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onto Educación a Distancia y TIC March 26, 2014 10:52 AM
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Educación a Distancia y TIC
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Educación a distancia. TIC aplicadas a la EaD. elearning, blearning, mlearning. Tendencias. RIED. Universidad.
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LGA
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80 años. Compendio EaD – (C.EaD) Lorenzo García Aretio A mis 80 años de vida, que cumplo en marzo de 2025, y más de 40 de estudio, investigación y práctica en educación a distancia (EaD) parece el momento de lanzar este proyecto “80 años. Compendio EaD – C.EaD”. A lo largo de 2025 iré incluyendo […]
Valle Fernández's curator insight,
January 11, 4:00 AM
El trabajo de recopilación de García Aretio sobre la educación a distancia es muy valioso por dos razones clave. En primer lugar, nos ofrece perspectiva, mostrando cómo ha evolucionado esta modalidad a lo largo del tiempo. Esto nos ayuda a entender que las herramientas digitales actuales son una fase más en un camino muy largo, no algo completamente nuevo. En segundo lugar, reconoce y da valor a la experiencia y al conocimiento acumulado por décadas de práctica docente e investigación en este campo. Como señala la UNESCO en su enfoque humanista, esta mirada al pasado es esencial para no caer en soluciones puramente tecnológicas y construir una educación digital que realmente ponga a las personas en el centro (Tawil y Miao, 2024).
Referencia: Tawil, S. y Miao, F. (2024). Steering the Digital Transformation of Education: UNESCO’s Human-Centered Approach. Theoretical Explorations in Digital Education. https://doi.org/10.3868/s110-009-024-0005-6
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Blog de la "RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia". La Revista Iberoamericana de la Educación Digital.
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Blog de la "RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia". La Revista Iberoamericana de la Educación Digital.
Rosa García-Pozuelo's curator insight,
January 11, 3:59 AM
El hecho de que la tecnología haya tomado lugar dentro del aula ha generado cambios significativos en el ámbito educativo. Afirman Luna et al., (2019) que este avance ha permitido un acceso instantáneo y constante a la información. Además, sostienen Aznar Díaz et al., (2019) que el potencial de las aplicaciones en el campo educativo es innegable y se pueden emplear en contextos formales e informales. Por otro lado, Paredes y Chipia (2020) sostienen que el aprendizaje del móvil es la tecnología más difundida en la educación. Se conoce como mobile-learning y tiene como propósito facilitar el proceso de enseñanza de los estudiantes permitiendo que adquieran el conocimiento de una forma motivadora, lúdica y atractiva. También, este proceso de enseñanza se caracteriza, según León-Garrido (2023), como un proceso en el que el alumno es capaz de adquirir el conocimiento de una forma flexible e independiente de la ubicación en la que se encuentre. De manera que, esto permite que los estudiantes adquieran una autonomía de su propio aprendizaje.
Bibliografía. -Aznar Díaz, I., Cáceres Reche, MP, Trujillo Torres, JM, & Romero Rodríguez, JM (2019). Impacto de las apps móviles en la actividad física: un metaanálisis. Retos, 36, 52-57. https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.66628 ; -León-Garrido, A. y Barroso-Osuna, JM (2023). Modelos y modalidades educativas basadas en tecnología educativa: Una revisión bibliográfica. Educatec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 86, 96-115. https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2941 ; -Luna, U., Rivero, P. y Vicent, N. (2019). Realidad aumentada en aplicaciones patrimoniales: tendencias actuales en Europa. Ciencias Aplicadas (Basilea, Suiza), 9(13), 2756. https://doi.org/10.3390/app9132756 ; -Paredes, Y. y Chipia, J. (2020). Construcción de una jornada virtual sobre Covid-19 a través de Telegram. Revista del Grupo de Investigación en Comunidad y Salud, 5(2), 18-34. http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/gicos/article/view/16616
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¿Cómo afecta la inteligencia artificial al pensamiento crítico en la universidad? Analizamos los retos de la IAG en la educación superior.
Rosa García-Pozuelo's curator insight,
Today, 5:17 AM
Según Deng y Lin (2022) apuntan que el empleo de herramientas como ChatGPT producen en el alumnado limitaciones en el pensamiento. Por el contrario, sostiene Muñoz-Martínez et al., (2025) la integración de herramientas de inteligencia artificial en la educación universitaria puede contribuir al desarrollo del pensamiento crítico, y también añade, que las competencias y habilidades del profesorado son fundamentales para alcanzar este objetivo.
