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Scooped by
Gumersindo Fernández
onto TIC & Educación March 19, 2015 3:10 PM
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Hace algunas semana que publiqué alguna interesante información sobre inteligencias múltiples. En esta nueva ocasión os dejo un mapa conceptual que ha realizado “Orientación Andujar” junto a la plataforma educativa “Examtime“. Para poder visualizar el mapa conceptual en un tamaño grande haz clic sobre la imagen.
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Hecha esta breve reflexión, y continuando en la línea que comentábamos en nuestro post "Empieza a crear tu entorno de trabajo con tus alumnos con Google Drive", os presentamos GOOGLE GROUPS como otra herramienta de Google que complementa al propio Google Drive y que nos ayuda a crear foros de discusión o debate con nuestros alumnos. 
albamartinduran@gmail.com's curator insight,
December 7, 2025 3:26 AM
Este artículo, escrito por Miguel Ángel Ojeda, plantea de forma muy interesante cómo las herramientas digitales pueden favorecer el intercambio de ideas y la colaboración entre estudiantes. Ojeda invita al uso de Google Groups junto a otras herramientas de Google muy potentes a nivel educativo y que permiten darle una vuelta a la educación haciéndola más atractiva para los estudiantes. Señala que Google Groups permite mezclar temáticas que estén trabajando con información actual sobre l que está ocurriendo en el mundo. También subraya que es una forma de “potenciar en los alumnos su espíritu crítico, su capacidad de defender sus ideas ante los demás, su competencia linguística, su creatividad...”, es por tanto, una herramienta muy interesante para despertar la curiosidad del alumnado de forma sencilla. Sin embargo, aunque esta visión es muy enriquecedora, presenta una limitación evidente en etapas más tempranas, como Infantil o primeros cursos de Primaria: el alumnado aún no posee la autonomía lectora ni la competencia digital necesaria para participar de forma segura y significativa en este tipo de foros. Aun así, el planteamiento del autor resulta valioso para comprender cómo estas herramientas pueden introducirse progresivamente a medida que el alumnado madura y gana habilidades.
Eva María Salas Rodríguez's curator insight,
January 9, 3:29 PM
El texto subraya una idea clave de la educación contemporánea: en un contexto donde el acceso a la información es inmediato, el verdadero desafío pedagógico consiste en despertar la curiosidad y promover el aprendizaje activo. El uso de herramientas colaborativas como Grupos de Google favorece la formulación de preguntas, el debate y la construcción colectiva del conocimiento, elementos centrales para el desarrollo del pensamiento crítico y la competencia comunicativa (Dewey, 1938; Garrison, Anderson & Archer, 2000). En este sentido, la tecnología no sustituye la enseñanza, sino que actúa como mediadora para generar experiencias de aprendizaje significativas y socialmente compartidas (Area & Pessoa, 2012). Referencias: Área, M. y Pessoa, T. (2012). De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0. Comunicar, 19(38), 13–20. Dewey, J. (1938). Experiencia y Educación. Nueva York: Macmillan. Garrison, DR, Anderson, T. y Archer, W. (2000). Investigación crítica en un entorno basado en texto: conferencias por computadora en la educación superior. Internet y la educación superior, 2(2–3), 87–105. 
luciafloressanc@gmail.com's curator insight,
January 14, 10:30 AM
El artículo destaca que las herramientas digitales como Grupos de Google pueden ser clave para despertar la curiosidad en el alumno, promoviendo el debate colectivo y la formulación de preguntas como motor del aprendizaje. Según el autor, contar con información al alcance de la mano no garantiza por sí sola una educación significativa; es necesario fomentar la inquietud por aprender y el pensamiento crítico, algo que coincide con lo que Dewey (1916) planteó al afirmar que el aprendizaje auténtico surge de la experiencia activa y reflexiva. Asimismo, Vygotsky (1978) subraya la importancia de la interacción social en la construcción del conocimiento, lo que refuerza la utilidad de los foros colaborativos como espacios donde los estudiantes pueden negociar significados y compartir perspectivas. En ese sentido, la integración de plataformas como Google Groups favorece ambientes de aprendizaje participativos y centrados en el diálogo, potenciando habilidades lingüísticas, creatividad y espíritu crítico, aspectos fundamentales en la educación contemporánea.
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Domina NotebookLM de Google con esta guía definitiva 2026. Aprende paso a paso a usar su IA para analizar fuentes, crear podcasts y videos sin alucinaciones.
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La Inteligencia Artificial en educación no redefine quién es responsable, solo redefine qué herramientas están disponibles. 
Manuel Torrado's curator insight,
January 28, 2:12 PM
El post presenta de forma clara y oportuna los principios fundamentales para un uso responsable de la inteligencia artificial, especialmente en el ámbito educativo. Resulta muy acertado destacar que la IA debe entenderse como una herramienta de apoyo y no como un sustituto del pensamiento crítico ni del trabajo humano. Este enfoque ayuda a reforzar la idea de que el aprendizaje real se construye a partir del análisis, la reflexión y la creatividad, y que la tecnología debe servir para potenciar estas capacidades, no para reemplazarlas. Asimismo, es especialmente relevante la insistencia en la responsabilidad, la transparencia y la actitud crítica frente a los resultados que ofrece la IA. Reconocer sus beneficios sin ignorar sus limitaciones, posibles sesgos o errores es clave para un uso ético y consciente. En conjunto, el artículo invita a adoptar una postura equilibrada y madura frente a la IA, promoviendo una integración reflexiva que contribuya a mejorar los procesos educativos sin perder de vista el papel central de las personas.
