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Cette contribution s’intéresse à l’expérience vécue par différents acteurs (enseignants-chercheurs, chercheurs, ingénieurs techno-pédagogiques, professionnels) engagés dans la production de modules de formation en ligne. Plus spécifiquement, elle interroge le potentiel de développement professionnel des situations de co-conception de ces modules de formation e-learning. Elle montre que le travail du et en collectif, source d’engagement en amont du projet, offre, durant le processus de conception, des opportunités de questionnements, de décentration par la confrontation des « mondes » qu’il met en présence et soutient, par-là, le développement de nouvelles compétences professionnelles.
Les serious games, ces jeux conçus pour apprendre, agissent sur le cerveau et stimulent notamment la libération de neurotransmetteurs comme la dopamine et la sérotonine. Mais sont-ils efficaces ?
La mission de l'Université de Sherbrooke, telle qu'énoncée à l'article 3 de ses Statuts, prévoit qu'elle se « consacre à la formation ouverte, à (…)
"Dans un contexte de massification de l’enseignement supérieur conjugué à des réformes des systèmes éducatifs à différents niveaux, l’innovation pédagogique représente un enjeu important.
Ce symposium met l’accent sur une coécriture multiréférentielle et pluridisciplinaire. Il s’articule en deux parties. La première partie se focalise sur des innovations pédagogiques plus spécifiques (davantage focalisées sur les praticiens) tandis que la deuxième partie s’oriente vers quelques pistes de généralisation et d’ouverture (davantage focalisées sur les chercheurs) qui seront discutées avec les participants."
Enjeux pédagogiques dans l’enseignement supérieur : quelles perspectives, pour quels objectifs ?
"Les professeurs Diane Leduc et Martin Riopel exposent plusieurs définitions possibles de l’innovation pédagogique et les appliquent à quelques exemples pour mieux en cerner les composantes essentielles. En partant de la prémisse que l’innovation est une nouveauté et qu’elle est pédagogique parce qu’elle ajoute une valeur à l’apprentissage, ils explorent notamment les questions suivantes : Quel sens y attribuer ? Pourquoi changer ? Est-ce qu’une nouvelle pratique dans un contexte donné est toujours innovante ? Quels sont ses effets sur l’apprentissage ? Quelles sont les qualités de la personne innovante ? Comment se manifeste le regard attentif et critique sur ses propres actions qu’elle provoque ?"
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Bruno Robbes est l'un des 17 lauréats du programme Emergence. Ce professeur des universités à CY Cergy Paris Université consacre son projet CoopEnSup à l'étude de nouveaux procédés d'enseignement basé sur une pédagogie active et coopérative.
Via Carif-Oref de Normandie
Dans le premier Écoute ta Fac spécial Ondulations@88.30 ans, nous avons accueilli Clarisse Novello, responsable du fablab académique de Polytech ainsi que Matthieu Exbrayat, vice-président délégué « Numérique et pédagogie innovante » à l’Université d’Orléans autour du projet Pro3. Entre numérique libre, éco-responsabilité et collaboration, ils nous ont éclairés sur les questions d’accessibilité au numérique dans l’enseignement […]
Ce cours sur les Ressources Éducatives Libres (REL) propose une exploration du concept d'éducation ouverte et des enjeux liés au partage libre de contenus pédagogiques. Au travers des exercices pratiques, vous apprendrez à adapter pas à pas un support de formation existant pour en faire une REL, vous guidant ainsi vers les bonnes pratiques à adopter pour diffuser vos connaissances au plus grand nombre de manière ouverte et participative.
L’automatisation de tâches autrefois réservées à l’Humain (concepteur, formateur, apprenant) peut inquiéter. La gamification, le jeu collectif numérique, peuvent-ils faire contrepoids ? À moins d’être à leur tour investis par l’IA ? Troisième temps d’une conversation entre Isabelle Dremeau (Consultante formation, L’Atelier du Formateur) et Michel Diaz (Féfaur, e-learning Letter)…
Le 13 juin, 80 personnes ont assisté à une journée sur l'Intelligence Artificielle (IA) et les pratiques enseignantes sur le campus d'AgroParisTech Enseignants et apprenants ont pu assister à une conférence et à deux tables-rondes sur l'utilisation des outils d'IA génératives par les enseignants-chercheurs et les ingénieurs pédagogiques. L'évènement a accueilli des intervenants d'AgroParisTech, de l'Université de Lorraine ou d'autres établissements de Paris-Saclay.
