L' essentiel de l'actualité de l'ingénierie pédagogique et de formation : innovation, formation à distance, multimodalité, micro-learning, individualisation, accessibilité, numérique éco-responsable, ..., proposée par le CAR (Centre Académique de Ressources) l'Académie de Versailles, à destination de tous les acteurs du réseau.
Pour ne rien manquer de l'actualité, vous pouvez vous abonner à la lettre de veille : https://urlr.me/S4JcYU Retrouvez les anciens numéros de nos lettres de veille : http://bit.ly/3Pg5uJc Découvrez également le scoop-it "l' IA pour la formation" : https://bit.ly/40nNtv1
Le « guide d’éco-conception des ressources pédagogiques » produit par Angers Loire Campus (ALC) est un document riche de recommandations concrètes et adaptées, visant à intégrer la dimension environnementale à chaque étape de la conception, de la diffusion et de l’utilisation des ressources pédagogiques.
Le décret n° 2026-728 du 1er août 2026 actualise le référentiel national qualité Qualiopi. Il entrera en vigueur le 1er novembre 2026. L’objectif affiché par le Gouvernement est clair : renforcer les audits, mieux vérifier la réalité des prestations délivrées, améliorer la qualité pédagogique et sécuriser les financements publics et mutualisés. Le décret ne crée pas de nouvelle obligation légale à proprement parler, mais il augmente le niveau d’exigence attendu lors des audits Qualiopi. Une fois la nouvelle version du guide de lecture publiée par le Ministère, AINOA réunira un groupe de travail pour formuler des bonnes pratiques en réponse aux nouvelles exigences.
À partir du 15 septembre 2026, le BrevetAI devient accessible au grand public sur FUN MOOC. Développé par les équipes de l’ENS Paris-Saclay et piloté par l’Institut DataIA Paris-Saclay, ce parcours propose une approche accessible et interactive pour mieux comprendre l’intelligence artificielle, son fonctionnement, ses usages et ses principaux enjeux. Accessible sans prérequis technique, la formation aborde également les principaux enjeux éthiques, environnementaux et juridiques liés à l’IA.
Le BrevetAI propose deux parcours complémentaires, selon le niveau d’approfondissement souhaité : un Module découverte (10 heures) et un Module Avancé (20 heures)
RGESN, RGAA, RGPD... Comment s'inspirer des grands référentiels numériques pour concevoir des modules de formation plus sobres, écologiques et efficaces.
Il y a un peu plus de vingt ans, Google a commencé à court-circuiter l’organisation traditionnelle de l’accès aux connaissances : pourquoi attendre qu’un savoir soit identifié, structuré et transformé en formation quand il suffit de le chercher ? Un nouveau déplacement se prépare. À quoi bon décrire minutieusement les compétences requises, les cartographier et mesurer les écarts si l’on peut partir directement du travail à accomplir et mobiliser, au moment du besoin, les capacités humaines et artificielles nécessaires pour obtenir le résultat attendu ? Après la désintermédiation du savoir, celle de la compétence pourrait ébranler quelques certitudes bien installées du Learning & Skills.
Le métier de formateur en entreprise est fortement impacté, à la fois par l’introduction de l’IA et par l’évolution des usages de la formation. On ne se forme plus de la même façon qu’il y a une dizaine d’années et le formateur dispose d’outils de pilotage, de conception et d’animation, qu’il n’imaginait même pas avant […]
Du 2 au 4 décembre 2026, Educatech Expo réunira à Paris des professionnels de l’éducation et de la formation à Paris Expo Porte de Versailles. Cette nouvelle édition, placée sous le thème « Choisir le Futur : repenser l’éducation à l’ère des intelligences et des transformations numériques », accueillera 14 000 participants pour interroger l’impact
Lien source de cet article. Auteur : En bref Commencez par l’objectif et mettre le jeu à son service, plutôt que partir d’une mécanique amusante et chercher ensuite ce qu’elle pourrait bien enseigner. Méfiez-vous du raccourci : jeu = engagement = apprentissage = conforme. Ne demandez plus seulement : «…
L’étude dresse un état des lieux des usages observés et émergents de l’IAG en formation, construite à partir de 23 entretiens, de focus groups et d'ateliers de co-construction menés auprès d'acteurs de la formation professionnelle. Elle décline ses usages selon 3 thématiques : Ingénierie de formation, ingénierie pédagogique et évaluation, identifiant les opportunités et les points de vigilance. Le rapport ne conclut pas à une menace ou à une opportunité nette pour l'emploi dans la formation, mais insiste sur le fait que les effets sur le travail et les postes dépendent des arbitrages faits (finalités poursuivies, reconnaissance ou non du travail de contrôle, moyens de gouvernance mis en place).
Apprentissage coopératif : un levier pour la réussite étudiante et la formation des formateurs Lors du webinaire HESAM2030 Le travail en groupe -L'apprentissage coopératif, Jean-François Parmentier a démontré que l’apprentissage coopératif est bien plus qu’une technique : c’est une approche pédagogique qui transforme la manière d’apprendre et d’enseigner. En intégrant…
Episode 111 - Alexandre Duarte - Fidback.io (http://Fidback.io) La boite à outils de la gamification
Ajouter des points, des badges, des classements ou quelques interactions suffit-il à gamifier une formation ? Pas vraiment. La gamification commence bien avant le choix des mécaniques de jeu.