Eva's curator insight,
January 29, 9:41 AM
En plena era de la comunicación líquida, donde la información fluye de manera casi incontrolable, la IA se presenta como una herramienta que puede potenciar nuestras capacidades o, si no se gestiona con criterio, aumentar la incertidumbre y la desinformación. El texto subraya la importancia de la transparencia y la responsabilidad, algo vital cuando pasamos de ser simples usuarios a convertirnos en prosumidores que utilizan algoritmos para crear y difundir contenidos. Desde la mirada de la educomunicación, integrar la IA en el aula no es solo una cuestión técnica, sino profundamente relacional. No se trata de dejar que la máquina piense por nosotros, sino de utilizarla para fomentar procesos de autonomía y libertad, donde el alumnado aprenda a interactuar con la tecnología de forma crítica. El reto educativo actual es aprovechar estas herramientas para construir una cultura de la participación más rica y humana, garantizando que el factor relacional y el pensamiento propio sigan siendo el centro del aprendizaje en la sociedad digital.
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En esta entrada te voy a explicar el proceso de creación del GPT personalizado «Prompt Docente» una herramienta basada en inteligencia artificial. ¡Espero que te guste tanto como a mi!
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Cómo la IA está transformado la educación, el binomio cine y educación, cómo mejorar el malestar en las aulas o neurodidáctica son algunos de los temas de los que tratan los títulos que hemos seleccionado entre los mejores libros educativos de 2025. 
Minerva Sánchez Mesa's curator insight,
January 22, 5:16 AM
En mi opinión, estos libros dejan un mensaje claro: la educación no se trata solo de tecnología ni de normas, sino de combinar innovación, humanidad y pensamiento crítico para formar estudiantes preparados y personas conscientes. Creo que lo más importante es que los docentes no se vean desplazados por las herramientas digitales, sino que se conviertan en guías que acompañen, orienten y enseñen a pensar de manera autónoma. Además, considero que la educación debe preocuparse tanto por los contenidos como por el bienestar de quienes aprenden y enseñan; si no se cuida la salud emocional y las relaciones dentro del aula, ningún avance tecnológico podrá generar un aprendizaje significativo.
Andrea García Guerrero's curator insight,
January 30, 11:02 AM
Me resultan bastante interesante los libros que se detallan en este artículo. En general, nos señalan que para una buena educación hay que hacer unir tecnología, inteligencia artificial, inclusión, innovación, motivación, etc.
Entre los libros propuestos, me gustaría destacar “La escuela que escucha”, que pone sobre la mesa de forma clara temas como: el malestar de docentes y estudiantes, la violencia en clase, los retos de la inclusión y el impacto de la tecnología. Eso sí, en ocasiones parece quedarse en la descripción de los problemas, sin ofrecer soluciones concretas. También me gustaría destacar “Alto y claro. Clave para repensar la educación”, aquí se plantea la cuestión de si estamos preparados para enseñar a convivir en el mundo actual donde se destaca que la educación no es un tema que solo se deba tratar en las aulas ya que también deben trabajar con ello las familias y la sociedad.
Lucia Rodriguez Alfaro's curator insight,
January 22, 6:05 AM
He seleccionado este artículo porque muestra cómo herramientas tan accesibles como Canva IA permiten a los docentes diseñar juegos educativos interactivos sin necesidad de saber programar o de tener una avanzado conocimiento en informática. Esto abre nuevas posibilidades para integrar las TIC en el aula y dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En mi experiencia como docente he podido comprobar que tal y como se expone en el artículo, el uso de este tipo de recursos facilita que el alumnado participe activamente en este tipo de actividades ya que promueven un aprendizaje significativo en el que son los protagonistas Además, esta práctica contribuye al desarrollo de la competencia digital como competencia clave que recoge la LOMLOE ya que los estudiantes aprenden a interactuar con herramientas digitales, a solucionar retos. A su vez, como he mencionado anteriormente, plataformas como Canva ofrece la posibilidad de integrar elementos multimedia e interacción en actividades construidas por los propios docentes lo que refuerza el rol activo de los alumnos en la construcción de su propio conocimiento.
Fátima Santos Gutiérrez's curator insight,
January 26, 12:22 PM
Este artículo me parece interesante compartirlo porque muestra cómo la inteligencia artificial puede facilitar la creación de recursos educativos interactivos sin necesidad de saber programar. Explica cómo Canva IA permite diseñar juegos, quizzes o actividades de clasificación de forma sencilla, accesible y personalizable, lo que abre muchas posibilidades para que los docentes adaptemos los contenidos al nivel y necesidades del alumnado. Lo más valioso es que enseña a usar los prompts de manera estructurada, lo que fomenta la creatividad del docente y al mismo tiempo garantiza que las actividades tengan sentido pedagógico, con retroalimentación y control de dificultad. En resumen, es un ejemplo de cómo la IA puede ser un aliado en el aula, ayudando a hacer el aprendizaje más interactivo, motivador y personalizado.
Manuel Torrado's curator insight,
January 28, 2:25 PM
El artículo de CanalTIC presenta una perspectiva práctica y muy actual sobre cómo convertir herramientas de diseño accesibles como Canva en una forma de generar juegos educativos interactivos, lo cual resulta especialmente útil para docentes que buscan enriquecer sus clases sin necesidad de conocimientos avanzados de programación. La propuesta demuestra que la integración de elementos interactivos, creados con ayuda de IA dentro de Canva, puede transformar actividades tradicionales en experiencias más dinámicas para el alumnado, permitiendo personalizar contenidos según el nivel educativo o las necesidades específicas del grupo.