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This chapter explores challenges linked to AI integration in professional training, emphasising the need to question the learning analytics generated during activities involving humans or living entities. The intersection of initial and ongoing training poses a design challenge: making AI tools acceptable for both training and the workplace. This chapter critically examines the nature and quality of the initial data and learning analytics using educational data mining through three case studies of adaptive learning environments. The first case study addresses the challenges of modelling Comté cheese manufacturing. The second case study describes Silva Numerica, a digital forest simulator, exploring how AI, as a learning tool, can contribute to realistic modelling while addressing didactic obstacles. The third case delves into AI's role in automotive mechanics training, emphasising the need for visibility in cognitive inference processes. The chapter concludes by addressing data reliability concerns in AI systems and proposing education and training strategies to overcome such challenges.
L’apparition récente des outils d’IA générative accessibles au grand public bouleverse les modalités d’enseignement et d’évaluation. Elle nécessite de revoir les pratiques pédagogiques, le rôle des enseignants et la nature de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur. La mission, confiée à François Taddei, président du Learning Planet Institute, et Frédéric Pascal, directeur de l’institut DataIA, poursuit les objectifs suivants :
Une formation ne se limite pas à la transmission de connaissances, elle suppose aussi un partage d’expériences. Mais comment réaliser cet accompagnement quand un cursus se déroule à distance ?
En découpant les savoirs en petites unités de formation, ils deviendraient plus faciles à apprendre, notamment sur un smartphone. Cependant, est-ce vraiment efficace pour bien se former ?
Les étudiants qui ont recours à l’IA ne risquent-ils pas de perdre certaines habitudes d’écriture précieuses pour leur créativité ? Il leur arrive en tout cas de se sentir dépossédés de leurs écrits.
Les pratiques enseignantes (PE) restent encore relativement peu étudiées dans la recherche sur l’enseignement supérieur (ES), surtout en ce qui concerne l’observation des pratiques. Cet article
se propose de fournir un cadre de référence pour la conception d’un modèle théorique des PE en classe dans l’ES. Ce travail permettra d’explorer ultérieurement le rôle des PE dans la réussite des étudiants. Une analyse narrative a été menée sur deux modèles des PE de l’enseignement obligatoire, ayant de solides fondements théoriques et empiriques, afin de les transposer au contexte de l’ES. Les résultats ont permis d’identifier quatre catégories clefs des pratiques.
"Ce résumé présente les principaux résultats de la revue de littérature que nous avons conduite sur l’utilisation de jeux sérieux sur l’agriculture et sur la manière dont ces jeux traitent des questions de durabilité des systèmes agricoles."
L'AMUE a organisé 17 webconférences sur la thématique de l'intelligence artificielle. Pendant trois jours, des experts de l'IA, des dirigeants d’établissements et des spécialistes du numérique ont partagé leurs connaissances. Les sessions ont couvert des sujets comme la stratégie nationale, l'acculturation à l'IA, la transformation numérique, la protection des données personnelles et plusieurs cas d'usage.
Tout le monde connait Adeline Isach au Cnam ! Elle est très active sur les réseaux de la communauté des pédagogues. Cette enseignante intervient, entre autres, pour les Centres de PACA Cnam d’Occitanie et d’Ile de France sur la veille stratégique. Et elle foisonne toujours d’idées en matière d’innovation pédagogique ! Mais c’est surtout une enseignante. Aujourd’hui nous avons choisi de recueillir son retour d’usages de l’application Vidnoz AI utilisée dans le cadre d’une formation hybride.
"Le projet Hercule 4.0 de l’Alliance Agreenium, porté par l’Institut Agro et piloté par l’Institut Agro Dijon, vise à identifier et à définir la place que peuvent occuper le numérique et son usage dans les formations de l’enseignement supérieur agricole."
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![Le numérique dans l'enseignement supérieur · ONDULATIONS@88.30 ANS [Écoute ta Fac] | Intelligence artificielle générative et pédagogie | Scoop.it](https://img.scoop.it/dFWrcUkVBGnwjZQ8HMyrLjl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9)
