Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"[Séquence] Dans cette séquence, les élèves mobilisent leurs connaissances sur les mélanges et vont mettre en œuvre une démarche expérimentale afin de séparer un mélange complexe (eau sale). Puis, ils s’approprient le fonctionnement d’une station d’épuration. Enfin, ils se posent des questions sur les notions de potabilité et de pureté de l’eau, en analysant la composition d’une eau minérale."

"L'horaire dédié à l'accompagnement à l'orientation au collège et au lycée se déploie en EPLE ; les régions y participent.

Auteur(s) :  Sigolène Couchot-Schiex, Benjamin Moignard, Gabrielle Richard
 

"L’Observatoire Universitaire International Education et Prévention (OUIEP) est une structure de
l’ESPE de l’université ParisEst-Créteil qui articule recherche, formation et évaluation des politiques publiques en éducation. Il a pour objet l’étude de la prévention comme moyen de transformation des conditions d’éducation et comme outil de traitement d’un certain nombre de problèmes sociaux dans les champs de l’école, de l’intervention sociale et de la protection de l’enfance, sur certains des terrains les plus sensibles. Il s’intéresse aux conditions, aux modalités et aux espaces à partir desquels il est possible de prévenir un certain nombre de phénomènes comme la violence à l’école, le harcèlement, le décrochage scolaire, les inégalités liées au sexe ou aux sexualités. Cet observatoire est directement impliqué dans le conseil et l’évaluation de politiques publiques à cet égard et dans la formation de haut niveau des personnels et des acteurs et actrices en lien avec ces terrains, en complément de l’offre de formation et de recherche déjà existante à l’UPEC."

Télécharger le document :  https://hal.archives-ouvertes.fr/.../document

"Plusieurs axes scientifiques pourront être exploités en lien avec l’album à l’issue de la SDM 2021, ils permettront d’aborder le monde du vivant, des matériaux et des objets dans une démarche créative.

A travers la collecte, la découverte et la manipulation de ces matériaux , les élèves seront sensibilisés au respect de l’environnement et à la nécessité de préserver la biodiversité qui nous entoure et dont nous faisons partie."

• Volet 1 : Résoudre et expérimenter
• Volet 2 : Jouer
• Volet 3 : Vers la carte d’identité scientifique et l’E3D

"Le projet interdisciplinaire Migr'ART est composé d'une mallette numérique et d'un jeu sérieux pour aborder les phénomènes migratoires d'Amérique Centrale à l'Amérique du Nord. Migr'ART associe histoire des arts, lettres hispaniques, géographie, anthropologie et sociologie pour cerner les enjeux sociaux, économiques et culturels de la question migratoire."

Télécharger le jeu Migr’ART

"La littérature scientifique et les récits de pratiques ont confirmé l’importance que peut avoir le personnel enseignant engageant sur la réussite scolaire des élèves. Mais qu’en est-il des effets sur la fréquentation scolaire des élèves et sur leur persévérance ? Des chercheuses états-uniennes se sont penchées sur la question."

"Si vous vous destinez à l’enseignement dans le premier ou le second degré ou au métier de conseiller principal d’éducation, vous pouvez, dès la licence ou au cours du master des métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF) suivre une partie de votre formation à l’étranger.

• Construire et valoriser de nouvelles compétences
• Les différents scénarios de stages à l’étranger
• Des possibilités de financement pour permettre et faciliter votre séjour

Cette mobilité vous permettra de vous familiariser avec d’autres systèmes éducatifs, de vous confronter avec d’autres contextes et d’enrichir vos compétences professionnelles."

"Cette séquence est une synthèse de ressources plus anciennes, produites par les enseignants des réseaux La main à la pâte autour des mélanges de liquides et de solides. Vous trouverez les ressources initiales dans la bibliographie à la fin du document.

