Inovação Educacional

Bem-vindo aos Anais Eletrônicos do Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação. Neste espaço serão publicados os  trabalhos apresentados  e aprovados pela comissão científica de todas as edições do Simpósio Hipertexto.

O Simpósio Hipertexto tem periodicidade bienal e acontece no campus da Universidade Federal de Pernambuco. O  evento tem o objetivo de garantir o espaço para apresentação e discussão de pesquisas concluídas ou em andamento nas áreas de Linguística, Letras, Educação, Informática e outras áreas afins que tenham como foco a utilização das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) para desenvolvimento de novas formas de aprendizagem.

Levantamento em 962 escolas da capital, por meio do guia "Escolha a escola", da Folha (www.folha.com.br/educacao), revela que as instituições que mais cresceram nos últimos dez anos foram aquelas que cobram mensalidades de até R$ 500.
Elas tiveram um aumento de 147% nas matrículas desde 2001. Nos colégios que cobram mais que isso em pelo menos uma das suas etapas, a alta foi de apenas 15%.
Nesse período, as matrículas na rede pública caíram 14%. Segundo a amostra, 38% dos alunos da rede privada estão em escolas que custam até R$ 500 por mês.
A análise também revelou que 47% dos colégios com mensalidade nessa faixa de preço foram abertos nos últimos dez anos, sendo que, entre os que cobram mais de R$ 500, a proporção é de 23%

A expansão nos últimos anos das escolas privadas "baratas", decorrente da melhoria de poder aquisitivo de parte da população, parece acompanhar a tendência que se vê na saúde, com os planos "populares", e no trânsito, com a opção pelo transporte individual.

A primeira pergunta que cabe fazer é: isso representa a aquisição de uma educação de melhor qualidade?

Considerando que R$ 500 por mês é quase o dobro do gasto médio por aluno no sistema público no Brasil, poderia se dizer que sim. Contudo, a questão é mais complexa.

Como essas escolas são geralmente pequenas, acabam não tendo economia de escala. A questão é mais crítica no que se refere aos professores, principal elemento de custo e de qualidade na educação.

Com menores salários, essas escolas acabam contratando professores iniciantes que tendem a abandoná-las, gerando grande rotatividade.

A diretora do Instituto Municipal Helena Antipoff, Kátia Nunes, responsável pela educação especial na cidade do Rio, disse que os pais devem denunciar nas Secretarias de Educação as escolas que não aceitarem o filho deficiente ou com doença crônica.

— Se a escola não estiver preparada para esse aluno, nós vamos prepará-la. Mas a escola hoje precisa entender que ela deve se adaptar às necessidades da criança e não o contrário.

Na prefeitura o professor, ao assumir uma turma, recebe um DVD multimídia com orientações sobre como melhor atender uma pessoa com deficiência e informando que a prefeitura oferece cursos específicos durante todo o ano.

— Também temos salas de recursos multifuncionais com mais de 300 professores especialistas para dar suporte a esses alunos com deficiência. Segundo a educadora, não existem cursos específicos para crianças com doenças crônica, mas sim para pessoas com deficiência.

— Damos acompanhamento, suporte pedagógico, mas [no que diz respeito às] questões mais fundamentais da saúde solicitamos que o pessoal da saúde caminhe junto com a gente.

Ela admitiu que faltam professores, mas informou que a prefeitura está investindo na formação de novos profissionais para sanar o problema.

Descobrir o que faz um professor ser brilhante. Essa é a obsessão de Doug Lemov, um dos diretores da Uncommon Schools, entidade sem fins lucrativos americana que trabalha com a implantação e o gerenciamento de escolas públicas voltadas para alunos de baixa renda.
"Professores tem o trabalho mais importante do mundo, e talvez um dos mais difíceis", afirmou Doug Lemov em uma palestra realizada na última quinta-feira (15), na Harvard Graduate School of Education (HGSE).
Em sua palestra, Lemov – ex-aluno de Harvard, que concluiu o M.B.A em 2004 na Instituição – abordou algumas técnicas que ele acredita serem capazes de transformar professores bons em ótimo mestres.
Ao constatar que grande parte dos métodos de ensino abordados em livros é muito abstrata para ser aplicada em sala de aula, Lemov começou a estudar os professores que contrariavam as estatísticas; cujos alunos – de escolas de grupos minoritários e extremamente pobres – superavam os alunos de escolas de alta renda.
Ele filmou estes professores de destaque durante as aulas, para mapear e isolar o que eles faziam de correto. Com isso, Lemov aprendeu que pequenas mudanças podem trazer grandes resultados.
Citando músicos e artistas, e até mesmo o jogador argentino Leonardo Messi, Lemov sustentou que a prática das pequenas coisas conta: "Um desempenho brilhante só é alcançado quando as técnicas necessárias são dominadas."

