Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Dossier pédagogique n° 354 de la collection Pièce (dé)montée sur la pièce La Plus Précieuse des marchandises, écrite par Jean-Claude Grumberg et mise en scène par Charles Tordjman. Ce conte moderne sur la Shoah, est traité à la manière de ceux des frères Grimm, avec forêt, ogre terrifiant, couples de bûcherons sans enfants dont la femme va recueillir et protéger cette petite fille tombée « miraculeusement » d'un train, un de ceux qui ont traversé l'Europe entre 1940 et 1944 à destination de l'enfer. Une histoire violente et cruelle, qui bien que fausse fait entendre la vraie, dans laquelle les enfants privés de parents et les parents orphelins se rejoignent. Ce dossier propose aux élèves et aux enseignants des pistes pédagogiques pour aborder ce spectacle et réfléchir ensemble au devenir de la mémoire de cette part de notre histoire, interdisant la résignation et l'oubli. "

"Une expérimentation menée depuis 2017 dans des collèges parisiens pour favoriser la mixité sociale donne des résultats contrastés. Selon les méthodes d'affectation, la mixité s'est améliorée… ou non.

"Le 13 juin 2019, la Région Auvergne-Rhône-Alpes a présenté son contrat de performance énergétique qui prévoit la rénovation de plusieurs lycées dans le but de réaliser d’ambitieuses économies d’énergie.  L'objectif ? Réduire de 45 % la consommation d'énergie et inclure 28% d’énergie renouvelable dans les bâtiments.

C’est donc 9 lycées, sur un total de 50 qui sont en cours de rénovation. et le lycée Aragon-Picasso de Givors en fait partie.
Isolation, remplacement du système de chauffage, mise en place de centrales photovoltaïques et compteurs connectés, le lycée bâti en 1993 doit être remis aux normes, mais pas seulement...
Pour les élèves et les enseignants du lycée, cette rénovation, c’est l’occasion de faire entendre leur voix et d’être force de proposition. Et pour présenter un projet bien ficelé sur l’aménagement de leur espace scolaire, ils ont décidé de monter leur propre agence. Grâce à leur start’up dédiée au développement durable et avec l’aide de nombreux partenaires, ils vont imaginer un Fab-Lab intégré dans un tiers-lieu vivant et efficient.

Si vous avez du mal avec ce vocabulaire dans l’air du temps, mais pas toujours facile à décoder, ne vous inquiétez pas, nous avons prévu pour vous un petit dictionnaire de l’entreprise 2.0.

Ce mois-ci, le micro est dans la classe vous amène à la découverte d’un lycée polyvalent, où enseignants et élèves réfléchissent à la réhabilitation de leur lycée."

"Dans notre lettre précédente, nous avons abordé le thème de « l’oral en français ». Cependant, il ne faudrait pas considérer que l’oral est une pratique à travailler uniquement dans cette discipline. Les programmes d’histoire-géographie et d’EMC donnent d’ailleurs une place importante à l’oral. On pense spontanément à la pratique de l’exposé en histoire-géo ou au débat en EMC mais comment renouveler ces pratiques ?

Dans sa conférence sur l’oral en 2019, Cyril Delhay rappelait que « l’oral doit être travaillé dans ses caractéristiques propres et ne pas devenir un simple écrit oralisé. » Quelles compétences spécifiques doivent être travaillées avec nos élèves pour leur permettre de progresser à l’oral en histoire-géographie ?"

Grand Oral

"À l’école élémentaire Frédéric Bellanger du Havre, les élèves disposent d’une flotte mobile de douze tablettes tactiles. Chaque jour, ils tweetent le menu de la cantine dans un projet porteur de sens car le menu de toutes les écoles de la ville est harmonisé.

Dès l’entrée en CP, nous apprivoisons Twitter en illustrant le menu du jour en binôme. Progressivement, le travail est délégué à une équipe de quatre qui prépare son tweet sur le temps des rituels du matin. Un élève écrit le menu dans une grille, un autre épelle, un troisième saisit le menu sur la tablette et un quatrième l’illustre.

La grille permet de visualiser les 140 caractères autorisés. Il faut parfois décider ce que nous devons supprimer pour pouvoir tweeter, c’est une première approche des groupes essentiels.
L’équipe met 15 à 30 minutes pour produire son tweet, en fonction de son organisation et de l’autonomie de ses membres : l’écoute et l’entraide sont nécessaires. [...]

Après avoir compris comment publier, ce sont les interactions qu’il faut apprendre à gérer."

