Intelligence artificielle générative et pédagogie

The arrival of ChatGPT and other artificial intelligence (AI) has caused considerable concern for educators worldwide, many of whom are still recovering from the impact of the COVID-19 pandemic.

Lors des inclusions en classe « ordinaire », les élèves allophones se trouvent souvent en difficulté face aux documents et aux supports pédagogiques utilisés par les enseignants. En effet, selon leur parcours scolaire antérieur et leur niveau de maîtrise de la langue, ils ne disposent pas toujours du vocabulaire spécifique de la discipline ou des prérequis nécessaires pour suivre l'enseignement disciplinaire. Dans quelle mesure l'IA peut-elle faciliter l'accessibilité aux enseignement

TRIBUNE: Synth publie la réponse aux critiques formulées contre le manifeste d'Atécopol "Face à l’IA générative, l’objection de conscience.

Une étude d’Ipsos, commandée par Epita, école d’ingénieurs du groupe Ionis Education, et révélée le 3 février 2026, permet de décrypter les usages de l’intelligence artificielle par les étudiants. Entre bénéfices pédagogiques et inquiétudes, les résultats mettent en lumière un usage fréquent, mais aussi un questionnement salutaire au sein de la nouvelle génération.

La mission d’information transpartisane du Sénat sur l’empreinte environnementale de l’intelligence artificielle a entamé ses réflexions avec Mistral.

Après les 10 000 agents publics, ce sont les 35 000 employés du CNRS qui bénéficient des services de la start-up française Mistral avec un assistant conversationnel généraliste sécurisé développé par ses soins.

Cet article étudie la manière dont l'intégration de l'intelligence artificielle (IA) permet de transformer en profondeur le réseau éducatif de l'enseignement supérieur, en redéfinissant les rôles traditionnels des enseignants et des étudiants tout en soulevant des questions d'ordre éthique, pédagogique et juridique. L'étude, basée sur la théorie de l'acteur-réseau (Akrich, Callon Latour, 2006), met l'IA comme un « acteur non-humain » qui, loin de n'être qu'un outil passif, perturbe les pratiques éducatives, redéfinit les dynamiques de pouvoir et complique les méthodes d'évaluation des compétences étudiantes. L'analyse porte également sur les inégalités d'accès aux technologies de l'intelligence artificielle, notamment dans les systèmes universitaires africains, en posant la question de leur potentiel à renforcer les structures éducatives au Maroc, en République Démocratique du Congo et Cameroun.

L’intelligence artificielle transforme profondément nos pratiques, sans pour autant être intégrée de manière homogène dans des secteurs clés comme l’éducation. Ce décalage pose des enjeux majeurs de compréhension et de confiance. Cette conférence propose un éclairage sur les enjeux et les limites de l’IA, ainsi qu’une réflexion sur ses usages dans les sciences et la formation des scientifiques de demain.

Le 10 février 2026, l’Amue a réuni plus de 850 participants lors de la webconférence de lancement de MISTRAL ESR. Un succès massif pour une expérimentation attendue, structurante et directement connectée au futur accord-cadre européen sur l’IA générative souveraine. Cette webconférence a permis d’éclairer les adhérents de l’Amue sur le cadre, les modalités concrètes d’accès aux services et les enjeux d’infrastructure qui accompagnent cette expérimentation nationale. Une étape dans la construction d’une IA souveraine pour l’ESR.

"L’intelligence artificielle (IA) est omniprésente dans notre société, dans notre quotidien et le monde de l’éducation n’échappe pas à cette transition.

De nombreuses  solutions intégrant des systèmes d’intelligence artificielle apparaissent dans le but d’offrir de nouvelles possibilités pour les apprentissages grâce à des programmes capables d’acquérir des informations et de fournir des prédictions via le traitement de grandes bases de données.

Il a donc semblé nécessaire à la direction de la recherche et du développement sur les usages numériques éducatifs de Réseau Canopé de comprendre et d’interroger les potentialités et les limites de ces nouveaux outils en éducation."

Fabienne Torrès-Baranes, docteure en sciences de l’information et de la communication propose dans cette tribune pour Campus Matin des pistes pour repenser les pratiques pédagogiques à l’ère de l’assistance cognitive.

Site web d’Arthur Perret, enseignant-chercheur en SIC.

L’IÉSEG s’est engagée dans une démarche systémique autour de l’IA, en adoptant une stratégie IA autour de 6 axes majeurs.

Les outils d’IA semblent dialoguer avec les internautes, mais la réciprocité des échanges est une illusion. Cela transforme notre rapport au savoir. Explications avec la philosophie d’Hartmut Rosa.

La nouvelle enquête Ipsos bva pour EPITA, menée auprès des étudiants, met en lumière une intégration massive de l’intelligence artificielle dans les usages académiques. Si l’IA est désormais un outil du quotidien, largement adopté pour apprendre et réviser, elle soulève de fortes préoccupations éthiques, pédagogiques et professionnelles. Entre pratiques à risque, manque d’information sur les enjeux critiques et craintes pour l’avenir, les étudiants expriment une attente claire d’encadrement et d’accompagnement.