Lo valioso de este enfoque es que no se trata simplemente de preparar materiales visuales atractivos, sino de favorecer la participación activa del estudiantado, fomentando habilidades cognitivas como la resolución de problemas, la atención y la retención de contenidos mediante la interacción directa con juegos y quizzes. Al aprovechar las capacidades de IA para generar automáticamente fragmentos de código o configurer actividades a partir de prompts, el profesorado puede dedicar más tiempo a reflexionar sobre la pedagogía detrás de cada actividad y menos a los aspectos técnicos. En definitiva, iniciativas como esta muestran cómo la tecnología puede ser un aliado poderoso para hacer el aprendizaje más significativo, motivador y adaptado al ritmo de cada estudiante.
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Webinar sobre Inteligencia Artificial para los Salesianos. 
Cristina Muñoz Garcés's curator insight,
January 5, 1:54 PM
En la actualidad, podemos encontrar numerosos beneficios al introducir la inteligencia artificial en el ámbito educativo, como por ejemplo una mayor personalización de la enseñanza, podemos optimizar más el tiempo al tener recursos más rápido o incluso podemos mejorar la participación en el aula introduciendo vídeos personalizados con IA vinculado al proyecto que estemos llevando a cabo o incluso crear un pequeño personaje que tenga vida propia y nos acompañe en toda la situación de aprendizaje. Por otro lado, siempre existe desventajas, entre ellas la dependencia excesiva de la tecnología como puede ser el uso de Chatgpt, esto reduce el pensamiento crítico y no promueve la reflexión. Sin embargo, la inclusión de esta herramienta es complementaria y nunca podrá sustituir el papel tan fundamental del docente.
Maria Pinto Perez's curator insight,
January 19, 5:00 PM
En este webinar sobre Inteligencia Artificial en el ámbito educativo (Salesianos SSM, 2025) se pone de manifiesto la importancia de tener como aliado estratégico a la IA que potencie la calidad del aprendizaje y la personalización, en lugar de verse como una herramienta de automatización o plagio. Desde la perspectiva de la 'modernidad líquida' de Bauman (2000), la IA representa un nuevo flujo de incertidumbre que obliga a la educación a ser más flexible. Como se discute en el video, el reto no es prohibir la herramienta, sino fomentar el pensamiento crítico y la ética, pilares de la Cultura de la Participación (Jenkins, 2006). El docente debe evolucionar hacia un rol de 'director de orquesta' que guía al estudiante para pasar de ser un consumidor de respuestas rápidas a un prosumidor crítico que utiliza la IA para mejorar sus procesos de reflexión y creación.
Raquel Rengel Pérez's curator insight,
January 30, 10:23 AM
El enfoque de este artículo sobre neuroeducación, inteligencia artificial y el aprendizaje automático es muy interesante, puesto que exponen como las ciencias del cerebro y las tecnologías permiten prácticas educativas personalizadas y adaptadas las características del estudiantado. El reconocimiento de la diversidad neurocognitiva y la utilización de datos educativos para el diseño de experiencias significativas, conecta con la educación líquida, puesto que el aprendizaje es un proceso flexible, contextual y centrado en el estudiante. Asimismo, este planteamiento de la educomunicación conciencia sobre el uso de las herramientas tecnológicas no solo como un mero acceso a la información, sino como el desarrollo de habilidades para interpretar, producir y gestionar información de manera crítica. En este aspecto, es necesario que docente y alumno se conviertan en agentes activos de dicha creación de información, asumiendo su uso responsable. En conclusión, incluir la inteligencia artificial en el aula no es solo una técnica de innovación, sino que supone una oportunidad para reflexionar sobre la relación entre comunicación, aprendizaje y sociedad digital.
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Para utilizar la IA en el aula con criterio, sentido pedagógico y de manera responsable es necesario tener en cuenta algunas recomendaciones. 
Alejandra Roldán Rojo's curator insight,
January 22, 4:18 AM
En este artículo se hace mención a cómo la inteligencia artificial en el aula ha ido evolucionando hasta convertirse en un instrumento capaz de favorecer la creatividad, la planificación y la adaptación del aprendizaje, desde un uso pedagógico y ético. Asimismo, en este artículo se presentan diversos factores como la superación del miedo a la inteligencia artificial, la comprobación de los resultados y la estimación del acceso y la inclusión que impulsan a los docentes a utilizar la IA de manera responsable y crítica, sin olvidarnos de la función educativa.
En este sentido, García (2024), indica que la inteligencia artificial en la educación debe incorporarse desde una perspectiva pedagógica, enfocada a potenciar el aprendizaje y el papel del docente. Esta contribución fortalece la propuesta del artículo al señalar que la inteligencia artificial se considera eficiente cuando se utiliza de manera consciente y orientada con los objetivos educativos. 