Les 4 étapes de la séquence sur les mélanges peuvent être menées indépendamment les unes des autres. Nous encourageons le professeur à faire sa propre progression adaptée à ses élèves et au temps disponible. Pour l’aider à choisir parmi les propositions, voici l’ordre dans lequel les activités ont été pensées :

• Etape 1 : Mélanges de solides et de liquides simples
• Etape 2 : Autour de la notion de densité
• Etape 3 : Défi - La tour de liquides
• Etape 4 : Les mélanges complexes de la vie courante"

"Beaucoup de travaux ont porté sur la pauvreté, la précarité et l’exclusion sociale (Adolino-Bordiez, 2013 ; Berthoud et al., 1995 ; Bourguignon, 2015 ; Bruggeman, 2009 ; Cohen, 2010 ; Damon, 2010 ; Desquesnes, 2011 ; Fassin, 2012 ; Fusco, 2012 ; Gueslin, 2013 ; Katz, 2015 ; Kohler, 1988 ; Ogien, 2013 ; Paugram, 2013 ; Zay, 2005). La particularité du dossier en présence repose sur l’articulation et le dialogue entre plusieurs éléments en lien avec la question globale de la pauvreté : le développement de l’école et de la scolarisation, mais également de son dehors ; l’influence des conditions de vie (corps, alimentation) dans les phénomènes éducatifs et dans le processus de reproduction sociale, les rapports de forces à l’œuvre dans la société et les situations complexes que l’on peut retrouver dans le champ de l’éducation, et la possibilité de puiser dans l’histoire de la pédagogie des problématisations oubliées, ensevelis et parfois trop rapidement disqualifiées, mais susceptibles d’éclairer les incertitudes et les problèmes de notre actualité."

"Le vendredi 19 mars prochain aura lieu la 21e Journée internationale du Sommeil. Cette journée permet d'attirer l'attention du grand public sur une pratique qui occupe près d'un tiers de nos vies et dont l'importance est de plus en plus mise en évidence. À cette occasion, nous avons choisi de nous interroger sur les liens entre sommeil, écrans et apprentissages. 

Quels sont les effets du sommeil sur les capacités intellectuelles et la concentration ? Comment les écrans peuvent-ils influer sur le sommeil des jeunes ? Et le fait d'y être exposé de façon prolongée est-il si néfaste qu'on l'entend souvent répéter ? Voici les questions auxquelles nous tenterons de répondre en compagnie de nos deux invités, Stéphanie Mazza, neuropsychologue et maître de conférence à l'Université Lyon 2, et Grégoire Borst, Professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l'éducation et Directeur du Laboratoire de Psychologie du Développement et de l'Education de l'enfant (CNRS), que nous avons tenté de répondre à ces interrogations."

"Les programmes de l'enseignement de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales (LLCER) des classes de première et terminale générale sont présentés en lien avec des ressources pour accompagner leur mise en œuvre."

• Programmes en vigueur
• Ressources pour les classes de première et terminale
• Séminaire "Les grands enjeux de l'enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères et régionales" (27 mars 2019)
• Grand oral et enseignement de spécialité
• Volumes horaires d'enseignement
• Autres programmes et ressources en langues vivantes

"Visant à intensifier les prises en charges éducatives des enfants et des jeunes, de 0 à 25 ans, avant, pendant, autour et après le cadre scolaire, les cités éducatives ont été mises en œuvre en 2019 au sein de quartiers prioritaires de la politique de la ville. Elles doivent prévoir leur évaluation comme indiqué dans la convention-cadre qui formalise les engagements de l’État et de la collectivité porteuse. Cette note fait état de la diversité des démarches d’évaluation envisagées par les cités éducatives à travers l’analyse de 51 protocoles de suivi et d’évaluation mis à disposition de l’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP).

Bien que les protocoles témoignent de la volonté d’engager une vraie réflexion sur ce que les cités éducatives produisent et qu’une partie d’entre eux soient particulièrement aboutis, ils révèlent aussi les difficultés rencontrées par la majorité des cités éducatives dans la mise au point de leur démarche d’évaluation. Partant de ce constat, cette note revient sur les différentes étapes d’une démarche d’évaluation et propose des exemples et des orientations pour chacune d’entre elles."

"Alors que le récit est couramment associé à l’histoire, cet article de Géoconfluences examine, sous divers angles, sa place dans la géographie.

On retrouve cette idée de récit en géographie dans nos programmes. Ainsi une des questions du sujet zéro du bac est : "Racontez les événements qui se sont produits au nord de Nice, le 5 octobre 2020".