Por otro lado, tras el estudio realizado sostiene Oliva-Córdova (2025), que la utilización de la Inteligencia Artificial en la enseñanza universitaria puede producir mejoras en los estudiantes concretamente en actividades que guardan relación con dimensiones específicas del pensamiento crítico, estas son: el análisis, la aplicación y la evaluación. Además, otro aspecto positivo sobre las herramientas de Inteligencia Artificial consiste en el aumento de la integración de estas tecnologías en tareas académicas reales, lo que se deduce que el valor de estas herramientas se produce cuando son significativos para los estudiantes y no solo por el mero hecho de poseer una accesibilidad a ellas. Por otro lado, en lo que respeta al pensamiento crítico, afirma Oliva-Córdova (2025) que la IA puede ayudar a cultivar el juicio reflexivo, pero solo si se basa en principios éticos y su uso es deliberado. Bibliografía. - Deng, J. y Lin, Y. (2022). Los beneficios y desafíos de ChatGPT: una descripción general. Fronteras en informática y sistemas inteligentes, 2 (2), 81–83. https://doi.org/10.54097/fcis.v2i2.4465 ; - LM Oliva-Córdova, I. Álvarez-Icaza y CE George-Reyes. (2025). Evaluación del uso de la IA generativa para fomentar el pensamiento crítico en la educación superior. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje, 20, 237-243. - Muñoz Martínez, C., Roger-Monzo, V., & Castelló Sirvent, F. (2025). IA generativa y pensamiento crítico en la educación universitaria a distancia: desafíos y oportunidades. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 28(2), 233–273. https://doi.org/10.5944/ried.28.2.43556
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Por Carlos Bravo Reyes y Mercedes Leticia Sánchez Ambriz No dejes de escuchar el pódcast , con ejemplos que ilustran el artículo. Tre
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Por Lorenzo García Aretio AUDIO – VÍDEO Todas las entradas de la serie “80 años. Compendio EaD”, VER AQU Reconocer a quiene
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Wharton School, Knowledge at Wharton. “Do School Cell Phone Bans Help Students Do Better?” Knowledge at Wharton, Universidad de Pensilvania, publicado en línea.https://knowledge.wharton.upenn.edu/article/do-school-cell-phone-bans-help-students-do-better/ Basado en más de 20 000 encuestas de educadores...
Cristina Muñoz Garcés's curator insight,
January 5, 1:32 PM
De acuerdo con autores como Beland y Murphy ( 2015) manifiestan la idea de prohibir los dispositivos móviles en las aulas, ya que de esta forma mejora el rendimiento evitando distracciones, sobre todo con discentes que presenten más dificultades o un bajo rendimiento.
Sin embargo no solo se trata de prohibir, como docentes tenemos la obligación de ayudarles, con lo cual hay que educarles, explicarles el porqué y sus beneficios ya que si se elimina ese enfoque, podremos introducir estrategias para ayudarle a gestionar la frustración o la distracción para que sean capaces de tomar conciencia y elaborar sus propias decisiones de una forma más autónoma y responsable. Por otro lado, obtendremos otros beneficios, como una mayor atención, una participación mas activa y una mejora en las relaciones sociales ( Kuznekoff & Titsworth, 2013).
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Blog de la "RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia". La Revista Iberoamericana de la Educación Digital.
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Por Lorenzo García Aretio AUDIO – VÍDEO Todas las entradas de la serie “80 años. Compendio EaD”, VER AQUÍ El XXI Encuentro de l
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AUDIO – VÍDEO Todas las entradas de la serie “80 años. Compendio EaD”, VER AQU Estas líneas ven la luz en este blog el 29 de diciembre de 2025. Con ellas se cierra el proyecto “80 años. Compendio EaD” compuesto por cien entradas, un año entero de trabajo sostenido, y un recorrido que comenzó el 8 […]
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AUDIO – VÍDEO Todas las entradas de la serie “80 años. Compendio EaD”, VER AQU (En este penúltima entrada del Compendio, voy a escribir en primera persona del singular). Toda trayectoria académica larga y sostenida deja huellas en los demás, sea por las palabras compartidas, por los gestos cotidianos, por los reconocimientos que se impulsan […]
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¿Cómo afecta la inteligencia artificial al pensamiento crítico en la universidad? Analizamos los retos de la IAG en la educación superior.
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Paula Toro Pisones's curator insight,
January 8, 3:16 PM
El pensamiento computacional es conocido como la manera de pensar y resolver problemas a través de la informática, programando y pensando soluciones eficientes. Suele utilizarse en educación primaria pero cada vez podemos escucharlo más en la educación infantil. Pese a ser atractivo y dinámico para el alumnado, aún siguen existiendo deficiencias tanto en la integración en el aula como en la formación docente.
Sería necesario que el pensamiento computacional y la robótica dejaran de ser una moda y se convirtieran en prácticas efectivas que fueran más allá de la simple manipulación de los elementos. Pero, para ello, la formación sólida de los docentes es primordial para poder integrar el currículum de manera transversal en estas actividades, siendo conscientes de las habilidades a trabajar, tales como: la persistencia, la confianza, la tolerancia, el trabajo individual y el trabajo en equipo, entre muchas otras (UNIR Revista, 2021). UNIR Revista (27 de enero de 2021). Pensamiento computacional: qué es y cómo llevarlo al aula. UNIR - La Universidad en Internet. https://www.unir.net/revista/educacion/pensamiento-computacional/
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Berg, Maggie, y Barbara K. Seeber. The Slow Professor: Desafiando la cultura de la rapidez en la academia. Acompañado de Slow humanities: un manifiesto. Traducido por Beltrán Jiménez Villar.Granada: Editorial Universidad de Granada, 2022 Muestra Una obra que surge como respuesta crítica a las transformaciones...
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Por Juan José de Haro Si todavía no lo has hecho, te aconsejamos la lectura de la parte I de este trabajo, que está dedicada a obtene
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Por Lorenzo García Aretio AUDIO – VÍDEO Todas las entradas de la serie “80 años. Compendio EaD”, VER AQU Este Compendio nació co
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Por Carlos Bravo Reyes y Mercedes Leticia Sánchez Ambriz El podcast lo puedes escuchar en este enlace En un comentario anterio
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Por Juan José de Haro Desde que los primeros modelos de IA empezaron a crear imágenes, se ha esperado poder disponer de una forma d
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Por Mercedes Leticia Sánchez Ambriz y Carlos Bravo Reyes Escucha el pódcast en este enlace La educación superior se encuentra ante un
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