Elena Cristóbal's curator insight,
January 27, 4:45 PM
La guía de Educación 3.0 propone recomendaciones prácticas para que los docentes integren la inteligencia artificial (IA) en el aula con criterio pedagógico y ético, recordando que la IA debe reforzar, no sustituir, la labor docente (Educación 3.0, 2026). Esta perspectiva está alineada con la literatura científica, que enfatiza que la IA puede personalizar el aprendizaje y liberar tiempo para la interacción educativa, siempre que se combine con práctica reflexiva (Delello et al., 2023; Elstad, 2024). Sin embargo, la guía subestima desafíos sistémicos como la brecha de formación docente y los riesgos de dependencia tecnológica que estudios han identificado como barreras críticas para una implementación efectiva (Delello et al., 2023; AI-Pro, 2025). Además, investigaciones advierten que la IA puede erosionar habilidades de pensamiento crítico si no se enseña a los estudiantes a evaluar y cuestionar sus salidas (Delello et al., 2023). Aunque la guía de Educación 3.0 ofrece consejos valiosos, sería deseable que integrara más enfoques críticas sobre cómo prevenir sesgos, proteger la privacidad estudiantil y diseñar evaluaciones que promuevan la autonomía cognitiva, reforzando así una integración verdaderamente educativa de la IA.
ANA BELEN FERNANDEZ VERA's curator insight,
January 30, 2:31 PM
El artículo ofrece un enfoque práctico y entusiasta sobre cómo introducir la IA en el aula, con orientaciones claras para docentes (como perder el miedo, conocer herramientas diversas y supervisar siempre los resultados). Subraya acertadamente que la IA no reemplaza al profesorado, sino que puede potenciar la creatividad, personalización y eficiencia pedagógica si se usa con criterio. Sin embargo, el texto tiende a simplificar retos significativos: no profundiza en cómo garantizar equidad de acceso, manejar sesgos algorítmicos o proteger la privacidad y ética de datos, cuestiones que diversos estudios (por ejemplo, sobre sesgos y brechas digitales) han señalado como centrales para una implementación responsable de IA en educación. Además, aunque recomienda supervisar resultados, el artículo podría haber abordado más críticamente el riesgo de dependencia tecnológica o pérdida de pensamiento crítico si no se acompaña de estrategias pedagógicas sólidas. En conjunto, es una guía útil para empezar, pero insuficiente como marco reflexivo completo.
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Google Drive se acaba de sacar una función de la manga que vas a utilizar todo el tiempo para estudiar y resumir documentos PDF. 
Sandra Cies Fernandez's comment,
December 29, 2025 12:39 PM
Publicación muy interesante que destaca el valor de los recursos digitales para favorecer la accesibilidad y la inclusión educativa. Resulta especialmente relevante la relación establecida con el Diseño Universal de Aprendizaje y la atención a la diversidad del alumnado.
Lidia's comment,
January 26, 11:59 AM
Interesante publicación, considero que es un gran avance que herramienas digitales gratuitas como Google drive creen este tipo de recursos para favorecer la inclusión.
Cristina's comment,
January 27, 11:19 AM
Tras leer la noticia, me parece muy interesante está novedad ofrecida en Google Drive. Esta herramienta es muy útil en el ámbito educativo y que la misma vaya evolucionando y ofreciendo nuevas mejoras en un punto a favor para seguir usándola en nuestro día a día. Con esta última novedad, la podemos usar además como herramienta para atender a las características y necesidades específicas de nuestro alumnado.
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En esta entrada aprenderemos a utilizar Kdenlive, un programa de montaje y edición de videos Open Source perfecto para proyectos educativos.
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Estas son las 12 mejores herramientas para crear infografías de forma profesional. Conoce sus funciones, ventajas principales y elige la mejor para ti.
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Explicación de este diario para profesores, pensado para tener muchos registros de pocos alumnos (educación especial, tutorías, infantil, etc.). Muy sencillo de usar y aprendizaje rápido.
Lidia's comment,
January 27, 2:05 PM
Recurso muy interesante para utilizar con el alumnado como diario de clase para registrar cualquier dato. Interesante que esté en varios formatos como html, css y javascript que funcione de manera offline, se abre y se escribe con un navegador dentro del ordenador y no subiendo nada a Internet.
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In this post you will learn how to create a blog on WordPress, its basic settings, and how to write and publish posts. |
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Este vídeo tiene como objetivo informar al profesorado y a la comunidad educativa de Galicia sobre el decreto que regulará el uso de la inteligencia artificial en las aulas gallegas. En él se explican de forma clara los apartados más relevantes del decreto, así como la normativa que lo respalda.
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Directorio de herramientas con IA para filtrar por precio, navegar por categorías y acceder a cada servicio al instante.
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Los peligros del uso de la IA: ¿desempleo masivo o revolución controlada? Riesgos éticos y sociales que amenazan 2026. 
Ángeles Barranco Hueso's curator insight,
January 26, 1:31 PM
El artículo de Soft & Apps sobre los peligros del uso de la inteligencia artificial ofrece una perspectiva visual y clara de los riesgos asociados al uso irresponsable de estas tecnologías en 2026. La infografía destaca cómo un uso poco ético o mal regulado de la IA puede conducir a un desempleo masivo debido a la automatización de tareas especializadas, exacerbando desigualdades económicas y sociales, algo que ya están observando diversos análisis sobre el impacto de la IA en el empleo. Además, el texto resalta problemas graves como deepfakes y manipulación de información, que erosionan la confianza pública y pueden alimentar fraudes, ciberestafas o incluso influir en procesos democráticos. También aborda cómo los sesgos algorítmicos y la falta de transparencia pueden perpetuar discriminaciones y debilitar habilidades humanas como el pensamiento crítico. El artículo no sólo alerta sobre estos peligros, sino que propone estrategias como formación, regulación y auditorías éticas para mitigar riesgos y avanzar hacia un uso más responsable de la IA que potencie beneficios sin sacrificar valores sociales y educativos.
