Inovação Educacional

Dois estudantes de 16 anos foram agredidos na noite desta quarta (30), por um grupo de alunos da Escola Estadual Professor Paulo Freire, no bairro Henrique Jorge, periferia de Fortaleza, no Ceará. Um dos jovens levou várias pancadas na cabeça e chegou desacordado ao hospital Instituto Dr. José Frota, onde ainda está internado. A suspeita é que um professor - cujo nome não foi divulgado - tenha estimulado bullying contra um dos garotos.

O outro jovem teve ferimentos leves e foi atendido na UPA (Unidade de Pronto Atendimento) do bairro e foi liberado após consulta. De acordo com a Polícia Militar, a briga começou pelo fato de o grupo de alunos ter tirado fotos de um dos garotos, que se irritou. O outro adolescente teria entrado na confusão para defender o amigo. A briga teria iniciado dentro da escola, mas a agressão ocorreu a quatro quarteirões da instituição. O espancamento teria sido realizado por outros oito estudantes.

Instituto vai atuar em conjunto com organizações científicas, empresas, universidades e entidades voltadas à pesquisa

Representantes do governo de Goiás e do Instituto Meccano, da Itália, realizaram, nesta terça-feira (29), a primeira reunião para discutir a viabilidade de uma unidade do grupo em solo goiano. A instituição é voltada para o fomento da inovação de micro, pequenas e médias empresas do setor metalomecânico, com tradição de 25 anos de atuação na região italiana Marche.

No encontro, foram apresentados alguns fatores que devem influenciar a chegada do instituto, que será um centro de inovação tecnológica que atua em conjunto com organizações científicas, empresas, universidades e entidades voltadas à pesquisa. São eles a existência de um parque metalomecânico de grande porte instalado no Estado, bons números da economia local e o apoio de entidades públicas e privadas.

Serão selecionadas empresas que atuem na área de petróleo, gás e energia

A incubadora de empresas da Coppe, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) lançou novo edital para seleção de empresas que atuem na área de petróleo, gás e energia. São cinco vagas em seu novo prédio, o de número três, que tem inauguração prevista para o primeiro semestre de 2013. Futuramente, o ambiente vai abrigar até nove novas empresas com perfil industrial, voltadas para o setor. Assim, a incubadora vai ampliar sua capacidade, podendo chegar a um total de até 30 empreendimentos instalados simultaneamente.

Os interessados em participar do processo seletivo passarão por uma entrevista e, em seguida, receberão o roteiro para apresentação de uma pré-proposta. As entrevistas devem ser agendadas pelos telefones (21) 3733-1810 ou (21) 3733-1810, até o da 4 de março, e a inscrição é gratuita.

O Ministério da Educação (MEC) informou nesta sexta-feira que o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies) superou, em 2012, a marca de 368 mil contratos firmados, o que representa aumento de 140% em relação ao total do ano anterior. Em números absolutos, foram 215 mil contratos a mais do que os 153 mil registrados em 2011.
O aumento na procura pelo financiamento estudantil ocorreu em todas as unidades da Federação. Em São Paulo, foram firmados 98,7 mil contratos em 2012, com aumento aproximado de 255% em relação aos 27,7 mil registrados no ano anterior. O Estado foi o que mais teve contratos no ano passado, seguido de Minas Gerais (45,8 mil), Bahia (23,9 mil) e Rio de Janeiro (20,8 mil).
O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) passou a ser o agente operador do Fies em 2010. Na época, foram estabelecidas novas regras, que impulsionaram a procura pelo financiamento estudantil, como a redução dos juros para 3,4% ao ano e o aumento do prazo de carência (18 meses) e de amortização (três vezes o período financiado, acrescido de 12 meses).
Desde 2010, o pedido de financiamento pode ser feito em qualquer período do ano. Em 2010, foram firmados 75,9 mil contratos. Em 2011, o número saltou para 153,5 mil até chegar, em 2012, a 368,8 mil. Do total de 598,3 mil contratos firmados entre 2010 e 2012, o curso mais procurado é o de direito, com 94 mil contratos, seguido de administração (50 mil), enfermagem (47 mil) e engenharia civil (37 mil).

Jovens são aprovados em faculdade sem concluir ensino médio.
Assunto foi mostrado em reportagem do Bom Dia MS desta sexta-feira (1º)

É cada vez mais comum casos de jovens que ingressam na faculdade antes de concluir o ensino médio, como mostrou reportagem do Bom Dia MS desta sexta-feira (1º). Em Campo Grande, o estudante Jhonatan Medrado Taira, de 15 anos, aproveitou o bom resultado obtido no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e se matriculou no curso de engenharia elétrica da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul(UFMS). Para garantir a vaga, o adolescente teve de ingressar com ação na Justiça.

