Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

– Dossier : Cher lexique… Une approche culturelles des mots
– Métier : Jeu d’évasion du côté de l’Espagne
Denise Damasco, inlassable promotrice du français au Brésil
Vers une ubérisation du métier de prof de FLE ?
– Mémo : Aki Shimazaki, écrivaine québécoise née au Japon
– Époque : Mélissa Laveaux chante Haïti
– Langue : Christophe Benzitoun : qui veut la peau du français ?
– 5 fiches pédagogiques avec ce numéro

"Cette séquence a pour vocation de montrer à la fois le travail personnel de l’élève et l’articulation nécessaire du travail en classe et du travail hors la classe. Sa mise en pratique, à travers l'exemple du thème « Du prince de la Renaissance au roi absolu » peut s'appuyer sur l'application Edmodo, qui permet d’échanger des documents et des devoirs avec les élèves en dehors de la classe."

Source Edubase :

https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/20180

"Pour devenir personnel de direction de collège et de lycée ou inspecteur de l'éducation nationale (IEN) ou inspecteur d'académie-inspecteur pédagogique régional (IA-IPR), la première étape est de réussir un concours de recrutement."

Le concours de personnels de direction
     Organisation de la session 2022
     Conditions d'inscription
     Épreuves du concours
     Se préparer
     Après le concours
     Textes de référence
Le concours des inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux (IA-IPR)
     Organisation de la session 2022
     Conditions d'inscription
     Épreuves du concours
     Se préparer
     Après le concours
     Textes de référence pour les concours d'IA-IPR

Le concours des inspecteurs de l'éducation nationale (IEN)
     Organisation de la session 2022
     Conditions d'inscription
     Épreuves
     Se préparer
     Après le concours
     Textes de référence pour les concours d'IEN
Foire aux questions

"Depuis quelques années, le coenseignement est de plus en plus mis en place dans les classes dites « régulières ». L’inclusion croissante d’élèves en difficultés d’apprentissage et/ou de comportement y serait à l’origine. S’appuyant sur une approche d’enquête, l’article de Janin et Couvert (2020) propose de s’attarder sur les nombreux bénéfices de cette pratique ainsi que sur l’importance d’une formation de qualité au coeur même de l’expérience vécue."

"Ce dossier présente des ressources diversifiées (articles, dossiers, vidéos, sites...), actualisées et accessibles en ligne. Chaque ressource est accompagnée d’un commentaire éclairant sur son contenu et son utilité dans le cadre de l’enseignement de STSS en classe de première ST2S.

Les ressources proposées sont organisées selon les parties du programme de première. Celles-ci ont été sélectionnées afin d’être utilisées en classe mais également dans le cadre de la continuité pédagogique pour l’enseignement à distance. Vous trouverez pour certaines ressources des propositions de pistes d’exploitation pédagogique possibles.

Ce dossier est donc construit en 4 fichiers distincts" :

• Pôle thématique - Module "Santé, bien-être et cohésion sociale"

• Pôle thématique - Module "Protection sociale

• Pôle thématique - Module "Modes d’intervention sociale et en santé" 

• Pôle Méthodologique - Module "Méthodologies appliquées au secteur sanitaire et social"

"Qui n'y a pas joué ? Le Cartable des loulous propose des cocottes, ces jeux très aimés des enfants, pour apprendre l'addition et la multiplication. Ces petits jeux installent des mécanismes autrement plus intéressants pour les apprentissages que la béquille offerte par les calculettes. Existe aussi pour la multiplication."

Sur le cartable des loulous

"Au lycée Livet, dans le cadre du cours de français, les élèves ont analysé un roman et imaginé ce qu'aurait pu être le carnet d'écrivain s'il avait existé, si l'auteur en avait créé un et si nous l'avions retrouvé tout récemment. Mais comme il s'agirait alors d'un volume rarissime et fragile, on prépare une exposition pour permettre aux gens de le découvrir. Et là les élèves de technologie doivent parvenir à rendre immersive l'exposition afin que les visiteurs, qu'ils aient lu ou non le roman, découvrent les intentions et le contexte que l'auteur avait en tête en rédigeant son roman."