Hugo Dominguez's comment,
January 29, 6:31 AM
Esta noticia plantea un debate crucial sobre la integración de la IA en la educación, subrayando que la innovación no reside en el automatismo, sino en el refuerzo del pensamiento crítico. Si bien la herramienta potencia la eficiencia, como sugieren Castañeda y Adell (2013) sobre la gestión del propio aprendizaje, no debemos delegar en el algoritmo la capacidad de contrastación de fuentes ni el juicio ético. La verdadera calidad informativa en el 'Aula en Red' surge cuando el estudiante utiliza la tecnología como un catalizador para la reflexión plural y no como una fuente de verdad absoluta, manteniendo siempre la autonomía humana como eje del proceso educativo.
Sergio Tineo Rodríguez's curator insight,
January 30, 12:34 PM
Conocemos la gran cantidad de privilegios y ventajas que ofrece la Inteligencia Artificial, pero muchas veces no somos conscientes de las desventajas que pueden acarrear el uso de estas inteligencias. Este articulo nos habla de esos peligros de cara al futuro como esto siga evolucionando tan rápidamente.
Desde mi punto de visto este artículo invita a reflexionar sobre estos posibles peligros el día de mañana. En uno de los aspectos que siempre he pensado con el rápido avance de la tecnología es en la cantidad de puestos de trabajo que se pueden llegar a perder debido a que una maquina puede llegar a reemplazarlo. También reflexiono sobre una gran dependencia tecnológica que nos implique perder facultades o incluso perder tiempo trascendental de nuestras vidas. En mi caso, el uso excesivo de tecnologías puede ocupar diariamente un gran porcentaje del tiempo. Esto puede implicar a lo largo del tiempo, años perdidos con esas tecnologías en lugar de haberlo aprovechado en algo útil. Es algo que me da que pensar y me entristece por lo que trato de trabajarlo.
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La inteligencia artificial ha dejado de ser un concepto lejano para convertirse en algo que se cuela en el día a día: en el móvil, en las plataformas de contenidos, en las búsquedas de información. También ha llegado a las bibliotecas, aunque a veces lo haga de manera silenciosa y casi invisible.
Minerva Sánchez Mesa's curator insight,
January 22, 6:52 AM
En mi opinión, la inteligencia artificial puede ser una gran aliada para las bibliotecas, siempre que no olvidemos lo más importante: las personas. La tecnología puede ayudarnos a organizar información, facilitar el acceso y mejorar servicios, pero nunca reemplazará la escucha, la guía y la cercanía que los bibliotecarios brindan. Usarla con ética, transparencia y sentido práctico convierte la IA en una herramienta que potencia nuestro trabajo y hace que las bibliotecas sigan siendo espacios de conocimiento, encuentro y cuidado de la comunidad.
Fátima Santos Gutiérrez's curator insight,
January 26, 11:59 AM
El texto ofrece una visión clara y tranquila sobre la inteligencia artificial en las bibliotecas, alejándose del miedo y de los mensajes alarmistas. Plantea que la IA no es una amenaza, sino una herramienta que puede ayudar a reforzar la función principal de las bibliotecas: facilitar el acceso a la información y apoyar el aprendizaje de las personas. El artículo destaca la importancia de pensar bien para qué se quiere usar la IA antes de aplicarla, evitando hacerlo solo por moda. También subraya la necesidad de formar al personal bibliotecario, no para convertirlo en experto tecnológico, sino para que pueda usar estas herramientas con criterio y seguridad. Además, pone el acento en el cuidado de los datos personales y en la ética, recordando el papel de las bibliotecas como espacios de confianza. Por último, resalta que, aunque la tecnología avance, el valor humano de las bibliotecas sigue siendo imprescindible: la cercanía, la escucha y el acompañamiento no pueden ser sustituidos por ninguna máquina. En definitiva, el texto transmite que la inteligencia artificial, bien utilizada, puede ayudar a que las bibliotecas sigan siendo lugares útiles, cercanos y necesarios para la comunidad.
Sergio Tineo Rodríguez's curator insight,
January 30, 12:38 PM
La llegada de la IA no tiene que ser vista como algo negativo sino que puede ofrecer la oportunidad de mejorar servicios, facilitar el trabajo o potenciar la atención. En el caso de las bibliotecas ocurre igual, estas inteligencias pueden mejorar el concepto de biblioteca tradicional si se ejecuta correctamente.
De las claves que se proporciona, las más importantes en mi opinión son la de formar correctamente a los trabajadores y la de otorgar mayor importancia al personal humano incluso cuando estas tecnologías parecen que nos superan. Creo que es muy importante que se realicen correctamente ambas claves porque en el ámbito educativo, que es donde yo lo veo mejor, estos son los pasos que más problemas suelen darse. En multitud de ocasiones la falta de formación impide que alguna actividad se pueda realizar con normalidad y que la persona del otro lado no consiga lograr sus objetivos. En el caso de la biblioteca lo veo igual, por este motivo creo que se debe trabajar más en esas claves. De todos modos me parece en general una gran idea incorporar la IA a cualquier ámbito educativo siempre que se haga de forma correcta y responsable.
Alejandra Roldán Rojo's curator insight,
January 21, 4:39 PM
Este artículo reflexiona sobre la necesidad de modificar los espacios y metodologías activas para responder a los desafíos actuales de la enseñanza. Por medio del modelo Aula del Futuro, se resalta que la innovación educativa no depende solamente de la integración de la tecnología, sino de una transformación pedagógica que ubique al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje y fomenta prácticas activas y significativas.