Após uma negociação de cerca de três meses, a UnB (Universidade de Brasília) firmou um termo de cooperação para auxiliar, por meio de seu Cead (Centro de Ensino a Distância), na oferta dos cursos a distância do Ministério da Justiça. A assinatura do termo de cooperação foi feita na tarde dessa segunda-feira (29) pelo reitor da UnB, José Geraldo de Sousa Junior, e o secretário de Reforma do Judiciário, Flávio Caetano

O objeto da cooperação é a realização de 14 cursos a distância sobre técnicas de mediação, conciliação e administração de programas de mediação para operadores do Direito – juízes, promotores, advogados, defensores públicos, professores e alunos. Também integram o público alvo dos cursos servidores públicos e prepostos de empresas.

O diretor do Cead, Atail Pulino, explicou que o contrato se configura como uma prestação de serviço pela UnB, não se tratando de um curso de graduação da Universidade. “Essa será uma atividade de extensão da UnB", afirma. A Enam (Escola Nacional de Mediação e Conciliação), ligada à Secretaria de Reforma do Judiciário do Ministério da Justiça, será responsável pelos professores e conteúdos das aulas.

Novo governo socialista prepara medidas polêmicas, entre elas novo método de avaliação, mais dias letivos e fim da lição de casa, que seria feita na escola.

Depois de 17 anos afastados do poder, os socialistas da França se preparam para lançar uma das reformas mais ambiciosas do governo de François Hollande, eleito em maio: a refundação da escola. Entre as medidas em negociação estão o aumento do número de dias letivos, sempre com turno integral, e a redução da sobrecarga sobre os alunos. Mas o choque está nas pequenas revoluções: o fim da nota zero e a revisão dos métodos de avaliação, o combate à reprovação e o fim das lições de casa, que passarão a ser feitas na escola - estimulando o lazer nas horas vagas.

As linhas gerais do projeto foram apresentadas no mês passado pelo presidente. Desde então, as medidas vêm sendo negociadas pelo ministro da Educação, Vincent Peillon, com pedagogos, professores,sindicatos e pais visando a instauração das primeiras medidas a partir do próximo ano letivo, que terá início em setembro de 2013.

A proposta de reforma é ampla, mas obedece a uma lógica simples: aumentar o número de dias letivos do estudante,mas reduzindo o que os franceses chamam de “ritmo escolar”, ou seja, a carga - por vezes opressiva - de trabalho que os alunos enfrentam dentro e fora dos muros da escola. Segundo Hollande,o“ritmo” é o centro do projeto. “A reforma dos ritmos não é a chave de tudo, mas é a alavanca para o sucesso”, disse ele. O objetivo é fazer com que os estudantes sejam melhor acompanhados pelos professores em classe, a tal ponto que realizem os deveres na sala, à tarde, sob acompanhamento. Em casa, só descanso e lazer.

O Livro Eletrônico de Resumos do 4º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação está disponível para acesso online ou download. Os inscritos e também o público interessado poderão pesquisar através das ferramentas de busca disponíveis em cada uma das versões. Disponibilizamos versões online nos principais serviços de compartilhamento de documentos para garantir o amplo acesso através das redes sociais, websites e blogs.

http://www.hipertexto2012.com.br/trabalhos/

Especialistas ouvidos pela Folha afirmam que rede privada não é sinônimo de uma educação de qualidade.

Álvaro Chrispino, professor da Federal do Rio, diz que o desejo pelo ensino privado está associado a um "imaginário em que é mais bem visto quem tem filho na escola privada e plano de saúde".

Ele esclarece, porém, que a migração para o setor privado não significa necessariamente um salto qualitativo. "Nós temos escolas públicas de qualidade, assim como privadas de má qualidade."

Daniel Cara, coordenador da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, defende que trocar a escola pública pela privada de baixo custo pode ser um mau negócio. "Além de não significar qualidade, implica em um grande esforço orçamentário para as famílias", afirma.

Para Priscila Cruz, da ONG Todos pela Educação, outros fatores interferem nessa decisão. "As famílias entendem que os seus filhos vão estar menos expostos à violência."

De 2003 para 2011, o número de alunos com deficiência ou doenças crônicas, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação cresceu 164%. Segundo o Ministério da Educação, em 2003, 28% dos alunos que precisavam da educação especial estudavam em classes comuns e o restante, em classes especiais. Em 2007, o percentual desses alunos incluídos nas classes regulares passou para 54% e, no ano passado, para 74%, com 752 mil estudantes inscritos.

