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Rescooped by LGA from Digital Learning - beyond eLearning and Blended Learning
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August 27, 2020 7:34 AM

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Educación a Distancia y TIC

Educación a distancia. TIC aplicadas a la EaD. elearning, blearning, mlearning. Tendencias. RIED. Universidad.

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May 21, 2:32 AM

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December 22, 3:27 AM

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María Victoria's curator insight, December 22, 5:13 AM

El breve glosario de educación a distancia y digital es esencial para comprender la continua evolución en el terreno educativo. Nos invita a observar de una manera más profunda el rol del docente y del estudiante, y de cómo la educación a distancia implica una mayor organización y planificación más allá de las plataformas.

En definitiva, este documento aborda la educación digital como proceso formativo integral e indispensable para una educación de calidad que combine lo tecnológico con lo humano.

Patricio Gonzalez Romero's curator insight, December 22, 8:06 AM

El “Breve glosario esencial de educación a distancia y digital (C.EaD-98)” constituye una herramienta valiosa para comprender la evolución conceptual de la educación a distancia y su consolidación en el ecosistema digital contemporáneo. Este tipo de glosarios no solo ordena terminología, sino que también refleja la transformación epistemológica del campo. Como señala Farnós, “la educación a distancia ha dejado de ser un formato alternativo para convertirse en un ecosistema complejo donde convergen tecnologías, pedagogías y nuevas formas de interacción”. La recopilación de términos en orden alfabético permite visualizar cómo conceptos como e-learning, blended learning, microlearning o learning analytics se han integrado en el discurso educativo global. Además, este glosario cumple una función clave: ofrecer un marco común de referencia para investigadores, docentes y estudiantes. Tal como afirma Bates (2015), “la claridad conceptual es un requisito indispensable para diseñar experiencias de aprendizaje coherentes en entornos digitales”. En este sentido, el glosario del Compendio EaD no solo define, sino que contextualiza, mostrando la evolución histórica y el uso actual de cada término. Su valor radica en que facilita la alfabetización digital crítica, permitiendo que los profesionales de la educación comprendan no solo el significado de los conceptos, sino también su impacto en las prácticas pedagógicas contemporáneas.

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December 18, 3:16 AM

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Acceso y equidad en las universidades españolas: la experiencia del Reino Unido y reflexiones para el sector universitario español | Educación a Distancia y TIC | Scoop.it

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December 16, 3:18 AM

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From www.universidadsi.es - December 16, 2:30 AM

Ignacio Hernando Valle's curator insight, December 16, 10:44 AM

Bajo mi punto de vista a la hora de elegir un master es fundamental el hecho de, primero, conocer el profesorado que impartirá la materia, ya que, como os habrá pasado multitud de veces, un mismo contenido varía mucho en función de quien lo explique. Es más, contenidos que a priori no son atractivos, acaban siéndolo por la forma que tiene el profesor de explicarlos.

Por otro lado, creo que se sobrevaloran en exceso otros factores como la Universidad en la que se hace, por el prestigio que suelen tener algunas, lo cual creo que no suele ser un factor a tener en cuenta cuando se busca trabajo en el que se fijen los departamentos de recursos humanos. Incluso, creo que se le da demasiada importancia a la nota media, donde quizá en otro tipo de estudios como el grado, puedes obtener una beca de trabajo o que te facilite el acceso a un master concreto, por ejemplo, pero que, concretamente en un máster no creo que sea algo que se tenga en cuenta.

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December 11, 2:51 AM

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December 4, 12:29 PM

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Alba Moreno Torres's curator insight, December 14, 11:43 AM

Este articulo analiza el uso de la realidad virtual en la formación inicial, destacando su potencial para crear experiencias de aprendizaje inmersivas que favorezcan la comprensión conceptual, la motivación y el aprendizaje activo. Según Radianti et al. (2020), la realidad virtual es más eficaz cuando se alinea con objetivos pedagógicos claros y no se utiliza solo por su carácter innovador.

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December 4, 9:35 AM

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December 4, 8:28 AM

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December 4, 6:35 AM

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December 4, 5:27 AM

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December 4, 4:26 AM

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December 23, 7:28 AM

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pabloperal677@gmail.com's curator insight, December 23, 12:04 PM

En la actualidad, donde la inteligencia artificial esta a la orden del día, la evaluación oral cobra una nueva relevancia como herramienta para garantizar la autenticidad del aprendizaje y el desarrollo de habilidades comunicativas que las máquinas no pueden sustituir plenamente. Este artículo plantea cómo prácticas evaluables tradicionales deben reconfigurarse para valorar no solo el contenido, sino también el pensamiento crítico y la argumentación del alumnado frente a respuestas asistidas por la IA. Esta reflexión conecta con las investigaciones sobre la evaluación, que subrayan la complejidad de evaluar habilidades orales de forma significativa y contextualizada (Chávez Wong, Hernández Rincón & Molano Zuluaga, 2023). Según estos autores, la evaluación de lo oral debe trascender la comprobación de reproducción de contenidos y promover la interacción dialógica, la retroalimentación y la construcción de significados pertinente cuando se combina con prácticas de IA, dado que potencia la comprensión profunda y la expresión auténtica del estudiante.