Desde esta perspectiva, Moya y Gil (2001), indican que la educación del futuro debe atender a la diversidad del alumnado y favorecer ambientes de aprendizaje flexibles y ajustados a las diversas necesidades educativas. Este enfoque asegura la propuesta del artículo al demostrar que los espacios educativos innovadores, apoyados por la tecnología, deben plantearse para fomentar la inclusión, la participación y el progreso de capacidades y no enfocarse solamente en modificaciones materiales o tecnológicas. 
Paloma Cuevas Rodríguez's curator insight,
January 25, 5:22 AM
El artículo de CanalTIC destaca el programa "Aula del Futuro" como una apuesta por transformar la educación tradicional a través de espacios flexibles, metodologías activas y tecnologías integradas, más allá de la mera dotación de dispositivos. El texto subraya que la innovación educativa debe centrarse en el aprendizaje activo, la colaboración, la creatividad y la formación docente en pedagogías digitales, no solo en la presencia física de tecnologías. Según Arteaga-Alcívar et al. (2022), la tecnología en educación mejora el aprendizaje si se integra con fines pedagógicos claros y no se confunde con un fin en sí mismo. Además, García (2024) señala que el impacto de las TIC depende más del uso que de la disponibilidad de dispositivos, enfatizando en la importancia de la pedagogía sobre el hardware. Por último, Román Graván et al. (2023) advierten que sin una formación docente adecuada y apoyo institucional, incluso las mejores TIC tienden a reforzar prácticas tradicionales en lugar de transfórmalas. En conclusión, el artículo subraya que las aulas del futuro serán realmente eficaces solo si hay un compromiso profundo con la formación docente, la coherencia pedagógica y la equidad en el acceso a las TIC.
Arteaga-Alcívar, Y., Guaña-Moya, J., Begnini-Domínguez, L., Cabrera-Córdova, M. F., Sánchez-Cali, F., & Moya-Carrera, Y. (2022). Integración de la tecnología con la educación. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E54), 182-193. García, A. F. (2024). Análisis bibliométrico sobre las aulas del futuro en educación. European Public & Social Innovation Review, 9, 1-19. Román Graván, P., Sánchez-Toscano López, M. R., Hervás Gómez, C., & Cotrino García, J. A. (2023). Las aulas del futuro como recurso educativo en la formación de docentes y estudiantes. El aula del futuro: experiencias educativas, 41-60.
Manuel Torrado's curator insight,
January 28, 2:27 PM
El artículo de CanalTIC destaca formas prácticas de aprovechar la inteligencia artificial para crear actividades educativas más interactivas y significativas en el aula, lo que resulta muy útil para docentes que buscan renovar sus estrategias pedagógicas sin necesidad de dominar programación compleja. Esta idea de utilizar herramientas accesibles para dinamizar el aprendizaje dialoga con lo que observa Elstad (2024) al afirmar que “la IA educativa debe implementarse de manera que complemente y no reemplace el esfuerzo cognitivo del alumnado, apoyando procesos de comprensión profunda y reflexión crítica”.
El planteamiento del artículo de CanalTIC subraya cómo la incorporación de actividades generadas con IA —como juegos interactivos, cuestionarios adaptativos o proyectos visuales— puede promover una participación más activa del alumnado y facilitar la personalización del aprendizaje. Al integrar estos recursos, los estudiantes no solo reciben contenidos más atractivos, sino que también son invitados a explorar, experimentar y construir su propio conocimiento. Además, este enfoque contribuye a que los docentes puedan dedicar más tiempo a la orientación pedagógica y al acompañamiento individualizado, reforzando el papel humano en el proceso educativo. En conjunto, el artículo ofrece una visión equilibrada y actualizada de cómo la tecnología puede transformar positivamente las prácticas de enseñanza si se usa con criterio pedagógico. Referencia bibliográfica: Elstad, E. (2024). AI in Education: Rationale, Principles, and Instructional Implications. https://arxiv.org/abs/2412.12116
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Antes de empezar con el artículo de hoy me gustaría recordaros, como hago habitualmente en todo lo que perpetro relacionado con la inteligencia artificial (IA) que, a diferencia de lo que os susurran muchos al oído como expertos de salón, tan solo pretendo compartir con vosotros cosillas que he ido trasteando o encontrando por ahí.
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Openclass con ideas para organizar la vida digital. 
Ignacio Hernando Valle's curator insight,
December 12, 2025 4:46 AM
Taller que parece muy interesante. Enhorabuena.
Considero necesario ordenar nuestra vida digital y más en una época donde convivimos a diario con las nuevas tecnologías, siendo parte incluso del trabajo, con el propio teletrabajo después del COVID, sobre todo. De esta manera, es importante asignar unas horas concretas a la utilización de las mismas, donde, por ejemplo, podemos visualizar en "Ajustes" de nuestro teléfono móvil las horas que pasamos con el mismo, siendo la mayoría de ellas por ocio y donde podemos llegar a perder muchas horas productivas para hacer otro tipo de actividades como pasar tiempo con la familia, estudiar, hacer deporte... De hecho, somos un fiel reflejo para nuestros hijos, aquellos nativos digitales que cada vez interactúan menos en lugares que no sean a través de una pantalla y que en detrimento de ellos desarrollan menos otro tipo de habilidades interesantes para su día a día. Ademas, cada vez somos una sociedad más sedentaria, algo que es de especial preocupación para mi como profesor de Educación Física, y donde observo que cada vez tengo un alumnado más "torpe" motrizmente hablando, el cual no es capaz de hacer ciertos esfuerzos básicos para su día a día, como correr diez minutos seguidos o llegar con las manos a los pies sin flexionar las rodillas, los cuales podrían hacerles más funcionales, además de prevenir multitud de enfermedades, las cuáles tienen la mayor prevalencia de morbimortalidad actualmente.