"Le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports met en œuvre un plan d'action, dit Plan langues vivantes, dont l'objectif est que les élèves maîtrisent mieux les langues étrangères grâce à une politique plus volontariste et plus coordonnée. Dans ce cadre est créé un test de positionnement numérique en anglais en classe de troisième, Ev@lang collège.

"Dès 1980 et le « mariage du siècle » annoncé, la question de l’enseignement de l’informatique est posée: est-ce une discipline à part entière, ou un moyen transversal pour enseigner les autres ? Faut-il comprendre la pensée informatique, programmer des logiciels, ou apprendre à se servir des périphériques et interfaces de l’outil ? Petite remontée dans le temps…

Travail réalisé par Carine Marteau, Marie Tardieux, Bruno Meriau et Romain Vasnier dans le cadre du module TIC131 du M2 MEEF PIF IFUNO

Accéder (cliquer sur le bouton 3D en bas à gauche pour une meilleure expérience) : cliquer ici"

"L’académie de Normandie et Réseau-Canopé proposent une nouvelle campagne spéciale d’offres de formation à distance avec le CLEMI, du 8 mars au 14 juin, autour des questions du développement de l’esprit critique et de l’éducation aux médias et à l’information.

Un ensemble de ressources synchrones et asynchrones est ouvert à tous sur inscription : webinaires, parcours M@gistère, webdocumentaires, ouvrages et plateformes numériques.

La programmation est organisée en trois axes thématiques :

• approche globale de l’esprit critique et de l’EMI ;
• s’informer, évaluer l’information ;
• productions médiatiques en milieu scolaire."

• Magali Danner, Carine Érard, Christine Guégnard Des bacheliers professionnels en STAPS sans illusions, mais « motivés »
• Chloé Riban Des enseignant∙e∙s face à des enfants et des parents jugés « non conformes »

Dossier. La fabrique du besoin éducatif particulier

• Serge Ébersold, Maïtena Armagnague Introduction De la fabrication du besoin éducatif : enjeux, travail d’institution et référentiels normatifs
• Marianne Woollven La genèse de la notion de besoin éducatif particulier Circulations transnationales et reconfiguration de la norme scolaire
• Diane Rufin, Jean-Paul Payet À quoi sert le besoin éducatif particulier ? Dénormativité et hypernormativité en tension dans l’école inclusive
• Renaud Cornand, Alice Pavie, Ariane Richard-Bossez L’introduction de l’« excellence » en éducation prioritaire La fabrique d’un nouveau besoin éducatif ?
• Serge Katz, Florence Legendre, Pierre-Yves Connan, Frédéric Charles Ce que font les « besoins éducatifs particuliers » aux professeurs des écoles L’extension du domaine du handicap comme remise en cause de la professionnalité enseignante
• Rachel Gasparini Les troubles du comportement en maternelle   Les usages professionnels d’une catégorisation jugée imparfaite
• Sandrine Garcia, Anne-Claudine Oller La dyslexie : une construction pédagogique à la croisée de normes pédagogiques divergentes Une expérimentation d’apprentissage de la lecture en milieu scolaire

Informations complémentaires : https://www.cairn.info/.../revue-agora-debats-jeunesses-2021-1.htm

"Dans une démarche interdisciplinaire, le MOOC “La petite culture numérique : le développement du tout-petit à l’ère numérique” réunit de nombreux acteurs et actrices de la petite enfance (chercheur•e•s, professionnel.le.s de petite enfance, designers, acteurs et actrices politiques, etc). En cinq épisodes, ce MOOC questionne la relation du jeune enfant à la culture numérique et encourage l’éveil de l’esprit critique de chacun.e autour d’un sujet encore en pleine exploration. Plus qu’un simple partage de connaissances, il s’agit de créer avec tou.te.s les participant.e.s une communauté apprenante de la petite enfance au XXIème siècle."

"Que voulait dire être une femme dans les années 1960 ? Comment devenait-on une institutrice quand on était issue d'un milieu populaire ou bourgeois ? De quelles façons les jeunes femmes de cette époque ont-elles résisté au quotidien pour tenter de se libérer des carcans traditionnels et reprendre possession de leur corps et de leur destin ? Nos mères, le livre de Karine Bastide et de Christine Détrez, retrace les différentes voies de l'émancipation féminine à un moment charnière, avant l'éclosion du MLF, à travers les trajectoires singulières de deux femmes « ordinaires » : Huguette et Christiane, les mères respectives des deux autrices."

