Inovação Educacional

Está na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA): as escolas têm a obrigação de se articular com as famílias e os pais têm direito a ter ciência do processo pedagógico, bem como de participar da definição das propostas educacionais. Porém nem sempre esse princípio é considerado quando se forma o vínculo entre diretores, professores e coordenadores pedagógicos e a família dos alunos (assista ao vídeo em que pais dão suas opiniões sobre o relacionamento deles com a escola).

O relacionamento chega a ser ambíguo. Muitos gestores e docentes, embora no discurso reclamem da falta de participação dos pais na vida escolar dos filhos - com alguns até atribuindo a isso o baixo desempenho deles - não se mostram nada confortáveis quando algum membro da comunidade mais crítico cobra qualidade no ensino ou questiona alguma rotina da escola. Alguns diretores percebem essa atitude inclusive como uma intromissão e uma tentativa de comprometer a autoridade deles. Já a maioria dos pais, por sua vez, não participa mesmo. Alguns por não conhecer seus direitos. Outros porque não sabem como. E ainda há os que até tentaram, mas se isolaram, pois nas poucas experiências de aproximação não foram bem acolhidos e se retraíram.

A necessidade de mão de obra especializada na indústria é crescente. Até 2015, o País terá de formar 7,2 milhões de trabalhadores em cursos técnicos e de média qualificação para atuar em 177 ocupações industriais. Isso significa que a demanda por esses profissionais para os próximos três anos é 24% maior que a de 2008 a 2011, aponta o Mapa do Trabalho Industrial 2012 feito pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai).

Serão 1,1 milhão de novas oportunidades de emprego até 2015 para os jovens que vão ingressar no mercado de trabalho, destaca Marcio Guerra Amorim, gerente executivo adjunto da Unidade de Estudos e Prospectiva do Senai.

Além disso, o setor deverá capacitar outros 6,1 milhões de trabalhadores para acompanhar os avanços tecnológicos e a evolução das normas de qualidade, regulamentações e certificações de produtos.

"Para elevar a competitividade da indústria é necessário atualizar também os trabalhadores que já estão no mercado", afirma Amorim. "Os profissionais se beneficiam desse processo porque o conhecimento garante maior empregabilidade e ainda dá chance para galgarem novas posições".

A maior necessidade de profissionais qualificados se concentra nas Regiões Sudeste (57,6%) e Sul (20,9%), especialmente nos Estados de São Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul e Paraná. Pelo estudo, nas demais regiões, aparece na frente o Nordeste (11,9%) seguido pelo Centro-Oeste (5,5%) e Norte (4,1%).

O tipo de educação que teremos demanda primeiro uma definição sobre o país que desejamos ser. Se pretendemos ser um país produtor de tecnologia, precisamos formar profissionais não apenas bem preparados tecnicamente, mas pessoas capazes de repensar paradigmas e inovar. Isso significa, em primeiro lugar, uma aposta na excelência acadêmica. Qual é a fórmula? Não creio que exista uma. Há um conjunto de práticas que qualquer instituição pode seguir. Selecionar professores com isenção e critério acadêmico, investir em pesquisa, criar condições e exigir que professores preparem suas aulas meticulosamente. E sempre lembrar que uma academia é um espaço da ciência, não da ideologia.

Qualquer gestor acadêmico deveria ler o clássico de Weber, A Ciência como Vocação. A universidade é um território de liberdade, de exercício do que Kant chamou de uso público da razão. Espaço onde tudo é permitido, desde que submetido ao rigor da ciência e do argumento analítico.

Preparar os alunos para o mercado é uma parte importante da vida acadêmica. Pode-se tratar de carreira profissional desde o primeiro semestre. As boas instituições fazem isso. Colocam seus alunos frente a frente com os melhores CEOs, estudam e produzem casos empresariais, fazem joint ventures para projetos, bolsas e bons laboratórios. Mas essa é apenas uma parte da história. Em grande medida, o mercado de trabalho também é produzido pelos estudantes. Larry Page e Sergei Brin eram estudantes de Stanford, no fim dos anos 90. Excelentes alunos. Brin era russo e chegou a Stanford com uma bolsa da National Science Foundation. Ambos poderiam arranjar bons empregos, mas resolveram criar uma empresa. O resto da história, nós conhecemos. Há aí uma grande lição. Boas instituições universitárias prepararam os alunos para o mercado. Instituições de excelência preparam os alunos para reinventar o mercado. Daí o sentido de premiar sistematicamente o mérito dos alunos, manter centros de empreendedorismo, participar de competições internacionais e gerar uma cultura de negócios e inovação entre os estudantes.

O projeto, recém-aprovado pelo Senado, é elogiado pedagogicamente, mas implica adaptações que demandam investimento e planejamento das redes; atualmente, a média de estudantes nos três primeiros anos de escolarização é de 29 por turma.