Source Edubase :

https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/lettres/carnet-d-ecrivain-livre-enrichi-sur-therese-raquin-d-emile-zola-1362352.kjsp?RH=LETT

"Un décret publié au JO du 20 juillet crée " Le professeur référent de groupe d'élèves" en première et terminale "en l'absence de professeur principal". Il " assure un suivi individualisé renforcé des élèves dont il a la charge" et " expose au conseil de classe les résultats obtenus par les élèves dont il a la charge et présente ses observations sur les conseils en orientation formulés par l'équipe en ce qui les concerne". Il est désigné par le chef d'établissement et perçoit une indemnité de suivi et d'orientation. Cette création reconnait le problème créé par la réforme du lycée. En cherchant à optimiser le nombre d'élèves par professeur, elle a supprimé le groupe classe et tout le travail de suivi des élèves que faisait le professeur principal.  La création de ce professeur référent est un pis aller pour ne pas revenir sur les économies générées par la réforme. Ce nouveau référent participe aussi à la multiplication des référents dans les lycées, donnant ainsi au chef d'établissement des moyens pour piloter les enseignants et récompenser "le mérite"."

Au JO

Un exemple de multiplication des référents dans un lycée

"Les deux premières éditions des Assises de la littérature Jeunesse ont réuni à chaque fois plus de 400 professionnels : éditeurs, auteurs, libraires, bibliothécaires, organisateurs de salons… Cette troisième édition organisée en partenariat avec la BnF/ Centre national de la littérature pour la jeunesse et avec le soutien de la Sofia est l’occasion d’un partage d’expériences autour d’une problématique commune : comment favoriser une édition jeunesse plus que jamais respectueuse des équilibres sociétaux et environnementaux ?

La matinée sera l’occasion de revenir sur les solidarités qui se sont tissées dans la chaîne du livre en réaction à la crise sanitaire et d’aborder la question environnementale dans les domaines de la production et de la distribution

L’après-midi sera ouverte par une conférence sur la liberté d’expression et une table ronde réagira à la résonance de la « cancel culture » sur la création éditoriale jeunesse en France. Enfin, la journée s’achèvera sur les initiatives développées depuis plus d’un an pour maintenir le lien avec les lecteurs."

"Projet réalisé par Laurent Deschamps, au lycée Montchapet à Dijon (21), dans le cadre des TraAM 2020-2021, sur le thème "Améliorer les compétences orales des élèves et des étudiants avec le numérique".

Dans le cadre des ateliers de professionnalisation, les étudiants s’entraînent à l’entretien de recrutement par binômes dans le cadre de jeux de rôles. Cet exercice a pour objectif de mettre en évidence leurs points d’amélioration, qui sont ensuite développés dans le cadre de parcours personnalisés.

1ère année de BTS SAM. Aussi utilisable dans le cadre d’autres BTS."

"Conformément à la mission confiée par le Premier ministre et le ministre de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports, les députés Christophe Euzet et Yannick Kerlogot ont rédigé un rapport sur l'enseignement des langues régionales en vue d’analyser les effets de la décision du Conseil constitutionnel du 21 mai 2021 portant sur la loi relative à la protection patrimoniale des langues régionales et à leur promotion. 

Les rapporteurs proposent, après une analyse de la décision du Conseil constitutionnel et de ses conséquences, une approche renouvelée de l’enseignement bilingue immersif, visant à valoriser les pratiques existantes et à consolider la culture partagée de cette pédagogie. Ils suggèrent par ailleurs que soit créée au niveau national une instance de concertation sur le développement des langues régionales, comme il en existe aujourd’hui au niveau académique."

"Comment fait-on évoluer l'enseignement des maths ? Quelle place les enseignants peuvent-ils y tenir face aux chercheurs ? Du 11 au 19 juillet, Claire Lommé a participé au 14e colloque international sur l’enseignement des mathématiques (ICME 14). Alors que peut gagner un enseignant du second degré à participer à un tel événement ? Dans cet article elle partage ses découvertes (nombreuses) mais aussi sa réflexion sur le lien entre recherche et enseignement."

"À la lumière de l’année 2020-2021, il apparait que l’école québécoise est une institution qui a démontré peu de résilience en temps de crise. L’équipe de recherche de la Chaire UNESCO de développement curriculaire de l’UQAM s’intéresse aux systèmes éducatifs à travers de monde qui sont en contexte d’éducation en situation d’urgence. Leur étude vise à évaluer les impacts de la crise liée à la pandémie dans le système québécois. Cet article constitue un aperçu de leurs données de recherche préliminaire."

"Pour la plupart d’entre nous, les appareils numériques comme les téléphones, les tablettes et les ordinateurs jouent un rôle important dans la façon dont nous restons en contact avec nos amis et notre famille. Il est important de savoir que certaines relations que nous entretenons en ligne peuvent ne pas être bonnes pour nous."

"Depuis plusieurs années je fais, une fois par semaine, ce que nous appelons un défi des 10 minutes. J’affiche 3 opérations. Les élèves ont 10 minutes chrono pour les poser, faire la somme des 3 résultats et décoder un mot-mystère. Ce peut être, par exemple, le prénom d’un élève ou un mot lié à l’actualité. Charivari propose 30 défis calcul autour des grands personnages pour les ce2- cm2. A télécharger !"

