Le cours en ligne sur l’intelligence artificielle « IA et recherche documentaire : ChatGPT et les autres » proposé par la Fondation Callisto est accessible librement sans inscription et publié sous licence Creative Commons (BY-NC-SA).

Conçu pour les professionnels de la formation, les doctorants et les chercheurs, il offre une présentation claire et approfondie du fonctionnement des agents conversationnels et de leurs différences avec les moteurs de recherche classiques.

Il aide également à comprendre la technique de la Génération Augmentée par Récupération (RAG)

Le concept “d’organisation apprenante” sert de boussole à des Directions Formation / L&D. Son inventeur, Peter Senge, un professeur de management américain, a montré qu’une organisation ne “fabrique” pas la compétence en empilant des stages, modules et contenus de formation pour ses collaborateurs !

Dans de nombreux dispositifs de formation (CFA, organismes de formation, établissements d’enseignement), une réalité s’impose dès l’entrée en formation : les apprenants arrivent avec des niveaux très hétérogènes. Certains maîtrisent déjà les compétences attendues, tandis que d’autres rencontrent des difficultés plus marquées… 

Dans un contexte où les formations digitales ont parfois été pointées du doigt dans le débat public, EdTech France et Atlas annoncent la reconduction de leur partenariat. Objectif : renforcer l'innovation pédagogique dans les centres de formation et accompagner la transformation numérique de l'apprentissage.

L'expérimentation de la VAE (validation des acquis de l'expérience) inversée, initiée par décret en mai 2023, s'est achevée le 28 février dernier. Parmi les structures l'ayant testé, le groupement d'employeurs pour l'insertion et la qualification (GEIQ) métallurgie et industrie Hauts-de-France revient pour Centre Inffo sur les modalités et les leçons tirées de cette nouvelle modalité de qualification.

Au quotidien, le formateur endosse bien trop souvent une autre casquette : celle de secrétaire, d’archiviste et de contrôleur de présence. Or, chaque minute qu'il consacre à gérer des tâches administratives répétitives est une minute qu’il ne passe pas à l’interaction pédagogique, à la préparation de ses contenus ou à l’accompagnement individualisé de ses apprenants. Heureusement, des solutions existent.

L'IA transforme déjà en profondeur l’école, mais son intégration soulève des défis majeurs, entre enjeux pédagogiques, éthiques et sociaux.

À l’heure où l’intelligence artificielle s’invite dans les établissements scolaires, certains redoutent une génération d’élèves téléguidés par les machines. Mais la réalité est plus nuancée pour Jeff Van de Poël, conseiller en IA pour l’Université de Lausanne. Selon lui, les étudiants veulent rester auteurs de leur travail. L’enjeu est donc moins d’interdire l’IA que d’apprendre.

Une salle de plaidoirie immersive permet aux étudiants de la faculté de droit de l'Université de Poitiers de s’exercer à l’oralité, aux procès fictifs et aux mises en situation professionnelles dans un cadre modulable et innovant.

C'est sur ce thème que s'est tenue une table ronde à l'occasion de la 5ème édition des Journées Vincent Merle, le 24 mars à Pessac en Gironde. Les intervenants ont, dans un premier temps, présenté les enjeux et les défis liés à l'intelligence artificielle, puis ont présenté des projets et initiatives pour une meilleure appropriation de cet outil.

Cette lettre bi-mensuelle gratuite vous permettra de recevoir la veille bretonne et nationale "Formation : Innovations et EdTech" proposée par le GREF Bretagne.

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Dans cet épisode, je reçois Franck Gaillard, un expert du learning à grande échelle au parcours rare : formé à la psychologie cognitive et aux neurosciences, passé par la Marine nationale, il a ensuite piloté pendant de nombreuses années des dispositifs de formation internationaux chez Alstom, avant de rejoindre Bealink comme Chief Learning Officer. Au fil de cet échange, Franck partage une conviction forte : un problème de performance n’est pas toujours un problème de formation.
C’est tout l’intérêt de cet épisode : aller au-delà des contenus et des outils pour comprendre ce qui fait vraiment réussir une stratégie learning à grande échelle.

L’ingénierie pédagogique bascule. Sous l’effet de l’IA, les rôles se déplacent, les repères se brouillent, les exigences s’intensifient. Faut-il y voir l’émergence d’un métier piloté par la donnée et structuré comme un système en maintenance continue, ou une transformation plus profonde du rapport entre conception, apprentissage et performance ? Isabelle Dremeau et Michel Diaz confrontent leurs points de vue.

L’intelligence artificielle est désormais présente dans la conception des ressources pédagogiques, l’accompagnement des apprenants, l’évaluation des compétences et plus largement dans l’ensemble des activités métier. Mais au-delà des expérimentations déjà existantes, le secteur doit franchir une étape décisive : passer à une intégration maîtrisée, structurée et alignée avec les exigences qualité (notamment en conformité avec le référentiel Qualiopi).
Cette journée s’adresse à tous les professionnels de la formation, aux décideurs, aux responsables pédagogiques, ainsi qu’à l’ensemble des organisations impliquées dans le développement de dispositifs de formation multimodale.

Le numérique pose des questions et réinterroge nos anciens modèles : la formation oscille entre le contrôle et la séduction, la surveillance et le plaisir, la normalisation et la distraction. Comment l’entreprise peut-elle intégrer ces modèles dans sa stratégie de formation ? Qu’est-ce que cela veut dire concrètement ? Que penser de ces dangers ?

Le rapport récent du Cigref sur l’approche low-tech ne concerne pas seulement les directions informatiques. En interrogeant la complexité croissante des systèmes numériques, il ouvre aussi une question pour la formation : comment concevoir des dispositifs d’apprentissage plus sobres, plus robustes et moins dépendants d’infrastructures technologiques toujours plus lourdes. 

L’éthique est aujourd’hui souvent invoquée quand on parle de déployer des IA dans des contextes pédagogiques. Mais, finalement, de quoi parle-t-on ? Et en quoi consiste une éthique incarnée et concrète de la formation ?

Cette semaine, les questions abordées, dans cet épisode des voix du digital learning, sont cruciales quand on conçoit un jeu pédagogique.

- Peut-on vraiment transformer un outil pédagogique en vrai jeu ?
- Est-ce qu’un jeu sérieux peut être… vraiment fun ?

Comment sensibiliser les élèves aux enjeux de biodiversité tout en favorisant leur engagement et leur mémorisation ? Question que se pose l'association ERINE.

La dernière journée des « Grands débats du Digital-Learning » (23-25 mars), organisée par le cabinet de conseil Ildi, s'intéressait à la manière d'introduire la formation dans le quotidien du salarié. Objectif : ne plus en faire un événement extérieur à sa vie en entreprise.