Son approche repose sur une idée simple : la gamification est avant tout une méthode de conception destinée à créer de l’engagement autour d’un objectif précis.
Avant de choisir un classement, une récompense, un avatar ou une mécanique de progression, encore faut-il savoir ce que l’on cherche à obtenir. Faire terminer une formation ? Faire progresser une pratique ? Sensibiliser ? Donner envie d’approfondir un sujet ?
Au cours de cet échange, Alexandre Duarte revient notamment sur les différences entre gamification, serious game, jeu pédagogique et simple interactivité. Il explique également pourquoi certaines mécaniques apparemment engageantes peuvent devenir contre-productives lorsqu’elles sont mal choisies ou mal adaptées au public.
L’entretien aborde très concrètement plusieurs questions auxquelles sont confrontés les professionnels de la formation : Comment concevoir pour les apprenants plutôt que pour soi-même ? Pourquoi prototyper et tester avant de finaliser un dispositif ? Comment associer les équipes à la conception ? Et surtout, comment évaluer si la gamification produit réellement l’effet recherché ?
Un échange qui invite à regarder la gamification moins comme une couche ludique ajoutée à la formation que comme une véritable démarche de design, à tester, mesurer et faire évoluer.
Gerard Peccoux Hôte du podcast Never Stop Learning Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
Nommer un référent handicap ne suffit pas. Climat de confiance, écoute des besoins et adaptations concrètes : découvrez comment réussir l’inclusion en formation.
Le vade-mecum 2026 de France compétences renforce les exigences d’enregistrement des certifications RNCP et RS. Transition numérique, accessibilité, handicap, transition écologique : quels impacts concrets pour les référentiels dans le champ du digital et de la multimodalité ? Pour les organismes du digital et de la multimodalité, l’enjeu est clair : traduire ces attendus dans les référentiels de compétences et sécuriser les dossiers.
Niveaux de prise en charge en baisse, offre de formation pléthorique, apprenants qui comparent avant de s'inscrire : pour les organismes de formation e
Disposer d'une réponse n'est pas posséder une compétence. À l'heure de Google et de l'intelligence artificielle, comment transmettre non seulement des connaissances, mais la capacité d'apprendre par soi-même ? Ce projet ancien, aujourd'hui remis sur le métier, propose de partir de la compétence, de ses prérequis et de ce moment particulier où l'apprenant s'écrie : « Ah ! J'ai compris ! » Nous l'appelons l'Eurêka. Ce texte ouvre un chantier et appelle enseignants, formateurs, professionnels et autodidactes à le construire avec nous.
Une analyse de l'énergie attentionnelle à l'ère de l'IA : vers une mutation anthropologique des rapports aux savoirs. Sortir du « temps de cerveau disponible » ne signifie pas rendre le cerveau indisponible, mais retrouver la capacité de choisir ce qui mérite attention.
Cet article rassemble les ressources IA de trois OPCO : AKTO, Atlas et Opcommerce, avec des contenus publiés en 2026. AKTO cible les organismes de formation et propose des repères pour s’approprier l’IA, rédiger des prompts et sélectionner les outils. Atlas traite de l’IA générative dans la formation et l’évaluation des compétences à travers dix fiches et une étude complémentaire. Opcommerce propose 16 actions détaillées pour intégrer l’IA générative dans le commerce, de la réflexion éthique jusqu’au déploiement responsable.
Demain, un service formation pourrait devoir justifier pourquoi il consomme de l’électricité pour générer une vidéo, faire tourner un tuteur ou mobiliser des agents, quand la même énergie est réclamée par la production, la R&D ou la relation client. L’explosion des usages de l’IA remet une ressource que l’on croyait abondante au cœur des arbitrages de l’entreprise : la puissance de calcul et, derrière elle, l’énergie. Pour le Learning, la sobriété pourrait bientôt être moins une vertu qu’une contrainte.
Plus de 300 réponses nous permettent de vous proposer cette nouvelle enquête sur l’évolution des métiers et des compétences clés de la formation et du digital learning. Notre objectif : vous apporter une vision claire de l’organisation des départements Learning qui se transforment, en réponse aux nouveaux défis qu’impose l’Intelligence Artificielle, mais aussi à la […]
Pourquoi certaines formations, pourtant de qualité, passent-elles inaperçues ? Vous avez conçu une formation pertinente. Le contenu est solide, la conception pédagogique est structurée, … mais les inscriptions ne décollent pas. Alors, qu’est-ce qui bloque vraiment ? Un manque d’intérêt, … ou un manque de visibilité ? Dans cet épisode du Déclic, on va voir pourquoi le problème ne vient pas de votre formation, mais de la manière dont vous la rendez visible dans un environnement saturé. Et surtout, comment appliquer les principes du marketing de la formation pour améliorer l’engagement et l’impact de vos dispositifs. Car aujourd’hui, capter l’attention est devenu un vrai défi. Entre les emails, les notifications, les réunions et les urgences, vos apprenants évoluent dans un environnement saturé. Dans ce contexte, une seule communication ne suffit plus. Au programme de cet épisode : ✅ Pourquoi on se trompe souvent sur les raisons du manque d’engagement, ✅ Ce qui bloque vraiment la visibilité des dispositifs de formation, ✅ Le vrai rôle du marketing de la formation dans la visibilité des formations, ✅ Comment passer d’une communication unique à une stratégie multi-points de contact, ✅ Et pourquoi répéter n’est pas être “lourd”, … mais simplement être visible.
