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Le temps que les enfants passent devant les écrans est une préoccupations pour les parents et une source fréquente de conflits. Cependant, selon la dernière
CECI Jean-François's insight:
Le temps d'écran est il contributif à un apprentissage informel constructif? si oui, 6h ne posent pas de pb majeur si l'activité physique n'est pas abandonnée !
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Après et, sans doute, avant d’autres, l’université d’Orléans traverse aujourd’hui une grave crise qui affecte toute sa communauté. Ce qui est en jeu, cependant, est bien plus large : une certaine conception du savoir et de la recherche, une idée de l’université et des services publics en général, la définition de ce que nous devons offrir à toute notre jeunesse. Témoignage.
CECI Jean-François's insight:
triste constat pour notre jeunesse : l'université Française au bord de la faillite...
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C’est un fait, la situation des jeunes sur le marché du travail s’est dégradée. Multiplié par 3,5 en 40 ans, le taux de chômage des jeunes atteint aujourd'hui 24 %. Un trait commun à toute l’Europe mais particulièrement marqué en France où le taux d’activité des jeunes est inférieur de 4,5 points à la moyenne européenne. Attention à ne pas faire d’amalgame (statistique) pour autant ! Si leur taux d’activité est faible c’est d’abord parce que 50 % des 18-24 ans sont encore en étude. Le « vrai » point noir pour la France, ce sont les 13,8 % des 20-24 ans au chômage – un sur-chômage qui persiste encore dix ans après leur entrée sur le marché du travail – et les 15 % des 15-29 ans qui ne sont ni en emploi, ni en études, ni en formation (les NEETs).
CECI Jean-François's insight:
Une étude intéressante qui montre que de nombreux facteurs (autres que les compétences brutes) contribuent au recrutement. Le numérique est l'un d'eux.
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Nielsen publie les résultats de son étude annuelle sur l'usage des réseaux sociaux. Surprise : la génération X utilise davantage les réseaux sociaux que la génération Y
CECI Jean-François's insight:
une étude inétressante, notamment pour l'analyse du 2e écran et de ses usages devant la TV !
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Y a-t-il besoin d’une loi pour se déconnecter ? Où est-ce une question de négociation et d’éducation ? Il faut d’urgence repenser les comportements au travail.
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Affichage du détail d'un texte législatif/réglementaire sur Legifrance
CECI Jean-François's insight:
blended learning se dira en français : apprentissage combiné, qu'on se le dise ! lexique des nouveaux termes adoptés sur légifrance.
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Digital has made all of us media. Digital is everywhere. Except at school. It is, however, crucial to train future citizens to understand, criticize an
CECI Jean-François's insight:
Un TEDx très instructif de Divina Frau-Meigs à propos des médias numériques et de l'éducation critique à mettre en place. A voir !
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Dresser un portrait sans précédent de la jeunesse européenne, c’est l’ambition de « Generation What ? » : des milliers de jeunes de 18 à 34 ans répondent depuis avril à une enquête diffusée sur Internet et relayée par les grands médias de la plupart des pays européens. La sociologue Anne Muxel, du Cevipof, s’est intéressée au volet français.
Via Claude Tran
CECI Jean-François's insight:
Un site très bien fait permettant de comparer les jeunesses européennes sur les grands sujets de société et de construction de l'identité...
Claude Tran's curator insight,
December 16, 2016 2:02 AM
C’est toujours un problème en sociologie : une personne interrogée peut raconter n’importe quoi, ou parfois se faire passer pour quelqu’un d’autre… D’où la nécessité de faire une analyse attentive des données recueillies et de vérifier qu’elles sont cohérentes. Lorsque l’on croise les variables entre elles, et que l’on étudie en parallèle les logiques socioéconomiques permettant d’expliquer les résultats, on peut discerner ce qui d’un côté relève d’une tendance bien implantée, et de l’autre des aléas plus ponctuels. Procéder par Internet induit peut-être une marge d’erreur plus importante, mais comporte aussi des avantages. Nous n’aurions jamais obtenu autant de réponses dans le cadre d’une enquête sociologique classique, et ce large panel nous permet d’examiner d’autant mieux les grandes tendances qui se dégagen
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Le cadre unique de scénarios multiples
#TransfoNumESR
Ce référentiel de transformation numérique de l’Enseignement supérieur et de la recherche (ESR) propose de mettre en cohérence différentes actions pour que le numérique soit le levier d’une transformation globale à l’échelle d’un établissement ou d’un site. Il permet une double lecture : à la fois opérationnelle (par polarité d’action) et stratégique (par valeur sur laquelle un établissement ou un site souhaite positionner sa stratégie). Ce référentiel peut ainsi servir différents usages en fonction de l’identité et de la situation de chaque acteur. Il a vocation en priorité à aider les établissements à élaborer, consolider, adapter leur scénario singulier de stratégie numérique en s’appuyant sur un cadre commun. Ce cadre est le fruit d’une réflexion animée par le Conseil national du numérique à la demande de Thierry Mandon, Secrétaire d'Etat chargé de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, et d’un travail collaboratif avec les acteurs de l’ESR. La version initiale du référentiel, remise en mai 2016, a fait l’objet d’un cycle d’ateliers réunissant notamment la CPU, la CGE, la CDEFI, des acteurs issus du tiers secteur et de l’edtech.
