77 Écoles de production sont présentes en France métropolitaine. En fort développement depuis 2018, leur nombre a vocation à croître. Leur Fédération nationale vient de réaliser, avec le cabinet Tenzing, la première étude d'impact à l'échelle du réseau.

À Saint-Denis (93), une nouvelle structure forme des auxiliaires de vie en trois mois, dans un appartement pédagogique grandeur nature. Un modèle fondé sur le « faire », financé par les employeurs, qui entend répondre à la pénurie de professionnels du maintien à domicile.

Depuis peu, l’IA conversationnelle ouvre la possibilité de situations d’entraînement proches du réel, capables d’évaluer comportements, décisions et interactions humaines. Ce premier volet d’une série consacrée à plusieurs angles du riche rapport The Future of Learning Technology du Corporate Learning Network traite des simulations conversationnelles et du déplacement de l’objet même de la formation qu'elles sont en train d'opérer. 

Publié en avril dernier, le baromètre Edflex 2026 met en lumière une tendance émergente. 94 % des responsables de formation estiment que les formats pédagogiques intégrant l'intelligence artificielle représentent une solution aux enjeux opérationnels et financiers du développement des compétences dans leur entreprise.

Dans notre champ de la formation professionnelle, certains discours sont truffés d’évidences :  “former plus vite avec l’IA”- “mieux engager l’apprenant avec la ludopédagogie”, etc. Ces propos sont séduisants mais sont-ils fondés sur des sources sérieuses ou plutôt basés sur des approches simplistes sur les mécanismes de l’apprentissage chez l’adulte en formation ?

Entre badges numériques des GAFAM et titres RNCP (Répertoire national des certifications professionnelles), à la délivrance lente, le marché de la certification se fragmente. Mais la vraie fracture n'oppose pas public et privé : elle sépare les marques visibles des acteurs moins connus, laissant certains publics sur le bord du chemin.

Ildi (International Learning & Development Institute) publie la 2e édition de son étude sur l'impact de l'intelligence artificielle en formation. Première remarque : l'utiliser au quotidien n'est même plus une question. La perception a beaucoup évolué en un an. Dans la 1ʳᵉ étude, beaucoup de réserves étaient émises (perte de créativité, déshumanisation, etc.). Dans cette 2ᵉ édition, les avantages sont clairement identifiés, et l'envie de s'y mettre est très forte.

Lors d’un webinaire organisé dans le cadre d’Apolearn Academy, Anne-Sophie Guittet et Pierre Minelli, co-fondateurs d’HandiRef, ont défendu une transformation profonde de la manière de concevoir les formations. Leur approche ? Dépasser la seule conformité réglementaire pour interroger le sens même de l’apprentissage : qui apprend vraiment, et dans quelles conditions ?

Cette publication présente trois outils pédagogiques à destination des formateurs :

- Le livre « Jouer un rôle pour apprendre »  proposé par Éric Uyttebrouck et Hervé Barras de l'Université Libre de Bruxelles et publié en avril 2026

- L'édition 2026 du rapport « Intelligence artificielle et éducation : apports de la recherche et enjeux pour les politiques publiques Repères pour l’action – édition 2026 » 

- L’ouvrage collectif « Recherche orientée par la conception en éducation (Design-Based Research) » publié en avril 2026 aux Éditions ISTE Group.

La FIED lance une étude consacrée aux référentiels mobilisés dans les dispositifs d’enseignement à distance (EAD) et les formations hybrides. Elle porte notamment sur les cadres utilisés pour encadrer la production de ressources pédagogiques numériques, les activités d’interaction pédagogique ainsi que les modalités d’évaluation et de valorisation de ces activités. 

Cette lettre bi-mensuelle gratuite vous permettra de recevoir la veille bretonne et nationale "Formation : Innovations et EdTech" proposée par le GREF Bretagne.

Pour vous abonner, cliquez ici

Le 28 mai 2026, La Rochelle université a présenté les contours de son projet d'école d'ingénieurs interne dédiée au ferroviaire, pour laquelle elle brigue l'accréditation de la CTI. Le Campus pourrait ouvrir, en 2028, sur le site du CMQ Ferrocampus, deux parcours (en alternance les 2e et 3e année) autour des matériaux durables & énergies et des systèmes embarqués & capteurs. Il pourrait accueillir au total 180 étudiants.

Dix-sept grands groupes français — Renault, EDF, SNCF, Vinci, Veolia, Crédit Agricole ou Dassault Systèmes — viennent de signer un manifeste pour une « IA collaborative et une responsabilité humaine ». Derrière cette initiative, une question aux directions formation : comment continuer à développer les compétences lorsque l’IA commence précisément à absorber une partie des tâches qui permettaient jusque-là d’apprendre le métier ?

Déjà surchargés d'informations, débordés par les réunions, face à l'écran durant des heures, pour certains salariés les jours de formation sont de trop. Pour que formation ne rime pas avec stress et fatigue supplémentaires, il faut trouver des pistes afin de redonner le plaisir d'apprendre.

L'Atelier du formateur a sélectionné 3 cours en ligne sur l'accessibilité numérique dans l'enseignement supérieur. Ils sont proposés par l'Université de Strasbourg, l'université de Bretagne Sud et l'université Paris Saclay. 

Depuis début 2022, le Judo Club de Rochefort donne des cours à des femmes victimes de violences. Le but étant de « renouer » avec son corps, retrouver sa confiance en soi et l’envie de se surpasser, de se retrouver à plusieurs. C’est en découvrant cette action de remobilisation que le Service départemental à la jeunesse, à l’engagement et aux sports (SDJES) de Charente Maritime a souhaité que l’association Profession Sport & Loisirs Poitou-Charentes (PSL) mette en place un dispositif similaire à La Rochelle.

« Le Compétentiel » est un projet dédié à l'identification, au développement et à la valorisation des compétences dans les métiers de la relation client.

Il a été initié par le Campus des Métiers et des Qualifications d'excellence Relation Client 4.0 et porté par le Greta Lille Métropole, avec l'école de design LiDD, le Réseau Canopé, le Cube EIC, Trézorium, la Région Hauts-de-France et l'Université Catholique de Lille.

Le Compétentiel propose "une approche expérientielle, immersive et ludique" et se présente sous la forme d'un « bar pédagogique » mobile. Il peut être déployé dans les établissements scolaires, dans différentes structures et dans des lieux d'insertion professionnelle.

L'entreprise adaptée FMS décline, avec l'appui de l'Agefiph et de France Travail, son parcours maison de remobilisation auprès de demandeurs d'emploi RQTH ou avec des soucis de santé gênant leur accès au travail, au sud de la Nouvelle‑Aquitaine. Elle espère inscrire 200 personnes par an, pendant trois ans ‑ des seniors surtout ‑ dans un parcours de 12 à 18 mois mêlant découverte métiers, remise à niveau, préqualification et contrat d'apprentissage. Avec la clé, un diplôme ‑ un "multiplicateur de destin" pour le public en situation de handicap, explique son patron, Cyril Gayssot, mi‑mai 2026.

La learning expedition est un concept innovant de la pédagogie contemporaine. Avec le début du siècle, c’est le monde du management qui s’empare du concept en introduisant des notions comme voyages d’innovation ou benchmark culturel. La learning expedition devient un outil au service de la pédagogie des entreprises. La learning expedition est un regard décalé pour la pédagogie classique. Comment concilier la standardisation, la traçabilité et la certification avec l’approche par le voyage apprenant ? Qu’est-ce que l’entreprise a à gagner à promouvoir de telles pratiques ? Autrement dit, que faire des learning expeditions ?