Innovation et transformation pédagogique

Accés aux vidéos d'un congrès international sur les sciences cognitives dans la salle de classe. organisé par le Conseil scientifique de l'Éducation nationale en 2019.

Avec la multitude d’informations qui nous parviennent aujourd’hui par les outils numériques, les distractions se multiplient.Pour mieux comprendre cette « crise de l’attention » et mettre en place de bonnes pratiques, Jean‑Philippe Lachaux, neuroscientifique et directeur du programme ATOLE, décrypte les mécanismes de l'attention"

Svetlana Meyer est responsable scientifique chez Didask. Elle a effectué un doctorat à l'université de Grenoble au laboratoire de Pyschologie et de Neurocognition et a travaillé à l'amélioration de l'acquisition de la lecture chez l'enfant grâce aux jeux vidéo. Elle a accepté de répondre à quelques questions.

Docteur en neurosciences, psychologue clinicien et conférencier, Albert Moukheiber est également auteur* et chroniqueur régulier pour l’Express. Il y a récemment publié un article sur le télétravail : “Télétravailler oui, mais pas à n’importe quel prix !

Quel est le secret du succès d'un jeu vidéo ? Il n'existe ni secret ni recette miracle mais plus sûrement un certain nombre de connaissances et de méthodes qui vous guideront efficacement dans votre processus créatif.

Ce numéro des Annales de QPES retranscrit les échanges (pourquoi et comment coopérer et collaborer entre nous, avec les étudiants, à l’intérieur de l’institution et entre les institutions) qui ont eu lieu lors du  Xe colloque de Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur (QPES) qui s’est tenu à Brest en juin 2019. Celui-ci avait pour thème « (Faire) coopérer pour (faire) apprendre ? 

Depuis les années 1990, les neurosciences de l’apprentissage développent de nouvelles perspectives pédagogiques.

Les algorithmes d'intelligence artificielle dont nous entendons si souvent parler sont basés sur des apprentissages et des connaissances.  Ces notions sont à l'intersection de plusieurs domaines : sciences cognitives, sciences de l'éducation et désormais sciences du numérique.

L’EM Normandie fait évoluer son Programme Grande Ecole (PGE) à la rentrée de septembre 2020. Au cœur du dispositif : l’expérience apprenant. Grâce à ce parti pris différenciant, tout l’apprentissage devient un espace d’expérimentations permanentes, de création et de partage.

Repéré dans l'ouvrage "la pédagogie"  :  chapitre 16, “Les sciences cognitives et l’enseignement”, p 244 à 248...

A lire.

Svetlana Meyer est responsable scientifique chez Didask. Elle a effectué un doctorat à l'université de Grenoble au laboratoire de Pyschologie et de Neurocognition et a travaillé à l'amélioration de l'acquisition de la lecture chez l'enfant grâce aux jeux vidéo.

L’espace du FabLab renouvelle la forme scolaire en offrant un dispositif socio-technique propice au développement de la motivation des élèves quand ils y mènent des projets qui constituent pour eux des expériences centrées sur l’autonomie et le travail collaboratif. Ces expériences individuelles et collectives de travail sont plus particulièrement efficaces dans les apprentissages quand elles prennent en compte la qualité de la communication.

En 1 minute 24, découvrez et présentez à tout public d’élèves, enseignants et parents les principaux champs thématiques des sciences cognitives de l’apprentissage qui font l’objet d’un travail par notre équipe.

Ce gant permet aux personnes sourdes de communiquer sans avoir besoin d’une personne pour traduire leurs propos., Près de 70 langues des signes sont utilisées par 70 millions de personnes sourdes à travers le monde.

Expliquer ce que peut et ne peut pas l’IA . Avec de multiples exemples  très détaillés, cet article analyse la question.

Une heure de webinaire pour évoquer les nouvelles complémentarités entre présence et distance, dans le cadre professionnel actuel (et celui de la rentrée de septembre 2020) animé par André Tricot, professeur d'université en psychologie à l'Université Montpellier 3.

Quels sont les moyens pédagogiques pour garantir l’optimisation des apprentissages et la mémorisation à long terme des connaissances ?

La démarche autour des sciences cognitives au service des apprentissages a été mise en place dans l’académie de Versailles par un groupe pilote dont Adeline André, IA-IPR de SVT et pilote académique Education et sciences cognitives, fait partie. Présentation.

Le « tournant affectif » désigne ce moment scientifique où la recherche a reconsidéré les émotions. En les objectivant, par de nouveaux protocoles de mesure ou par une prise en compte de leur rôle dans les activités humaines et sociales...