A doutora em educação Mariluce Bittar afirma que, atualmente, o ensino médio representa apenas uma forma de preparar o estudante para o vestibular. "O jovem precisa ter o conteúdo dos três anos do ensino médio para que ele entre com essa base necessária ao entrar na universidade. Muitas vezes, isso faz falta lá na frente. No começo, talvez a família se empolgue, mas do ponto de vista da universidade, esse aluno vai queimar etapas", diz.

Na edição passada do exame, concluintes do ensino médio em escolas públicas e pessoas que declararam carência socioeconômica somaram 69,5% do total e não pagaram taxa de inscrição; abstenção de 30% custou R$ 75 milhões aos cofres públicos

O conteúdo da National Geographic Learning, divisão da Cengage Learning, líder em soluções integradas de aprendizagem, foi adquirida recentemente pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) para compor o acervo do Portal de Periódicos. O Portal reúne e disponibiliza a instituições de ensino e pesquisa de todo o Brasil material para pesquisa e produção científica.

Atualmente, o acervo do Portal de Periódicos da Capes é composto por mais de 33 mil periódicos com texto completo, 130 bases referenciais, 11 bases dedicadas exclusivamente a patentes, além de livros, enciclopédias e obras de referência, normas técnicas, estatísticas e conteúdo audiovisual.

Matriculada em um curso pré-vestibular do Anglo na unidade Tamandaré, região central de São Paulo, uma aluna surda de 18 anos não poderá assistir às aulas. O cursinho não disponibilizará intérprete de Libras (Língua Brasileira de Sinais) durante as aulas. Essa foi a informação que a mãe da aluna, Liliane Petris, 40, recebeu do cursinho dias depois de inscrever a jovem, que pretende prestar vestibular no fim deste ano.

Se a aluna quiser estudar, teria dito o diretor do cursinho, deverá transferir a matrícula para uma unidade a 20 km do local que ela escolheu. Isso porque apenas no prédio localizado na avenida João Dias (zona sul de SP) há um intérprete de Libras, apesar de não haver alunos surdos nessa unidade.

Além de ser distante, o curso que possui um profissional especializado só ocorre durante a tarde – a aluna se matriculou em aulas do período matutino--, que tem carga horária menor do que a escolhida.

"Já paguei a primeira mensalidade, minha filha tem o direito de escolher a carga horária, o período e onde quer estudar. Essa não pode ser uma decisão do Anglo", diz Liliane. As aulas do cursinho pré-vestibular começam no início de março.

"Primeiro, disseram que não havia espaço no tablado para o professor e o intérprete. Depois fui informada de que só iriam colocar o profissional em sala quando fossem obrigados pelo Ministério Público", completa.

Liliane fez a denúncia ao Ministério Público Federal nesta semana e pretende procurar também o Ministério Público Estadual.

Em 2008, o Anglo assinou um TAC (Termo de Ajuste de Conduta) com o Ministério Público Federal e o Estadual, em que se comprometia a colocar um intérprete de Libras nas aulas regulares do curso "express" oferecido na unidade João Dias a partir do ano seguinte. O TAC define uma multa diária de R$ 3 mil em caso de descumprimento.

Liliane foi então informada de que, mesmo sem alunos surdos no prédio da zona sul, o intérprete não poderia ser deslocado para outro endereço, porque o termo assinado trata apenas das aulas na unidade João Dias.

Dessa forma, a mãe diz que foi orientada a procurar o Ministério Público, fazer uma denúncia e esperar um novo TAC ser assinado – o que pode demorar mais de um ano.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação define que o aluno com algum tipo de deficiência deve receber serviços de apoio especializados em escolas públicas e privadas. O problema é que o texto aborda especificamente o ensino regular – que não inclui cursinhos pré-vestibulares.

Orçamentos mais apertados levam escolas públicas a demitirem professores

Milhões de estudantes de escolas públicas dos Estados Unidos estão vendo suas turmas ficarem cada vez maiores por causa dos cortes no orçamento e demissões de professores, prejudicando ações tomadas ao longo de décadas por pais, gestores e políticos para reduzir a dimensão das turmas.

Os aumentos estão revertendo uma tendência que se estende há décadas de buscar turmas menores. Desde 1980, professores e outros educadores abraçaram pesquisas que concluíram que as classes menores promovem um ensino melhor.

