, Responsable de la mission Prospective à la Bibliothèque de Sciences Po (DRIS), Paris, France et Sophie Forcadell, Project Manager, CIVICA Library Network sur la base des résultats de l’enquête de l’IFOP auprès des étudiants de l’alliance CIVICA  (lien public : https://zenodo.org/records/19204976 )  Cet article se base sur les résultats du Baromètre CIVICA…

Une réflexion sur cette technologie dont l'irruption croissante dans nos vies quotidiennes pose question.

La Retrieval-Augmented Generation, ou RAG, enrichit les réponses des modèles d'IA en leur donnant accès à des bases de données externes. Décryptage d'un pilier de l'IA moderne.

Permettant de contourner la lecture directe d’un texte, de le résumer ou de le comprendre, l’intelligence artificielle transforme le rapport des étudiants aux livres.

"L’irruption de l’intelligence artificielle générative dans les systèmes éducatifs marque un tournant technologique. Contrairement aux plateformes d’apprentissage en ligne ou aux outils d’assistance pédagogique des années 2000 et 2010, les modèles de langage de grande taille produisent désormais des raisonnements structurés, synthétisent des corpus complexes et interagissent avec les apprenants de manière adaptative."

Vidéo « What is AI ? », de l’AI Now Institute – en anglais, sous-titres automatiques disponibles en français par Meredith Whittaker,  présidente de la messagerie Signal.