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Nous vous aidons à faire votre choix sur le niveau d’interaction à apporter à vos apprenants, et leur mode d’apprentissage en ligne. 
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L’Organisation Apprenante a vu le jour. Son créateur, Peter Senge, la décrit en ces termes : « L’organisation apprenante reflète une culture où les gens collaborent et réfléchissent ensemble pour que l’organisation s’améliore constamment afin de devenir une organisation saine et agile ».
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Cette conférence réalisée par le GIP ALFA Centre-Val de Loire en collaboration avec #LaPlaceCVL dans le cadre du Pacte Centre-Val de Loire, apporte connaissances et expertise sur l'apport de la neuropédagogie en formation.
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L’IFCAM propose une exposition sur le cerveau pour comprendre les ressorts de la mémoire, de l’apprentissage etc. pour devenir acteur de sa formation.
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Repenser l'éducation avec plus de complexité pour faire face aux enjeux, «L'action de gouverner et une action au gouvernail, l'art de diriger est un art de se diriger dans des conditions incertaines».
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Cette vidéo est tirée de notre article consacré à l'importance des émotions dans l'apprentissage. Nous vous invitons à le consulter et à découvrir notre blogue qui explore un large éventail de sujets liés à l'éducation et aux technologies.
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Apport des neurosciences et de la cognition dans le cadre du Plan d’Investissement dans les Compétences (PIC). L’ADNA met en ligne des vidéos gratuites de sensibilisation, autour du développement cérébral et cognitif de l’enfant, de l’adolescent et de l’adulte, en lien avec son environnement.
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Qu'est-ce qu'une émotion ? Comment s’est développé le concept d’intelligence émotionnelle ? Quel est son impact en formation ?
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Notre module « Entraînement CléA » favorise l’acquisition des compétences de base de chaque apprenant pour réussir son insertion professionnelle.
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Les modèles mentaux et l’apprentissage en double boucle sont deux concepts clés de l’organisation apprenante.
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Comment apprendre à apprendre ensemble ?- Comment faire fonctionner un environnement socio-numérique ? - PODCAST Denis Cristol
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Le cerveau sensible : façonner le monde à travers nos émotions. Comment nos émotions modifient-elles nos perceptions, nos actions ? Que se passe-t-il lorsqu’elles sont perturbées ? Comment les reproduire ?
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Comment penser la relation au monde autrement ? Comment sentir et participer à un flux qui nous apprend ?
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Autrefois, le compagnonnage façonnait des solidarités, essentielles quand les difficultés surviennent : l’entraide par les pairs permet de rebondir… cette faculté est-elle neutralisée dans la distancialisation du travail ? Denis Cristol pense au contraire que cette distancialisation met en évidence la forme collective du travail et des opportunités pour « apprendre à apprendre ensemble » soutenues par la pairagogie.
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Dans un contexte où la recherche sur les inégalités scolaires demeure marquée par un fort cloisonnement disciplinaire, l’article se fixe d’abord pour objectif de rappeler que la sociologie de l’éducation étudie de plus en plus la dimension cognitive des inégalités scolaires, tandis que les sciences cognitives portent, quant à elles, un intérêt croissant à la dimension « sociale » associée aux différences individuelles de développement cognitif et de réussite scolaire.
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Si certaines fonctions cognitives commencent à diminuer autour de 25-30 ans, 35 pour les plus chanceux, ce ne sont pas ces facteurs physiologiques qui handicapent le plus mais les émotions, la peur en particulier. Après 30, 40 ou 50 ans, on a parfois le sentiment d’être trop vieux pour apprendre à jouer d’un instrument, à parler une nouvelle langue ou à se lancer dans de nouvelles études. Ce sentiment est-il justifié ? Y a-t-il une limite d’âge à partir de laquelle notre cerveau n’est plus capable d’apprendre ?
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Parmi les interrogations actuelles des chercheurs et chercheuses dans le domaine de la formation professionnelle, la question des émotions sur les lieux d’apprentissage, qui prenait depuis quelques années de plus en plus d’envergure, est aujourd’hui exacerbée. L’intelligence émotionnelle semble apparaître comme un élément clé dans le tableau des compétences requises pour les personnes impliquées dans la formation professionnelle, aussi bien du côté des enseignants et des formateurs que celui des apprentis.
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Pour des formations durables et réussies, l'apprentissage par essai-erreur est un pilier essentiel à ne pas ignorer.
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Comment engager ses élèves dans une réelle réflexion sur le contenu qu'on enseigne ? La méthode du questionnement réciproque guidé a démontré son efficacité dans des contextes allant du collège à l'enseignement supérieur. Le cœur de cette technique est de faire discuter les élèves entre eux à partir de questions qu'ils vont devoir écrire eux-mêmes en suivant des modèles types.
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Les émotions positives ont un effet sur diverses fonctions cognitives telles que le traitement de l’information, la communication, la prise de décision, la catégorisation, la résolution de problèmes et plus intéressant encore, la mémoire. L’on peut donc affirmer que l’émotion joue un rôle essentiel dans l’apprentissage.
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La plupart des formateurs racontent des histoires pour souligner les points d'apprentissage. Dans cet exercice de narration interactive, nous nous concentrons sur la manière de susciter des résultats émotionnels lors de la communication. Via CAFOC Auvergne - Veille pédagogique
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(Re)Voir le Webinaire du 24 mars 2022. Pourquoi s'intéresser au plaisir d'apprendre en formation des adultes aujourd'hui ? Comment le favoriser ?
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Nous possédons une grande intelligence. Pourtant, nos cerveaux peuvent se laisser autant berner par des illusions d'optique que des erreurs de raisonnement. Deux doctorantes en psychologie ont recensé les multiples biais que nous avons et en ont fait un site de références parfait pour réfléchir à nos réflexions automatiques.
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Ce webinaire propose un panorama des finalités et des buts énoncés dans divers référentiels et textes de cadrage concernant l’apprendre à apprendre afin de fournir aux formateurs des pistes concrètes d’orientation de leurs pratiques d’accompagnement.
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Interview de Denis CRISTOL, Directeur de l'innovation et de la pédagogie de l'APM, pour la sortie de son livre : « Apprendre à apprendre ensemble, Initiation à la pairagogie » (Editions ESF) On parle beaucoup de co-production, d’intelligence collective, de pairagogie… voici un ouvrage qui nous propose une réflexion et une méthode pour d’engager dans les pédagogies bottom up.
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