Au cours de l’année scolaire 2022-2023, les enseignants à temps plein déclarent travailler en moyenne 41,4 heures par semaine, hors vacances scolaires.

Une vingtaine de médias européens, dont Radio France, ont participé à une étude internationale démontrant des inexactitudes voire des erreurs sur les informations relayées par des outils d'IA.

Présentation détaillée de la plateforme DysFacile, qui transforme rapidement les documents en versions plus lisibles pour les élèves présentant des troubles du langage écrit. Outil gratuit créé par un enseignant.

Voici quelques supports pour aider les élèves à écrire les lettres majuscules. Pour ma part je les plastifie et les glisse sous des pochettes transparentes sur lesquelles les élèves écrivent aux Woody.

ccréditation des Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation

Cet article, destiné aux 12-25 ans, présente de façon claire et accessible la notion d’identité de genre. Il offre un vocabulaire précis et accessible pour aborder les questions d’identité et de respect des différences. Pour les enseignants, c’est un support pertinent pour encourager la réflexion, la tolérance et la compréhension des divers vécus de genre au sein du groupe classe.

Le présent arrêté fixe le calendrier scolaire national de l'année 2026-2027.

L'entrée en 6e s'apparente à une première immersion d'importance dans l'environnement numérique : la possession de son premier smartphone, de son premier compte sur un ENT… Se pose alors la question de l'éducation à leur prise en main et, pourquoi pas, l'idée de faire des temps des premières connections à l'ENT (création de son mot de passe, découverte de l'ENT, personnalisation de son profil…) un temps éducatif consacré à ses premiers pas vers la citoyenneté numérique. Cet article présente un ensemble de ressources en ligne sélectionnées dans ce but.

"La Mission académique EDD vous propose toute une série de webinaires sur l’année, d’une durée de 45 minutes, proposant une synthèse sur une thématique en lien avec une ressource pédagogique et/ou un partenaire, ainsi qu’un appui à la labellisation E3D.

Les liens d’inscription seront actualisés au fur et à mesure de l’année. (...)"

Présentation d'un rapport de l'Observatoire des Pratiques Socio-numériques (OPSN) et point de vue critique de la chercheuse Julie Bihl. Ce rapport, intitulé  "Conceptions de l’esprit critique dans le domaine éducatif : les limites d’un remède à la désinformation", invite à moins traquer "l’infox” que comprendre comment, pourquoi et pour qui un récit devient visible et à réinscrire l’EMI dans les sciences humaines et sociales.

Afin d’accompagner les professeurs dans la mise en œuvre du savoir-nager, une sélection de ressources académiques pour le premier degré et le collège est mise à disposition.

Pour aller plus loin dans l'enseignement de la natation, sont également proposés des scénarios pédagogiques académiques enrichies par le numérique.

Les rapports sur les usages du numérique par les jeunes se succèdent, et pour la plupart ils préconisent de réguler, de protéger voire d’interdire. Dans ce domaine comme dans d’autres, les jeunes sont rarement consultés sur les outils et services numériques qui régissent pourtant une grande part de leur vie personnelle, scolaire, affective. Et si éduquer à la citoyenneté numérique, c’était d’abord leur redonner du pouvoir sur ce qu’ils en font et sur ce que ça leur fait ? Pour nous, éducateurs, cela signifie comprendre les besoins qui sous-tendent les usages, valoriser les pratiques positives et suspendre un temps nos craintes ou nos représentations « d’adultes ». Dans cet épisode, nous mettons l’accent sur des projets qui visent l’émancipation des élèves, et futurs citoyens, en partant de leurs pratiques réelles et de leurs compétences.
Avec :
Axelle Desaint, directrice d’Internet Sans Crainte, programme national d’éducation au numérique des jeunes et des familles.
Jocelyn Lachance, responsable de recherches en sociologie au Crédat, le centre de réflexion sur le devenir adulte et le travail social, au sein de l'Institut du travail social Pierre-Bourdieu (Pau).
Nicolas Bourgeon, professeur-documentaliste dans deux collèges ruraux de l’Aveyron.
Et l'interview de Melina Solari-Landa, chercheuse associée au laboratoire Techné de l’université de Poitiers et chargée d’études à la direction de l’innovation de Canopé.

"Tête quoi ? Tête-bêche ! Il s’agit d’albums que l’on peut lire dans les deux sens. Le lecteur est ainsi amené à découvrir deux récits qui se répondent, qui proposent deux points de vue ou deux univers qui se complètent ou s’opposent. Intéressant, non ? En classe, ces albums sont de petits bijoux à exploiter. D’emblée, la curiosité des élèves est vite suscitée : le format original et inhabituel attire rapidement l’œil. Mais l’intérêt va bien au-delà de cela (...)"

CanoTech (Réseau Canopé) propose aux enseignants du primaire et du secondaire des ressources en libre accès pour enrichir leurs compétences, sous forme de courtes vidéos et de webinaires. Deux nouvelles vidéos viennent d'être publiées :

• Philosopher avec des enfants : pistes pour dépasser les difficultés (6 min.)

Comment guider les enfants vers une véritable réflexion philosophique, au-delà des anecdotes, des dogmes et des idées toutes faites ?

• Les mécanismes en jeu dans une situation de harcèlement (4 min.)

Explorez les mécanismes du harcèlement scolaire à travers l’histoire d’un conflit entre deux collégiens.

Cet article de la revue Sticef (Sciences et Techniques de l'Information et de la Communication pour l'Education et la Formation) reprend et analyse différentes sources récentes (2024-2025) sur l’intelligence artificielle générative (IAG) en éducation scolaire. Il s’appuie notamment sur le journal américain Edweek qui rend compte des rapports récents sur l’intelligence artificielle et l’enseignement aux États-Unis et fournit enquêtes, témoignage, analyses, etc. Il analyse la question des hallucinations des IAG, leur contrôle et leur vérification, les enquêtes sur les utilisations par les élèves et les enseignants et les inégalités liés au rapport au savoir et à l’école.

Décret du 20 octobre 2025 portant fin de fonctions de la directrice générale de l'établissement public Réseau Canopé - Mme MISSIR (Marie-Caroline)

"À partir d’une enquête menée dans un lycée de la banlieue parisienne, cet article analyse les usages de l’intelligence artificielle générative (IAG) par les élèves et les inégalités qu’ils révèlent.

L'étude montre que si l’IAG est largement utilisée, ses usages sont socialement différenciés.

Trois profils d’élèves émergent :

les « engagés réflexifs »,

les « occasionnels légalistes »

et les « scolaires opportunistes ».

Ces différences traduisent des rapports inégaux à l’école, aux normes implicites du travail scolaire, et aux outils numériques (...)"