Sur son site 

Collège, 5e, histoire, thème 2 : Société, Église et pouvoir politique dans l’Occident féodal (XIe-XVe siècle)

"Cette tâche complexe s'inscrit dans le cadre du chapitre d'histoire de 5ème " L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes". Les élèves doivent construire un récit imagé sur le modèle d’une bande dessinée ou d’un roman photo qui présente et explique la vie des paysans dans la seigneurie et au village dans l’Occident médiéval, à l'aide de l'application BDnF : la fabrique à BD."

Source Edubase :

https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/20183

"Communiqué : C'est dans le cadre de son Assemblée Générale annuelle le 17 juin dernier que Christelle Rozier, Présidente de BTP CFA AuRA association régionale paritaire des 11 CFA du BTP (551 salariés - 83 formations, du CAP au diplôme d' ingénieur), a annoncé le lancement en juillet de la web-série « Les Rencontres de Julien » qui est diffusée tout l'été sur la chaîne youtube de BTP CFA AuRA et sur l'ensemble des médias sociaux.

"Benoît Bertiaux est professeur des écoles dans un établissement situé en Rep + et mène depuis plusieurs années une réflexion sur les usages du numérique à l’école. Dans sa classe de CP à 12, il a très tôt compris l’intérêt de la tablette pour « augmenter » son activité. Il s’en sert comme outil d'exercice dans l’apprentissage du langage et nous raconte quelle méthodologie il a mis en place pour servir ses objectifs pédagogiques. Sa réflexion ne s'arrête pas à sa classe car elle englobe aussi ses collègues et leur projet d'établissement. Portait d’un enseignement technophile pour qui la Rep + est un laboratoire d'innovation même si elle ne gomme pas toutes les difficultés."

Élément clef de l'apprentissage d'une culture spécifique, des règles de vie en société et du respect d'autrui, la pratique régulière d'une activité physique et sportive (APS) doit être favorisée dans l'ensemble des espaces et temps scolaires, avec et au-delà de l'éducation physique et sportive (EPS), discipline obligatoire, et du sport scolaire qui en constituent le fil conducteur.

Tout en répondant au besoin et au plaisir de l'exercice physique pour l'enfant et l'adolescent, l'activité physique et sportive contribue à développer le sens de l'effort et de la persévérance. Elle amène à mieux se connaître et à mieux aller vers les autres, créant ainsi les conditions idéales pour l'éducation à la responsabilité et à l'autonomie. En permettant aux élèves de mettre en acte des valeurs morales et sociales fondamentales comme le respect des règles collectives ou le respect de soi-même et d'autrui, elle contribue aussi à l'égalité des chances et à l'intégration, donnant à chacun les mêmes droits et les mêmes devoirs. Elle contribue à promouvoir le respect de l'éthique et des valeurs éducatives et humanistes du sport et donne sens à la notion de vivre-ensemble et à l'apprentissage de la vie associative, à l'inclusion et à l'éco-responsabilité. Elle participe pleinement à la santé globale des élèves (physique, psychique et sociale). Elle s'inscrit dans une temporalité allant de l'école à l'enseignement supérieur et contribue à la prévention des décrochages entre les niveaux d'enseignement.

Le contexte de l'organisation des Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024 offre par ailleurs une opportunité unique de développer la place de l'activité physique et sportive dans la vie de chaque enfant. Formulées dans le Plan héritage 2024 : mieux faire ensemble, les mesures relatives au développement du sport dans les espaces et les temps éducatifs témoignent de cette volonté de rapprocher l'ensemble des acteurs pour la mise en place de programmes et de dispositifs concourant à l'impact social et sociétal durable au-delà de cet événement planétaire.

Bulletin officiel n°26 du 1er juillet 2021

"Cette enquête vise à décrire les conditions d’accès à l’apprentissage des jeunes ayant cherché à se former par cette voie pour une formation du secondaire ou de niveau Bac+2.

Il s'agit également, pour les entrants en apprentissage, de suivre le déroulement du contrat et de comprendre les circonstances des ruptures éventuelles.

Cette enquête, à la frontière des thèmes « éducation » et « emploi », a été menée par la Dares en collaboration avec la Depp et le Sies, services statistiques du ministère en charge de l’éducation nationale et du ministère en charge de l’enseignement supérieur.

L’enquête a été réalisée en deux vagues d’interrogation, la seconde vague s’adressant aux répondants de la première vague. Au total, 30 000 jeunes ont répondu à la première vague ; plus de 20 000 à la seconde."