CECI Jean-François's insight:
Un référentiel très riche, qui va donner du grain à moudre aux établissements de l'ESR ! Qui veut un café numérique ? :-)
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En mai 2015, 6 100 élèves de 15 ans scolarisés à la fois dans les collèges et lycées français ont participé à l’enquête internationale PISA, ainsi que leurs homologues de 71 autres pays. En culture scientifique, le score moyen de la France, comme celui de l’OCDE dans son ensemble, reste stable entre 2006 et 2015 et se situe dans la moyenne des pays de l’OCDE. Les élèves français interprètent mieux les données et les faits que la moyenne des pays de l’OCDE et ils obtiennent de meilleurs résultats dans les connaissances procédurales et épistémiques que dans les connaissances du contenu. Parmi les pays de l’OCDE, les résultats de la France sont le plus fortement corrélés avec le niveau socio-économique et culturel des familles. Cette corrélation est stable depuis 2006. Les élèves français de 15 ans scolarisés en lycée général et technologique obtiennent des résultats très supérieurs à la moyenne de l’OCDE. En revanche, les élèves scolarisés en lycée professionnel ou encore au collège ont un score très inférieur à cette moyenne.
CECI Jean-François's insight:
En culture scientifique, le score moyen de la France, comme celui de l’OCDE dans son ensemble, reste stable entre 2006 et 2015 et se situe dans la moyenne des pays de l’OCDE
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Plus la messagerie instantanée est utilisée pour converser au travail, plus les bureaux sont silencieux… mais les travailleurs ne sont pas pour autant réduits au silence. Via ARTICE
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Onze établissements tricolores sont dans le top 150 du palmarès des universités et grandes écoles selon l’employabilité des étudiants.
CECI Jean-François's insight:
comme quoi, la France ne s'en sort pas si mal...
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Le numérique a totalement changé notre rapport au temps et à l’information - avec un téléphone intelligent, nous “tenons en main tout le savoir et toutes les informations désirables”, en permanence, comme l’explique Michel Serres, prof à Stanford. Bombardés de notifications, avec dans la main notre smartphone (qui a remplacé les livres), nous supportons de moins en moins l’ennui, et la peur de rater une info.
CECI Jean-François's insight:
ne faisons nous plus société qu'avec (ou via) le numérique ? c'est un peu réducteur non ?
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Une étude récente de la Harvard Business Review démontre que les salariés semblant débordés ont une meilleure image auprès des autres. Via JP Fourcade
CECI Jean-François's insight:
Il y a fort à parier qu'en France c'est pareil (le paraître est puissant). J'ajouterai à cela qu'il vaut mieux avoir beaucoup de papiers et dossiers mal rangés sur son bureau. Je l'ai constaté ça fait plus sérieux! Amis du digital, abstenez vous de tout numériser!! ;-)
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Vincenzo Cosenza publie régulièrement la carte des réseaux sociaux. Elle permet de visualiser rapidement les réseaux sociaux qui dominent dans chaque pays
CECI Jean-François's insight:
La "culture" du réseau social est différente d'un pays à l'autre. Nos besoins/envies de communications s'expriment donc différemment et cela apparaît sur ces cartes, intéressant !
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Colloque de La Conférence des présidents d’université (CPU) Université de Caen Normandie le 30 novembre 2016. Devenir citoyen à l’ère du numérique : enjeux scientifiques et éducatifs
CECI Jean-François's insight:
Une suite de vidéos prises lors du colloque CPU 2016 à uni-Caen sur le thème de la citoyenneté numérique
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De septembre 2015 à octobre 2016, le projet FuturEduc a conduit une réflexion sur le futur de l’éducation placée sous le double signe du numérique et de l’imaginaire. Ce travail collectif animé par la Fing et Éducation & Territoires s’est appuyé sur trois groupes d’acteurs de l’éducation (directeurs d’établissement, professeurs, ingénieurs pédagogiques, chercheurs) en France, au Canada et en Suisse.
CECI Jean-François's insight:
Un guide pdf à lire, contenant un ensemble de mesures inspirantes pour aller vers l'éducation à l'ère du numérique...
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Les salariés ne devront plus se sentir obligés de répondre à un mail reçu tard le soir. Le droit à la déconnexion est entré en vigueur le 1er janvier 2017 et compte bien inciter les employeurs à lutter contre l’invasion progressive du professionnel d
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CECI Jean-François's insight:
Y a t-il encore un ascenseur social permettant de changer de classe via l'école ou en entreprise ?
