Ingénierie pédagogique et de formation

Alors que la formation à distance s'impose comme une alternative plus sobre que le présentiel, un chiffre essentiel manque toujours : l'empreinte carbone d'une heure de e‑learning. Entre absence de transparence des éditeurs, pression insuffisante des entreprises et montée en puissance de l'IA (intelligence artificielle), le secteur avance dans le brouillard.

Face à la transition écologique, la tentation est grande pour un organisme de formation d’appliquer une recette connue : identifier une tendance, observer l’offre concurrente, puis ajouter quelques modules « développement durable » à son catalogue. Cette approche risque pourtant de passer à côté de l’essentiel. CSRD, bilan carbone, financements OPCO, l'article fait le point sur le sujet.

Cet article analyse comment l’intelligence artificielle, les évolutions réglementaires, les contraintes budgétaires et le vieillissement des effectifs pourraient transformer les métiers de la formation professionnelle d’ici 2035.

Venez découvrir comment cet outil innovant passé de simple générateur de prompts à un projet collectif majeur, s'appuie sur une IA "RGPD compatible" pour transformer la création de contenus. De sa conception initiale à son déploiement sur le terrain, nos deux invités partageront leur retour d'expérience sur le développement, les usages et l'impact de la Forge Caramel au service de la pédagogie.

Applicable depuis le 1er novembre 2026, la version 10 du guide de lecture Qualiopi précise les attendus des auditeurs et renforce une logique déjà à l’œuvre : il ne suffit plus de disposer d’outils ou de dispositifs, il faut démontrer leur mise en œuvre effective et leur impact sur les apprentissages. Pour les acteurs de la formation digitale et multimodale, trois enjeux se dégagent particulièrement : la preuve des usages, l’accessibilité des parcours et leur individualisation.

Niveaux de prise en charge en baisse, offre de formation pléthorique, apprenants qui comparent avant de s'inscrire : pour les organismes de formation et les écoles, rester viable demande aujourd'hui d'agir sur deux fronts. des organismes de formation partagent comment ils ont relevé ces deux défis, aux côtés des experts de Digiforma et de Kwark.

Une analyse de l'énergie attentionnelle à l'ère de l'IA : vers une mutation anthropologique des rapports aux savoirs. Sortir du « temps de cerveau disponible » ne signifie pas rendre le cerveau indisponible, mais retrouver la capacité de choisir ce qui mérite attention.

Dans cet article, Gamma et Canva sont comparés sur les critères qui peuvent guider le choix d’un outil de création de présentations avec l’IA. Gamma privilégie la génération d’un premier support à partir d’un texte, avec un gain de temps particulièrement intéressant pour des contenus longs. Canva propose une approche davantage centrée sur la conception graphique, la personnalisation et l’application d’une charte visuelle. Gamma vs Canva : prix, export PowerPoint, charte graphique, travail en équipe. Le comparatif pour choisir votre outil de présentation IA

La pédagogique constitue une compétence professionnelle qui se développe par des gestes concrets et intentionnels : elle ne
repose pas sur le charisme ni sur la capacité à créer spontanément des liens avec les apprenants, mais sur des leviers distincts — posture enseignante, interactions, accessibilité, rétroaction. Les premières interactions sont particulièrement
importantes : accueil des étudiants, disponibilité, sondage préalable ou échanges contribuent à installer un climat de confiance.

La « cobotique tutorale », notion développée par Jacques Rodet, consultant et chercheur en digital learning, désigne la collaboration entre l’intelligence artificielle et les tuteurs humains pour renforcer l’accompagnement des apprenants. L’objectif ? Tirer parti des forces de chacun : la disponibilité et la rapidité de l’IA, l’empathie et le jugement critique des humains. 

« Comment le jeu peut-il offrir une opportunité pédagogique soutenant le développement et l’acquisition des compétences ? », les Journées Scientifiques de Ludopédagogie 2026 élargissent le débat en interrogeant le jeu comme levier des transitions. Ces journées s’adressent à la communauté francophone des chercheuses et chercheurs en ludopédagogie et en sciences du jeu, aux praticiennes et praticiens de l’enseignement, de la formation professionnelle et de la médiation scientifique, ainsi qu’aux auteurs, créateurs, éditeurs et professionnels du jeu engagés sur les enjeux de transitions.

Cette nouvelle édition, placée sous le thème « Choisir le Futur : repenser l’éducation à l’ère des intelligences et des transformations numériques », accueillera 14 000 participants pour interroger l’impact des mutations technologiques sur les pratiques pédagogiques.

À l'ère de la transformation des métiers accélérée par l'IA, la formation devient un impératif. Mais comment concevoir des parcours d'apprentissage engageants qui intègrent réellement technologie et pédagogie ? Le nouveau titre professionnel Concepteur Pédagogique Digital (CPD) du Ministère du travail, a été façonné par l'AFPA au plus près du terrain pour répondre à cet enjeu. Ce webinaire propose un décryptage de son ingénierie de conception et de sa mise en application concrète dans les structures.

Ce support de présentation aborde les enjeux spécifiques de la RSE pour un organisme de formation et identifie des actions concrètes.

À partir du 15 septembre 2026, le BrevetAI devient accessible au grand public sur FUN MOOC. Développé par les équipes de l’ENS Paris-Saclay et piloté par l’Institut DataIA Paris-Saclay, ce parcours propose une approche accessible et interactive pour mieux comprendre l’intelligence artificielle, son fonctionnement, ses usages et ses principaux enjeux. Accessible sans prérequis technique, la formation aborde également les principaux enjeux éthiques, environnementaux et juridiques liés à l’IA.

Le BrevetAI propose deux parcours complémentaires, selon le niveau d’approfondissement souhaité : un Module découverte (10 heures) et un Module Avancé (20 heures)

Comment passer d’une démarche de conception pédagogique à une démarche d’éco-conception ? En repartant du besoin et en s’interrogeant sur “pourquoi” produire plutôt que “comment”, on peut éco-concevoir. Cela passe aussi par se questionner sur le réel besoin de production : de quoi ai-je réellement besoin de produire ? Est-ce que j’ai besoin de réinventer la roue ? Ou je peux opter que pour ne produire que l’essentiel, ce qui est vraiment utile pour mon apprenant et ne pas tomber dans la surproduction pédagogique. RGESN, RGAA, RGPD... Comment s'inspirer des grands référentiels numériques pour concevoir des modules de formation plus sobres, écologiques et efficaces.