Elena Cristóbal's curator insight,
January 27, 4:50 PM
La entrada sobre Más allá del trabajo: Cómo ordenar tu vida digital propone una reflexión útil sobre la necesidad de estructurar nuestro entorno digital para que no termine siendo fuente de caos y distracción personal y profesional (Diego, 2025). En un contexto en el que generamos enormes cantidades de datos y archivos, autores como Newport (2019) defienden el minimalismo digital como estrategia para recuperar atención y reducir sobrecarga cognitiva, sugiriendo, por ejemplo, apagar notificaciones innecesarias o limitar el uso de redes sociales (Newport, 2019; ver minimalismo digital). Asimismo, investigaciones en gestión de archivos personales muestran que organizar y etiquetar adecuadamente archivos y correos no solo mejora la productividad, sino que libera recursos mentales para tareas creativas y reflexivas (Dinneen & Julien, 2021). Sin embargo, también es necesario una crítica más profunda: simplificar la vida digital no puede quedarse en listados de consejos, sino que requiere comprender cómo las plataformas y algoritmos influyen en nuestra atención y hábitos (Turkle, 2017). Sin ese enfoque, corremos el riesgo de trasladar el desorden sin cuestionar sus causas estructurales.
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Blog sobre educación, tecnologías educativas, medios del proceso pedagógico en la universidad.
Eva María Salas Rodríguez's curator insight,
January 9, 3:19 PM
El texto plantea con claridad que el desafío de la IAG en la educación superior no radica en su capacidad técnica, sino en el sentido pedagógico y ético de su uso. Coincidiendo con estudios recientes, se destaca que la IA puede mejorar la forma del discurso académico, pero que sin mediación docente corre el riesgo de vaciarlo de pensamiento crítico y rigor conceptual (Crue, 2024; García & Paredes, 2024). En este contexto, el rol del docente-curador emerge como clave: no para oponerse a la tecnología, sino para humanizarla, garantizando la veracidad, la comprensión y la integridad académica del texto (Johnson & Miller, 2025; Hewitt & Andrews, 2025). Referencias: Cruel. (2024). IA generativa y escritura académica. García, L., & Paredes, M. (2024). IA y producción textual en educación superior. Johnson, T. y Miller, R. (2025). Enseñar con IA: cambios epistemológicos en la educación superior. Hewitt, S. y Andrews, P. (2025). La inteligencia artificial y los límites de la verdad. 
Sandra Martín castillo's curator insight,
January 11, 5:06 PM
El artículo “El docente como curador de textos generados por inteligencia artificial”, publicado en el blog 366-días y escrito por Carlos Bravo Reyes en colaboración con Mercedes Leticia Sánchez Ambriz, ofrece una reflexión interesante sobre cómo cambia la labor del profesor en la era digital. El autor señala que cuando los estudiantes usan herramientas de inteligencia artificial para generar textos “no se trata solo de corregir estilo, sino de analizar, organizar y contextualizar lo que la IA produce”, lo cual convierte al docente en un verdadero curador de textos y no solo en un evaluador. Me parece muy valiosa esta idea porque muestra que el rol del profesor ya no es únicamente leer y marcar errores, sino guiar al estudiante para que comprenda lo que está escribiendo, contraste la información con fuentes confiables y tome decisiones conscientes sobre el contenido que presenta. El artículo también menciona que la curación de textos va más allá de cambiar palabras: es una práctica ética que busca asegurar que el conocimiento generado tenga sentido y rigor, y que el docente actúe como mediador entre la eficiencia tecnológica y el pensamiento humano. En resumen, la lectura me deja claro que enseñar en tiempos de IA implica enseñar a pensar con sentido crítico, y que el profesor debe adaptarse a nuevas funciones educativas sin perder de vista el propósito formativo.
evelynmedina6@gmail.com's curator insight,
January 14, 11:43 AM
Este artículo nos muestra como la IA influye en la escritura, redacciones y proyectos creados por los alumnos/as hasta tal punto que las elabora ella misma.
Esto está siendo un punto en contra ya que, en ocasiones, podríamos estar hablando de informaciones erróneas, mitos, pérdida de la responsabilidad por parte del estudiante ya que selo encuentra todo hecho. A pesar de ello, la IA nunca podrá sustituir la figura del docente, ya que la educación va mucho más allá de la mera transmisión de contenidos. La figura del tutor también tiene como característica, la de transmisor de valores y habilidades imprescindibles para la vida en sociedad, y es aquí cuando la IA no puede hacer nada con la figura del maestro. La IA tiene aspectos positivos para poder ser trabajada en el aula y para ello estarán también los docentes, para guiar al alumnado y enseñarles las cosas productivas que se puede hacer con ella. “Educar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o construcción.” (Paulo Freire, 2005). Ahora más que nunca, esta frase célebre cobra sentido. Expansión (2025). La IA no reemplazará a docentes, pero sí transformará a educadores del futuro. https://expansion.mx/opinion/2025/07/02/la-ia-no-reemplazara-a-docentes-pero-si-transformara-a-educadores-del-futuro
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La guía propone pensar la IA como una aliada para enseñar y aprender, sin dejar de lado los valores pedagógicos, sociales y democráticos. “Incorporar IA en la educación no es solo sumar herramientas, es formar estudiantes capaces de pensar, crear y convivir en un mundo digital, de forma ética y crítica”, señala Victoria Ezcurra, gerenta Operativa de Educación Digital. Fuente: Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Puedes descargar la guía aquí: Guía IA en la escuela.