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De nombreuses discussions se font aujourd’hui autour d’un travail en commun des élèves ou de leur apprentissage en contexte social : on parle de coopération, de collaboration, d’intelligence collective[1] ; on réinterroge le socioconstructivisme ; on évoque même l’importance de l’environnement social pour le développement du cerveau. Mais que sait-on du fonctionnement des groupes ? De la manière dont … Continuer la lecture de Plus on est de fous, plus on apprend ? →
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Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a présenté devant le comité technique ministériel la répartition académique des 8 711 créations de postes d’enseignants pour la rentrée 2017. En hausse de 2 072 postes par rapport à la rentrée 2016, le nombre de créations de postes va donner aux académies des marges de manœuvre sans précédent au service de la réussite de tous les élèves. Via Réseau Canopé
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A l’occasion de l’édition 2016 de l’Open Access Week, les co-fondateurs d’ImpactStory ont annoncé le lancement d’un nouvel outil : oaDOI.org. Check it out, we’re live! Automatically find the #openaccess version of any article: https://t.co/QCfRcSMoNu — oaDOI (@oaDOI_org) 21 octobre 2016 Cet outil, grâce à un simple copier-coller du DOI d’un document
CECI Jean-François's insight:
Connaissez-vous ce nouvel outil qui , grâce à un simple copier-coller du DOI d’un document, va à la recherche d’une éventuelle version en accès libre ?
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Un MOOC proposé par l'INRIA pour étudier les moyens de favoriser l'accès au monde numérique pour les personnes en situation de handicap.
CECI Jean-François's insight:
l'accessibilité s'offre un MOOC ! Une nouvelle très FUN...
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« Le numérique à l'école est un impératif social »
Xavier de la Porte (2017)
Récemment, Xavier de la Porte , dans son émission « La vie numérique » sur France Culture, a conclu sa chronique en insistant sur la nécessité que ce sont bien tous (!) les enfants qui doivent bénéficier à l'école d'une éducation aux usages du numérique.
S'il a défendu cette idée, c'est pour réagir au fait que les ingénieurs de la Silicon Valley éviteraient (c'est bien du conditionnel) que leurs enfants aient accès trop souvent aux écrans. Au-delà du fait que cette assertion ne se base que sur un article unique sans réel fondement scientifique , ce qui est certain c'est que ces enfants-là, déjà favorisés socialement, ne sont pas ceux qui en ont le plus besoin. Par contre, pour les enfants dont les conditions familiales, sociales ou culturelles ne leur garantissent pas de bénéficier d'une éducation « au » et « par le » numérique, il est indispensable que l'école remplisse sa mission éducative et soit un moteur dans la réduction des fractures, quelle que soit leur nature.
Véronique Francis a eu l'excellente initiative dans ce numéro e-306 de traiter du lien entre l'éducation familiale et du numérique.
Comment les familles, les parents, les mamans, les pères, … sont-ils parties prenantes dans ce processus d'éducation aux technologies ?
Ce numéro traite de la présence importante (mais insoupçonnée) des mères dans la blogosphère (Francis), de la construction de la parentalité au travers des réseaux (Sita & al.) et du soutien social qu'y reçoivent les jeunes parents (Cadéi & al.).
La relation entre l'école et la famille est considérée par Rinaudo sous l'angle des Environnements Numériques de Travail, par Le Floch qui prend pour objet les rythmes d'apprentissage que reconfigurent les usages numériques et par Alava qui met en relation la médiation familiale avec les usages des outils digitaux dans des situations de cyberviolence ou de cyberapprentissage.
La question des modes de contrôle, des tensions ou des complicités que génère le numérique au sein des familles est l'objet de l'article de Jankeviciute. Vaquero & al. analysent les comportements d'adolescents en centre d'accueil d'urgence : le numérique favorise-t-il chez eux un sentiment de résilience ? Plantard & al. questionnent à juste titre le mythe de la génération connectée (Y, Z ou …) en insistant sur l'indispensable accompagnement dont ils doivent bénéficier indépendamment des a priori positifs ou négatifs que nous pouvons poser.
Ces articles défendent des idées similaires aux propos introductifs : à savoir qu'il est indispensable, d'éduquer, largement et en profondeur, aux usages du numérique. Et que ce sont bien tous (!) les enfants qui doivent en bénéficier, quelles que soient les conditions dans lesquelles ils vivent. Nous ne pouvons pas « supposer » que les usages des outils numériques se révéleront spontanément pertinents parce que nos enfants en feraient une utilisation quotidienne.
En tant qu'éducateurs, notre rôle, en ce qui concerne le numérique (et tout autre domaine bien entendu), est d'éveiller, avec précaution, mais aussi avec ambition, à une vie meilleure dans la société qui nous accueille, pour en devenir acteurs plus que spectateurs. Il faut regarder au-delà des outils, voir plus loin que la technologie, prendre de la hauteur par rapport aux techniques, car c'est du haut de la montagne qu'il est possible d'imaginer l'étendue du monde.
En supplément de ce numéro numérique ;-), je vous recommande vivement la lecture d'un article hors-série écrit par Lebrun & al. qui présentent une typologie des classes inversées.
Bonne lecture à toutes et à tous,
Pour la Revue Education & Formation,
Bruno De Lièvre