Rachael Maher, professora de matemática em Charlotte, Carolina do Norte, disse ter percebido a diferença entre as classes menores e maiores. Ela viu suas classes da sétima série aumentarem desde que o sistema de ensino teve problemas de orçamento. Antes, as suas classes tinham em média 25 alunos, este ano a média é de 31.

Sem legislação nacional, alguns Estados têm regras próprias ou acordos com sindicatos para controlar número de alunos em cada sala de aula. Outros deixam colégios decidirem.

Érica Paschoal Figueiredo, 31 anos, levou um susto na última quarta-feira, quando as aulas da filha, Sarah, 11 anos, começaram. Na lista de alunos matriculados na turma dela, do 6º ano do ensino fundamental de uma escola particular de Brasília, há 41 nomes. “É difícil escutar o professor, enxergar o quadro e manter a concentração com tantos estudantes numa sala”, diz.

Preocupada com o dia a dia na sala de aula, ela procurou informações no Ministério da Educação sobre leis que regulassem o tamanho das turmas nas escolas brasileiras. Descobriu que não há. A atendente do Fala Brasil (o programa de atendimento gratuito à população do MEC) ainda lhe disse que as escolas privadas têm autonomia administrativa e pedagógica.

Fapesb quer promover a atração, formação e fixação de pesquisadores no Estado

Este mês, a Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado Bahia (Fapesb) lançou uma chamada pública com o objetivo de promover a atração, formação e fixação de pesquisadores no Estado. O edital 006/2013 prevê R$ 1,08 milhão em formato de bolsas em duas modalidades. A data final para a submissão das propostas é 12 de março.

Entre as critérios de elegibilidade das propostas estão ser pesquisador com título de doutor ou equivalente há, no mínimo, dez anos, obtido em programa de pós-graduação stricto sensu reconhecido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes); e ter experiência no estabelecimento de parcerias com o setor produtivo, órgãos governamentais e outras organizações da sociedade civil.

"'Muito além do peso', documentário de Estela Renner e produção de Marcos Nisti, é obrigatório ser visto em escolas e famílias. Jamais tive conhecimento de um filme tão pedagógico quanto à alimentação infantil", afirma  Frei Betto.

Há Escolas que, inclusive, abrem suas portas aos atrativos de redes de lanchonetes, sem consciência de que a qualidade do alimento oferecido equivale a deixar entrar um assassino portando armas. A diferença é que o alimento nocivo mata lentamente e causa maior e mais longo sofrimento.

Impedidas de submeter crianças a teste, instituições particulares de São Paulo disputadas colocam filtros antes de disponibilizar vagas por sorteio, ordem de inscrição ou nascimento

Sem poder aplicar vestibulinho para selecionar os melhores alunos, escolas particulares de São Paulo com mais interessados do que vagas apelam para árvore genealógica e histórico escolar para distinguir novos alunos. Critérios isentos como sorteio e ordem de inscrição são adotados apenas para vagas remanescentes.

Desde 2006, o Ministério Público Federal tenta impedir as escolas paulistas mais renomadas de submeter crianças a testes. Em abril do ano passado venceu a ação e a Justiça Federal condenou o Estado de São Paulo e a União a uma multa de R$ 2 milhões por omissão no processo seletivo.

As três escolas citadas no processo, Colégio Visconde de Porto Seguro, Gracinha (Nossa Senhora das Graças) e Santa Cruz deixaram de ter a prova e dão exemplos do novo método de seleção que passou a imperar nas instituições mais disputadas. Todos dão lugar primeiro a quem tem na família estudantes ou ex-alunos.

Ministério da Educação diz que não vai "abrir mão" das políticas públicas de incentivo ao ensino da matemática e da língua portuguesa

Participar da olimpíada aumenta em 1,91 pontos a nota média dos alunos em matemática em relação à nota de alunos de escolas não participantes. O efeito da olimpíada sobre a nota de matemática está ligado à motivação e à competição. Esse é o resultado do estudo "Avaliando o impacto da Obmep na qualidade da educação" desenvolvido por especialistas da Escola de Economia de São Paulo da Fundação Getúlio Vargas (EESP-FGV), do Itaú-Unibanco, do Insper (Ensino e pesquisa nas áreas de negócios e economia) e da FEA/USP.

A pesquisa, disponível no site da Obmep (Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas), também demonstrou que o desempenho em avaliações educacionais promove retorno econômico e benefícios salariais futuros aos jovens participantes, além de "redução da criminalidade, aumento do bem-estar social, dentre outros fatores resultantes da melhoria da qualidade da educação pública.