O número de escolas de educação básica com matrículas de estudantes que precisavam da educação especial cresceu 615%. Para pedagogos e especialistas, o aumento reflete a maior inclusão de grande parte desse grupo no ambiente escolar. Antes, esses estudantes viviam confinados em casa ou em escolas especiais. A chegada desses alunos na rede pública também revela as carências e preconceitos de quem lida com esse público.

A pedagoga Glória Fonseca Pinto trabalha com crianças e adolescentes com doenças crônicas e deficientes há mais de dez anos no Rio de Janeiro. Segundo ela, para incluir esse grupo na escola não basta apenas a matrícula. “O sistema precisa se preparar melhor para acolher essas crianças com mais qualidade. As escolas precisam entender que precisam se adaptar a essas crianças e não o contrário. Existem muitos exemplos [bem-sucedidos] de crianças com comprometimentos que conseguem se formar e ganhar muita independência”.

Depois de 28 anos no mercado de seguros, José Roberto Loureiro, decidiu em 2010, aos 47 anos de idade, mudar de setor e aceitou o convite para atuar na rede internacional de ensino Laureate International Universities, que em São Paulo é dona da Anhembi Morumbi. No grupo, que está presente em 29 países e tem 740 mil alunos, ele começou como vice-presidente de operações e hoje é CEO. Anteriormente, já havia exercido o mesmo cargo nas seguradoras Metlife Brasil (2005 a 2010) e da Citi Insurance Brazil (2001 a 2005). E ocupou diferentes posições de liderança em outras companhias do setor como AGF - Allianz Group, HSBC e ABN Amro. A seguir, trechos da entrevista.

Os senadores da Comissão de Educação também poderão votar em decisão terminativa o substitutivo ao projeto que institui as condições mínimas nacionais para a construção, adequação e equipamento pedagógico de estabelecimentos escolares de educação básica.

A proposta (PLS 525/09), de Cristovam Buarque (PDT-DF), altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96). Para que seja autorizado a funcionar, o estabelecimento deverá obter, junto ao poder público municipal, documento comprovando que observa os padrões mínimos de qualidade estabelecidos pelo Ministério da Educação.

A relatora, Maria do Carmo Alves (DEM-SE), apresentou o substitutivo ao projeto. Ela explica que, no âmbito do programa Fundo de Fortalecimento da Escola (Fundescola), o ministério já definiu critérios mínimos nacionais de funcionamento das escolas de ensino fundamental. Porém, observa a senadora, levantamentos sobre a situação das escolas ainda revelam a existência de condições extremamente precárias, o que induz à ­conclusão de que a recomendação do ministério não estaria sendo observada pelos entes federados responsáveis pela autorização, credenciamento e supervisão dos estabelecimentos de seu sistema de ensino.

https://www12.senado.gov.br/noticias/jornal/edicoes/2012/11/19/projeto-institui-padroes-nacionais-minimos-para-escola-funcionar

Desde 1995, a legislação brasileira reconhece o direito de crianças e adolescentes hospitalizados ao acompanhamento pedagógico-educacional. É obrigação dos sistemas de ensino e de saúde municipais e estaduais organizar o atendimento educacional especializado para estudantes impossibilitados de frequentar as aulas por motivos de saúde.

De acordo com profissionais da área, passados 18 anos, a classe hospitalar – nome da modalidade de ensino que possibilita esse aprendizado nos hospitais – ainda não se tornou realidade para a maioria das crianças e adolescentes com doenças crônicas.

Para a coordenadora do Núcleo de Apoio a Projetos Educacionais e Culturais, do Instituto Nacional de Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente Fernandes Figueira (IFF/Fiocruz), Magdalena Oliveira, a classe hospitalar ainda “engatinha” no Brasil, sobretudo no preparo dos professores.

Um estudo sobre centros financeiros ao redor do globo mostrou que, embora ainda não figure entre os principais destinos para serviços do setor, a cidade de São Paulodeve crescer e ganhar relevância nos próximos anos

Segundo o estudo “Global Financial Centres Index (GFCI)”, da consultoria inglesa Z/Yen, São Paulo foi a quinta cidade mais citada pelos entrevistados, quando perguntados sobre quais regiões tinham mais chances de ganhar importância no cenário global como centro financeiro. Confira:

Por meio de sensores instalados nos veículos e nas pistas, pesquisa interpreta as informações do trânsito em tempo real e auxiliar o motorista a tomar certas atitudes.

Um estudo realizado por pesquisadores do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia em Sistema Embarcados Críticos (INCT-SEC) prevê a criação de carros e ruas inteligentes com tecnologia brasileira.

O Instituto trabalha em conjunto com várias universidades para desenvolver soluções inteligentes para o trânsito. Leandro Villas, doutor em Ciência da Computação pela UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais), trabalha em parceria com o INCT-SEC numa pesquisa de redes veiculares.