Un épisode pour les professionnels du learning & development, de l’ingénierie pédagogique et de la formation digitale qui veulent changer de posture et rendre leurs formations réellement visibles, désirables, … et suivies.
Découvrez les replays des webinaires HESAM 2030 sur la plateforme de l’ENSAM et accédez à des contenus dédiés à la pédagogie et à la formation des encadrants.
Les contributions de ce dossier abordent l’expérience apprenant sous différents angles. Au sommaire : - Expérience apprenant : trois leviers pour engager durablement - LMS : donner envie de venir… et de rester - L’apprentissage à l'épreuve du réel - Engagement et certification : ce que change l’intelligence terrain dans vos parcours de formation - Ce qui fait vraiment l’expérience apprenant - Le salarié, son agent, la formation.
Pour 146ème épisode, j’ai le plaisir de recevoir Étienne Galmiche, Formateur, auteur de « Rejouer le monde », et co-fondateur de « Jeux Pros Éditions ».
Peut-on apprendre sérieusement en jouant ?
Les jeux pédagogiques sont souvent présentés comme une solution idéale pour renforcer l’engagement apprenant et rendre une formation plus engageante. Pourtant, tous les jeux ne se valent pas.
Entre gamification, serious games et jeux pédagogiques, il est parfois difficile de s’y retrouver.
Alors, pourquoi le jeu fonctionne-t-il si bien pour apprendre ?
Comment concevoir des jeux pédagogiques qui favorisent réellement l’apprentissage ?
Et qu’est-ce qui différencie un jeu efficace d’un simple gadget pédagogique ?
Dans cet épisode avec Étienne, nous allons aborder : ✅ Les différences entre jeux pédagogiques, gamification et serious games, ✅ Les raisons pour lesquelles le jeu favorise l’engagement et l’apprentissage, ✅ Les contextes dans lesquels le jeu est particulièrement pertinent, ✅ Les grandes étapes de conception d’un jeu professionnel et les ingrédients indispensables, ✅ Les différents profils de joueurs, ✅ Les critères qui permettent de distinguer un jeu efficace d’un simple gadget, ✅ Les façons de mesurer l’impact d’un jeu sur les apprentissages.
Un épisode concret pour les formateurs, ingénieurs pédagogiques, responsables formation et toutes les personnes qui souhaitent concevoir des expériences d’apprentissage plus engageantes. s.
Quel impact la formation en ligne produit-elle réellement sur les parcours professionnels, l’emploi et l’économie ? Une étude publiée en août 2026 par le cabinet Asterès, à la demande d’EdTech France, apporte de nouveaux éléments de réponse. 29 pages consacrées à la méthodologie, aux profils des répondants, aux trajectoires professionnelles et à la modélisation des impacts économiques de la formation en ligne.
To get content containing either thought or leadership enter:
To get content containing both thought and leadership enter:
To get content containing the expression thought leadership enter:
You can enter several keywords and you can refine them whenever you want. Our suggestion engine uses more signals but entering a few keywords here will rapidly give you great content to curate.
Your new post is loading...
![L’éco-conception de ressources pédagogiques/ Angers Loire Campus [Guide + 2 jeux] | Ingénierie pédagogique et de formation | Scoop.it](https://img.scoop.it/torkxke9tdXSgr3qHS8sCDl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9)
![Le référentiel Qualiopi se renforce : ce que change le nouveau décret pour les organismes de formation/ Ainoa [article] | Ingénierie pédagogique et de formation | Scoop.it](https://img.scoop.it/9I4Fa0bFfJwq32epuzcOeTl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9)
![Le BrevetAI s’ouvre au grand public sur FUN MOOC ! [modules de formation] | Ingénierie pédagogique et de formation | Scoop.it](https://img.scoop.it/aloXl_G-huSK1lHZG7Z2UTl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9)
![le travail en groupe : apprentissage coopératif [eplay du webinaire] | Ingénierie pédagogique et de formation | Scoop.it](https://img.scoop.it/7h7vB--1atCJMlMYTL0l4zl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9)
![Et si nous apprenions à apprendre ? / Innovation Pédagogique et transition [article] | Ingénierie pédagogique et de formation | Scoop.it](https://img.scoop.it/FG6dZCCp4h8zVVv5xDUg-Dl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9)
![Formation en ligne : accessibilité, impact professionnel et économique, ce que révèle l’étude Asterès pour EdTech France/ Ainoa [article] | Ingénierie pédagogique et de formation | Scoop.it](https://img.scoop.it/d-hwYbqH4QmI0Gf7ruMbiDl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9)