Dos 884 candidatos inscritos para a edição de 2012 do Exame Nacional de Revalidação de Diplomas Médicos Expedidos por Instituições Estrangeiras (Revalida), apenas 77 terão o direito de exercer a medicina no Brasil. Segundo dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), o percentual de aprovação - de 8,71% - é inferior ao verificado na primeira edição do exame, em 2011, quando 9,60% dos candidatos conseguiram a revalidação.

Para o cirurgião Dalvelio Madruga, membro da Comissão de Ensino Médico do Conselho Federal de Medicina (CFM), o resultado "desastroso"  mostra a necessidade de fiscalizar com rigor o ingresso de médicos que fazem a graduação fora do País. "Seria leviano em afirmar que todos os médicos formados em países da América Latina não são capacitados, mas, em geral, a formação é muito precária e precisamos primar pela qualidade. Estamos lidando com o bem mais sublime, que é a vida humana", afirma.

O Ministério da Educação (MEC) disponibilizará aproximadamente R$ 80 milhões para financiamento de programas e projetos de extensão universitária. De acordo com o portal da pasta, as instituições públicas de educação superior têm até 22 de março para apresentar propostas de atividades de extensão. Pelo Programa de Extensão Universitária (Proext), as instituições de ensino poderão concorrer a um financiamento de até R$ 50.000 por projeto e de até R$ 150.000,00 por programa.

Podem apresentar propostas universidades públicas federais, estaduais e municipais, institutos federais de educação, ciência e tecnologia e centros federais de educação tecnológica.

De acordo com o edital, para concorrer, deverão ser apresentadas propostas que se relacionem com as atuais políticas públicas e que envolvam estudantes de graduação regularmente matriculados nas instituições. As atividades estudantis de extensão deverão obrigatoriamente estar vinculadas a um curso específico e serem acompanhadas por pelo menos um professor.

O Serviço Federal de Processamento de Dados (Serpro) pretende renovar sua plataforma de ensino a distância (EAD) em 2013. Ao longo do ano, a Escola de Inclusão Digital ganhará recursos inéditos e uma renovação de plataforma. A principal novidade será a atualização da plataforma Moodle. Atualmente na versão 1.9, será migrada até junho para a 2.x, mais estável e com mais recursos. Com a adoção do Moodle 2.x, será mais fácil implementar o acesso por dispositivos móveis, como celulares e tablets. O objetivo do Serpro é que sua Escola de Inclusão Digital esteja acessível nesses aparelhos até o final do ano. Outra novidade será a criação de games educativos, desenvolvidos em Unity.

A Web 2.0 e as crescentes tecnologias para a internet estão redesenhando a maneira de fazer educação criando novas oportunidades de ensino e aprendizagem através de ferramentas e redes sociais que não foram desenvolvidas com o propósito inicial de e-learning.

Nesse cenário, ganha destaque a rede social Facebook, criada em fevereiro de 2004 por Mark Zuckerberg, ex-estudante da Universidade de Harvard. Desde sua criação, o Facebook veio conquistando espaço em diversos países do mundo, e no Brasil em 2012, tornou-se a rede social mais acessada com mais de 36 milhões de usuários ativos segundo pesquisa da comScore[2].

O objetivo deste artigo é analisar como as redes sociais podem complementar o aprendizado dentro e fora de sala de aula, apresentando seus benefícios, as barreiras para sua implantação e apresentando uma proposta de implantação a rede social Facebook como ferramenta de apoio no processo de ensino-aprendizagem.

Um grupo de 20 pessoas, entre professores e alunos de mestrado da área de educação da Universidade de Caxias do Sul (RS) participa até amanhã (1º) do seminário internacional Pensar a Educação e Perspectiva Comparada Portugal Brasil; promovido pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

O seminário discute a educação de jovens e adultos; a formação de professores; a avaliação educacional; as mudanças curriculares; o uso de tecnologias de informação e comunicação; além da história comparada.

Apesar da língua em comum e da antiga relação de colônia e metrópole, Brasil e Portugal não exerceram entre si grande influência na concepção de modelos educacionais. De acordo com o historiador português Joaquim Pinto Silva (especializado em educação), os dois países tiveram “pouca interlocução direta”, porém têm referências internacionais próximas entre pedagogos suíços, belgas, espanhóis e norte-americanos.

Segundo o historiador português da educação, Justino Magalhães, o que acontecia na educação dos Estados Unidos e na do Brasil no início do século 20 chamava a atenção das elites portuguesas, que “ficaram inquietas com a dinâmica de adesão aos modelos de desenvolvimento e de cientificidade; ao positivismo filosófico”; que tiveram contato em impressos e revistas do Brasil.