"Ce numéro montre que la mise en œuvre d’une éducation inclusive constitue un défi de taille inachevé, tant au plan systémique que du travail sur soi. Cette démarche de changement des pratiques, questionnant de manière continue la responsabilité de l’école à l’égard de la (re)production des inégalités, de l’exclusion et de rapports sociaux inégaux, est parsemée d’obstacles, de situations non prévisibles et d’émotions fortes. Les chercheurs soulignent notamment que de nombreux mécanismes systémiques de la culture scolaire contribuent à reproduire et à réifier des expériences scolaires hiérarchisées et à exacerber des processus de discrimination institutionnelle en défaveur des élèves issus de l’immigration et/ou racisés. Les recherches empiriques présentées mettent également en exergue la pensée déficitaire (deficit thinking) du personnel scolaire vis-à-vis des élèves issus de l’immigration et de leurs parents. Les résultats montrent que des intervenants tendent à utiliser les écarts linguistiques et culturels entre les élèves et le système scolaire pour expliciter l’échec scolaire. Quoi qu’il en soit, les chercheurs ainsi que les acteurs scolaires et les élèves interrogés dans les articles du numéro suggèrent des pistes fécondes pour améliorer l’inclusion en contexte scolaire, soulignant l’importance de donner la voix aux divers acteurs pour tendre vers des transformations institutionnelles."

"Une conférence donnée dans le cadre de la journée de formation « FormaSciences » sur le thème : La Terre : objet d'études, le 25 février 2021, en visioconférence réalisée avec les moyens techniques de l'ENS de Lyon. [...]

L'Anthropocène* forme un moment de tension singulier dans l’histoire du Système Terre, un moment caractérisé par le fait qu’une seule espèce - la nôtre - constitue désormais une force géophysique majeure impactant profondément et durablement le fonctionnement de la biosphère. Au cœur de cette histoire, la relation intime de dépendance croissante que l’humanité a nouée avec l’énergie, d’abord entièrement renouvelable puis désormais très largement fossile, dessine depuis deux siècles une trajectoire inquiétante de dérive climatique et écologique qu’aucun effort international n’arrive pour l’instant à endiguer, voire même à seulement ralentir.

De fait, quel est l’état actuel de la planète qui nous a vu naître, et pourquoi est-il plus que jamais urgent de s’en préoccuper ? À sa façon, la pandémie en cours offre une remarquable illustration de ces interdépendances qui façonnent notre monde, pour le meilleur comme pour le pire."

"Le 42e colloque annuel du GERAS aura lieu les 18-19 mars prochains en visio-conférence sur la thématique « Culture(s) littéraire et scientifique, ruptures et continuités en anglais de spécialité ». Le programme est disponible par le lien : https://geras2021.sciencesconf.org/resource/page/id/9.

"La formation à distance crée un espace flexible qui offre aux étudiants des opportunités éducatives tout en permettant de répondre à leurs diverses responsabilités personnelles, professionnelles ou familiales. Mais cet espace peut paraître bizarre et l’ensemble de la formation associée à ce lieu peut représenter une activité solitaire. Alors, comment surmonter les difficultés liées à cet espace, à cette activité, et favoriser la réussite éducative ? Le développement d’un sentiment d’appartenance pourrait être une piste de solution. C’est d’ailleurs pourquoi Susi Peacock et ses collaborateurs (2020) ont examiné l’importance du sentiment d’appartenance dans la formation à distance. Pour ce faire, ils se sont intéressés à l’expérience des étudiants."

Continuité pédagogique

"Le harcèlement entre élèves est la forme de violence la plus difficile à repérer, à prévenir et à combattre. Sa dimension collective interpelle avec force l’école dans sa mission de construction de la vie en société. Voici six articles pour cerner les réalités multiples et proposer quelques outils pour y faire face à l’école, au collège, en formation."

Sommaire

• Harcèlement Catherine Rossignol
• Masculin sensible, féminin libre Éric Verdier
• Tyranno Yannick Mével
  Agresseur, victime ou redresseur de torts ? Serge Tisseron
• Le harcèlement entre élèves, phénomène méconnu ? Benoît Galand
• Harcèlement et cyberharcèlement à l’école Raoul Pantanella
• Pour aller plus loin