O Brasil vai precisar criar 16.622 turmas de pré-escola e dos dois primeiros anos do ensino fundamental se um projeto recém-aprovado pelo Senado passar pela Câmara e for sancionado pela presidente. É que o texto prevê um limite de 25 alunos por sala nessas séries iniciais da escolarização, justamente as responsáveis pela alfabetização da criança.

A mudança, elogiada pedagogicamente - já que é nessa fase que o atendimento individualizado e a avaliação contínua são mais necessários - , implica uma série de adaptações que demandam investimento financeiro e planejamento rigoroso das redes de ensino, do espaço físico à capacitação de docentes.

Atualmente, a média de alunos matriculados nessas séries em todo o País é de 29 alunos, considerando instituições públicas e privadas. Essa diminuição aos 25 estudantes propostos parece pouco se vista isoladamente, mas teria grande impacto na adequação à lei, principalmente nas grandes cidades.

A Santa Casa de São Paulo se tornou nos últimos anos de uma entidade dedicada à assistência médica e à formação de profissionais na área da saúde em uma instituição que também realiza pesquisa.

No próximo dia 27 de novembro, a entidade fundada há quatro séculos, que tem o maior hospital filantrópico da América Latina e uma Faculdade de Ciências Médicas, irá inaugurar um Instituto de Pesquisa.

O prédio, com seis andares, localizado no centro de São Paulo, abrigará o Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia das Doenças do Papilomavírus Humano (Instituto do HPV) – um dos INCTs financiados pela FAPESP e pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) no Estado de São Paulo.

O centro de pesquisa terá laboratórios de última geração em cultura de células, virologia, histologia e bioinformática. Os laboratórios foram construídos e contam com equipamentos adquiridos em grande parte com recursos da FAPESP.

“É hoje a nossa ‘menina dos olhos’, que abrigará pesquisadores com dedicação exclusiva à pesquisa e, com isso, teremos cada vez mais projetos que devem fazer com que a Santa Casa se torne uma instituição que realiza pesquisa de ponta”, disse Lia Mara Rossi, coordenadora da Secretaria de Apoio à Pesquisa (SAP) da Santa Casa de São Paulo, durante o 1º Workshop dos Escritórios de Apoio Institucional ao Pesquisador (EAIPs), realizado no dia 29 de outubro na sede da FAPESP.

Ciência orientada por dados. Na avaliação de Yan Xu, gerente de programas de pesquisas da Microsoft Research, esse novo paradigma tem ganhado espaço na pesquisa científica de ponta.

A internet e demais plataformas computacionais dispõem atualmente de uma enorme quantidade de dados que guardam uma ciência ainda não conhecida. “Quarto Paradigma” é o nome dado à produção científica gerada a partir da investigação desses dados preexistentes e produzidos por terceiros.

Xu participou da São Paulo School of Advanced Science on e-Science for Bioenergy Research (SPSAS e-SciBioenergy), promovida em outubro pelo Laboratório Nacional de Ciência e Tecnologia do Bioetanol (CTBE), com apoio da FAPESP por meio da modalidade Escola São Paulo de Ciência Avançada (ESPCA).

Uma tendência discutida na Escola foi o uso de sistemas computacionais complexos em estudos que simulam fenômenos científicos em larga escala a partir de grandes volumes de dados.

Foram apresentadas simulações sobre o avanço da infecção de gripe aviária na população norte-americana, a incidência de terremotos em todo o planeta nos últimos anos, entre outros.

A parceria entre escola e comunidade é indispensável para uma Educação de qualidade e depende de uma boa relação entre familiares, gestores, professores, funcionários e estudantes. Neste especial, confira reportagens, vídeos e artigos fundamentais para se estabelecer um vínculo duradouro e produtivo entre a comunidade e a escola.

A remuneração média das 21 ocupações técnicas de nível médio que hoje estão entre as mais demandadas pela indústria brasileira é superior aos salários que recebem diversos profissionais graduados. É o que mostra levantamento feito pelo Senai em 18 Estados com base nas informações das diretorias dos departamentos regionais da instituição e dados do Cadastro Geral de Empregados e Desempregados (Caged) e da Relação Anual de Informações Sociais (Rais).

De acordo com a pesquisa, o salário médio inicial dos técnicos que estão mais valorizados no mercado de trabalho supera R$ 2 mil. Com dez anos de atuação, esses profissionais atingem uma remuneração média de mais de R$ 5,6 mil. "As remunerações são atrativas na admissão e essas ocupações apresentam ganho salarial significativo com o aumento do tempo de experiência", enfatiza Rafael Lucchesi, diretor-geral do Senai.

Profissões em alta. Em São Paulo, enquanto os técnicos projetistas recebem no começo da carreira R$ 4,1 mil e os técnicos em automação R$ 3,5 mil, os profissionais de nível superior recém-formados em Análise de Sistemas e Desenho Industrial ganham menos de R$ 2,8 mil. Mais um exemplo é que a remuneração média dos técnicos com dez anos de experiência atinge R$ 6 mil, valor acima do alcançado por engenheiros mecatrônicos e farmacêuticos com o mesmo tempo de serviço.