Site web d’Arthur Perret, enseignant-chercheur en SIC.

Depuis l’apparition de ChatGPT fin 2022, le monde académique connaît une transformation radicale. Si l’usage de l’intelligence artificielle s’est généralisé chez les étudiants, il suscite l’inquiétude des enseignants-chercheurs. D’abord méfiants, ces derniers doivent aujourd’hui réinventer l’évaluation et la pédagogie pour intégrer ces outils sans sacrifier l’apprentissage critique, ni ignorer leur coût environnemental. Chez les chercheurs, l’IA a permis de spectaculaires avancées dans de nombreux domaines notamment en recherche biomédicale mais polarise la communauté scientifique face aux risques d’erreurs et aux questions éthiques.

Alors que l’intelligence artificielle générative peut désormais notoirement améliorer, voire produire, une dissertation, les enseignants universitaires français et québécois tentent de déterminer ce que l’on peut encore évaluer, et comment.

L’objectif de cette étude (édition 2026) est d’évaluer, pour la première fois, les impacts environnementaux et sanitaires de l’intelligence artificielle dans le monde en 2025 et en 2030, à l’aide de méthodes standards. Par rapport à la première édition publiée fin 2025, le périmètre global de l’étude est exactement le même. 

« Toujours sur le métier remettez votre ouvrage » Cet adage s’applique particulièrement bien aux référentiels de compétences. L’IA nous pousse à nous remettre au travail, tant elle a un impact sur la manière d’apprendre, de nous informer, de diffuser l’information, de travailler, de nous organiser.

 « Hâtez-vous lentement, et, sans perdre courage,
Vingt fois sur le métier remettez votre ouvrage:
Polissez-le sans cesse et le repolissez;
Ajoutez quelquefois, et souvent effacez. »
   Boileau, L’Art poétique (1669-1674), Chant premier, v. 171-174, éd. ULB, p. 52

Destiné à l’origine à l'ensemble de la communauté de l'Université Paris-Saclay pour former au fonctionnement et aux enjeux de l'intelligence artificielle, le BrevetAI franchit une nouvelle étape : à partir du 15 septembre 2026, cet outil de formation s'ouvre à tous les établissements d'enseignement supérieur français, aux entreprises et à tout·e citoyen·ne via la plateforme FUN MOOC.

Découvrez L'intelligence artificielle n'est pas une vérité sur le site www.amue.fr

La posture à adopter dans l’éducation et dans la formation face à l’intelligence artificielle (IA), en particulier générative, fait l’objet de vifs débats dans le monde éducatif, tant en France qu’à l’étranger. Ils sont d’autant plus complexes qu’ils font intervenir des conceptions différentes, voire divergentes, de l’IA, et que la technologie ne cesse d’évoluer, produisant à la chaîne des systèmes d’intelligence artificielle toujours plus performants. De plus, ces systèmes s’insèrent à différents niveaux du processus éducatif, de la salle de classe à la transmission des notes, de la confection de documents pédagogiques à l’administration et à l’évaluation des établissements et du système éducatif national.

L’enseignement supérieur français est à un tournant : restrictions budgétaires, manque de places et débat sur la sélection en Licence. Le droit d’accès aux études est-il menacé ? Qui pourra encore faire des études demain ?

Les débats autour des consommations d’eau des “centres de données” ont pris diverses tournures ces dernières années, mais ne convergent pas vers un débat constructif basé sur des points de repères factuels et partagés. Cet article est là pour vous aider à vous repèrer.

Replika, Character.ai, Talkie etc. sont utilisées par des millions de personnes juste pour... parler. Ces chatbots peuvent susciter confiance, attentes et attachement au sein de relations complexes difficiles à encadrer par une éventuelle réglementation. Comment aider les utilisateurs à prendre de la distance ? Quel rôle les enseignants pourraient-ils jouer ?