Sommaire

• Présentation de l'ouvrage « Nos mères »
• L'entretien avec Christine Détrez
• Pour aller plus loin

"Les étudiants postsecondaires sont nombreux à envisager à faire carrière dans le domaine de l'éducation. Une des professions les plus connues et les plus prisées est celle de l'enseignement, mais cette profession ouvre également la porte à d'autres qui sont moins connues et qui pourraient intéresser ces étudiants.

Trois professions sont mises de l'avant dans ce dossier thématique : le personnel enseignant, les conseiller.ère.s pédagogiques et les directions d'établissements. Chacune d'elle comporte des défis à relever ainsi que des caractéristiques qui leur sont particulières, tout comme cela est aussi le cas en fonction de l'ordre d'enseignement. Les enjeux qui leur sont propres sont esquissés dans ce dossier thématique. De plus, certaines des compétences requises pour être en mesure d'exercer avec brio ces professions sont exposées."

DéveloppementProfessionnel

"Dans le contexte des mesures prises pour limiter la propagation de l'épidémie de Covid-19 et dans le cadre de l'état d'urgence sanitaire décidé à compter du 17 octobre 2020, prorogé par la loi du 14 novembre 2020, les modalités d'organisation conduisant à la délivrance des diplômes professionnels sont modifiées à titre exceptionnel pour la session 2021 des examens.

Ces dispositions exceptionnelles visent à adapter les dispositifs de formation et de certification du fait de la crise sanitaire tout en apportant des garanties générales quant à la valeur du diplôme. L'objectif d'insertion professionnelle reste au cœur des missions de l'éducation nationale et les lauréats de diplôme professionnel obtenu en 2021 disposeront des compétences leur permettant de prendre leur place en milieu professionnel pour les activités pour lesquelles ils sont formés.

Les textes pris pour la session 2021 dérogent aux arrêtés d'application et arrêtés de spécialités des diplômes professionnels prévus par le Code de l'éducation et portent sur :

• les durées de périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) ou d'expérience professionnelle exigées des candidats ;
• les conditions d'organisation de l'évaluation des unités générales et professionnelles en contrôle en cours de formation (CCF) ;
• le CCF portant sur l'enseignement d'éducation physique et sportive (EPS) ;
• la formation et la certification de sauveteur et secouriste du travail (SST).

Bulletin officiel n°7 du 18 février 2021

"Dossier pédagogique n° 331 de la collection Pièce (dé)montée sur le spectacle Ton père écrit par Christophe Honoré et mis en scène par Thomas Quillardet, qui raconte l’agression homophobe et anonyme subie par l'auteur, mettant en cause sa paternité. Des interrogations et des doutes l'amènent alors à questionner sa vie en tant que fils, adolescent, homme amoureux et père ainsi que sur ses modèles. Il tente de répondre à la manière dont un homosexuel vit dans une société traversée par l’homophobie. Ce texte s'inscrit dans une trilogie qui interroge la construction de soi, l’homosexualité, la filiation et la transmission, à travers un film Plaire, aimer, courir vite, une pièce Les Idoles et un récit Ton père. Ce dossier indique les dates et lieux de représentation et propose le téléchargement d'une fiche au format pdf qui permet aux professeurs de préparer la venue au spectacle et qui offre des pistes d'exploitations pédagogiques."

"Le plan du diaporama :

• Définition et fonctionnement de l’épreuve
• L’élève acteur et auteur de sa parole
• Pratiques orales en classe et grand oral : quelles pistes didactiques et pédagogiques en SES ?"

Le diaporama

Une FAQ sur le grand oral élaboré par l’académie de Normandie

"EduScol a mis à jour sa page consacrée à la philosophie, et présente les programmes et des ressources, y compris pour le Grand oral.

Les programmes de philosophie de terminale des voies générale et technologique sont présentés en lien avec des ressources pour accompagner leur mise en œuvre.'

• Programmes en vigueur
• Les auteurs
• Exercices oraux
• Les épreuves
• Ressources complémentaires

ValeursdelaRépublique

"La MaMan c'est la mallette à maths de l'académie de Normandie que Claire Lommé fait découvrir dans une nouvelle vidéo sur sa chaine Youtube. Cette mallette a été conçue comme un regroupement d’activités testées... : dans des classes de premier degré, lors des formations académiques. Ainsi, les activités et ressources présentées  ont été choisies de façon subjective, en lien avec les expériences de terrain des auteurs. Les fiches présentées ont été pensées pour être déployées sans difficulté. Elles sont donc courtes, et vont à l’essentiel. Elles s'adressent parfois aux enseignants, parfois aux formateurs, et le plus souvent aux deux simultanément."

• La vidéo
• La mallette