Elena Cristóbal's curator insight,
January 27, 6:48 AM
La noticia sobre la Guía para un uso crítico de la Inteligencia Artificial (IA) en la escuela enfatiza la necesidad de integrar IA con un enfoque pedagógico, ético y reflexivo, subrayando que no basta con incorporar herramientas tecnológicas si no se promueve pensamiento crítico y valores democráticos (Ayuda para Maestros, 2025). Esta postura coincide con investigaciones que advierten que la mera presencia de IA en educación no garantiza mejores aprendizajes: sin formación docente en alfabetización digital y ética tecnológica, los estudiantes pueden desarrollar dependencia y reducir su capacidad de evaluación crítica (Glaser, 2023; Lariba & Ibojo, 2025). Aunque la guía aborda recomendaciones valiosas, como fomentar creatividad y evaluación reflexiva de contenidos generados por IA (UNESCO citado en Buenos Aires Ciudad, 2025), también enfrenta el desafío de traducir principios en prácticas concretas y continuas. Selwyn (2020) señala que las políticas educativas deben incluir formación permanente para docentes y mecanismos de evaluación que eviten riesgos de uso indebido de la IA. Sin estas medidas, las buenas intenciones podrían quedar en el plano teórico sin transformar realmente la enseñanza
Laura Rodríguez Morilla's curator insight,
January 27, 11:02 AM
Después de leer esta guía, pienso que la IA tiene un enorme potencial para apoyar el aprendizaje y hacer la educación más accesible. Sin embargo, siento que la tecnología por sí sola no puede enseñar valores, creatividad o pensamiento crítico. Como docente, creo que mi papel sigue siendo indispensable para guiar a los estudiantes, acompañarlos y ayudarles a interpretar la información. La IA puede complementar la enseñanza, pero nunca reemplazar la interacción humana, y creo que combinada con estrategias de gamificación puede hacer que los alumnos se involucren de manera más activa y significativa.
Sonia Pineda Castro's curator insight,
January 28, 2:14 PM
El despliegue de la IA en las aulas debe tener una guía de "uso crítico". Lo más destacable de este documento no es cómo usar la IA para la productividad, sino el énfasis en la dimensión ética y el pensamiento crítico.
La guía nos invita a pasar del "copiar y pegar" al "preguntar y validar". Me parece fundamental el enfoque que propone: no ver a la IA como una fuente de verdad absoluta, sino como un colaborador que necesita ser supervisado por el humano al mando. En la actualidad, se debe enseñar a los estudiantes a controlar las respuestas de la IA.
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A través de una plataforma gratuita como Poe es posible generar chatbots personalizados sobre cualquier temática o materia siguiendo unos sencillos pasos.
Eva María Salas Rodríguez's curator insight,
January 9, 3:38 PM
El uso de plataformas gratuitas como Poe permite crear chatbots personalizados para apoyar la enseñanza en diversas materias, facilitando el aprendizaje activo y la atención individualizada. La literatura sobre tecnología educativa señala que los chatbots pueden reforzar la comprensión, motivar a los estudiantes y fomentar la interacción, siempre que se integren con criterios pedagógicos claros (Winkler & Söllner, 2018; Woolf, 2010). Así, estas herramientas no reemplazan al docente, sino que amplían las oportunidades de aprendizaje personalizado y colaborativo.
Referencias: Winkler, R., & Söllner, M. (2018). Unleashing the Potential of Chatbots in Education: A State-Of-The-Art Analysis. Educational Technology & Society, 21(1), 13–24. Woolf, B. P. (2010). Building Intelligent Interactive Tutors: Student-Centered Strategies for Revolutionizing E-Learning. Burlington, MA: Morgan Kaufmann. 
Francisco Javier Cervantes Carrasco's curator insight,
January 20, 5:39 AM
La propuesta de usar Poe, para crear asistentes personalizados es tentadora, me resulta muy interesante para el área de Educación Física. Permite atacar a uno de los grandes dolores de cabeza del aula: la atención a la diversidad. Poder configurar un bot que explique el reglamento de bádminton adaptando el lenguaje a un alumno con dificultades de comprensión lectora es, sin duda, un avance inclusivo potente. Sin embargo, como estudiante, me inquieta que la "solución tecnológica" nos lleve a un aprendizaje solitario. La Educación Física es inherentemente social; se aprende con y del otro. Aquí es donde la visión de Javier Fernández-Río sobre la hibridación de modelos pedagógicos cobra sentido. Si integramos el chatbot, no debería ser para aislar al alumno frente a una pantalla ("pregúntale al bot"), sino como un recurso dentro de una estructura de Aprendizaje Cooperativo. Imaginemos grupos donde el bot actúa como el "experto externo" que el equipo consulta para resolver un reto motriz conjunto. La tecnología debe servir para enriquecer la interacción humana, no para sustituir la interdependencia positiva que genera el grupo.
Bibliografía: Fernández-Río, J. (2014). El aprendizaje cooperativo en educación física: planteamientos teóricos y prácticos para su aplicación. EmásF: Revista digital de educación física y deportes, 5(28), 8-22. |