Chávez Wong, J.L., Hernández Rincón, M. & Molano Zuluaga, J.C. (2023). Evaluación de la lengua oral: entre sentidos y contrasentidos en el contexto escolar. Enunciación, 28 (2), 203-216. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9500080 

zhvero@gmail.com's curator insight, December 23, 1:11 PM

Este artículo plantea una reflexión crítica sobre cómo la irrupción de la IA generativa está transformando la evaluación académica tradicional, especialmente la evaluación escrita, y propone la evaluación oral como una alternativa que puede revelar mejor la comprensión auténtica del alumno al tiempo que mitiga el uso indebido de herramientas de IA en tareas escritas.

Este enfoque, bien intencionado, invita a reconsiderar la evaluación no solo como un medio de medición, sino como un acto pedagógico que enriquece el aprendizaje. Al centrar la atención en interacciones verbales, el artículo recupera un elemento tradicional de la educación (la oralidad) y lo resignifica en contextos contemporáneos donde la IA facilita respuestas textuales generadas externamente, pero no sustituye la capacidad de argumentación en vivo. Autores como Nikolopoulou (2025) describen que las pruebas tradicionales son vulnerables a la generación automática de respuestas por IA, y sugieren que evaluaciones basadas en tareas en tiempo real, como los exámenes orales, permiten apreciar mejor el razonamiento y la comprensión auténtica.

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December 19, 5:49 AM

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December 18, 3:01 AM

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December 8, 3:12 AM

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December 4, 11:36 AM

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pabloperal677@gmail.com's curator insight, Today, 5:29 AM

La experiencia de profesoras que crearon sus propias aplicaciones educativas sin conocimientos de programación, como se relata en este artículo, revela cómo la tecnología puede convertirse en una oportunidad para innovar pedagógicamente y empoderar al profesorado. Este tipo de prácticas refleja las posibilidades del aprendizaje móvil como recurso didáctico, favoreciendo tanto la personalización de los contenidos como la autonomía docente y del estudiante. Este enfoque se vincula con estudios que han propuesto modelos para que los docentes sin formación técnica desarrollen apps educativas que medien en los procesos de enseñanza y aprendizaje, integrando estrategias didácticas concretas (Escobar-Reynel, Baena-Navarro, Giraldo-Tobón, Macea-Anaya & Castaño-Rivera, 2021). Estos trabajan subrayan que, con apoyo metodológico, los docentes pueden diseñar recursos digitales efectivos, lo que potencia la innovación educativa más allá del uso de herramientas preexistentes. Así, la creación de apps no solo amplía las competencias digitales docentes, sino que también promueve el rol activo y creativo en entornos educativos.

Escobar-Reynel, J.L., Baena-Navarro, R., Giraldo-Tobón, B., Macea-Anaya, M. & Castaño-Rivera. S. (2021). Modelo de desarrollo para la construcción de aplicaciones móviles educativas. TecnoLógicas, (52). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9518034

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December 4, 2:51 AM

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December 4, 2:25 AM

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Educación a Distancia y TIC

80 años de García Aretio. Compendio y actualización sobre una trayectoria en educación a distancia

Breve glosario esencial de educación a distancia y digital (C.EaD-98)

Acceso y equidad en las universidades españolas: la experiencia del Reino Unido y reflexiones para el sector universitario español

¿Cómo elegir un máster?

Reconocimiento a los “padres” (y madres) de la EaD (C.EaD-95)

RIED: Lessons on Virtual Reality in Initial STEM Teacher Education

CUED: AI Agentic: La tercera ola de la IA Educativa

RIED: What These Teachers Learned by Creating Their Own Apps Without Knowing How to Code

CUED: Microcredenciales: importancia y relevancia (2.ª parte)

RIED: Can Virtual Reality Teach to Save Lives?

RIED: El secreto detrás del éxito de los grupos que sí aprendieron en línea

Cocreación y libertad en la universidad

RIED: ¿Puede la realidad virtual enseñar a salvar vidas?

Evaluar oralmente en tiempos de IA: conclusiones provisionales

Lista de distribución – CUED. Suscríbete

Informes, recursos y redes de referencia (C.EaD-97)

Bibliografía clásica y destacada sobre educación a distancia (C.EaD-96)

Sintetizando el Compendio: la TDDM como hilo conductor de la EaD actual (C.EaD-94)

CUED: Más allá de la calificación: hacia una evaluación inteligente, ética y centrada en el aprendizaje

CUED: Google Scholar Labs, un nueva versión de búsqueda académica potenciada por IA

CUED: Evaluación de recursos, asignaturas y programas en EaD (C.EaD-90)

RIED: The Secret Behind the Success of the Groups That Truly Learned Online

CUED: Microcredenciales y archivos HTML (1.ª parte)

RIED: Lo que aprendieron unas profesoras al crear sus propias apps sin saber programar

Mi visión de cierre: EaD, una educación mejor para más (C.EaD-93)

RIED: Lecciones sobre la realidad virtual en la formación inicial del profesorado STEM