Inovação Educacional

Imagine-se aprendendo cálculos e equações pelo computador ou estudando bioquímica e fisiologia por meio de uma plataforma virtual. A ideia pode parecer utópica, mas já é realidade em muitas escolas do Brasil. Com o aval do Ministério da Educação (MEC), faculdades apostam em cursos altamente especializados, como engenharia civil ou educação física, na modalidade de ensino a distância (EAD).

Em Minas, a Uniube, de Uberaba, no Triângulo, já oferece graduações em engenharia civil e elétrica sem que os alunos tenham que comparecer à escola de segunda a sexta-feira.

Em BH, a novidade chegou este ano à faculdade Anhanguera, nas áreas de engenharia de produção, controle e automação, elétrica, mecânica e civil.

O currículo é igual ao do curso presencial. E, apesar da modalidade de ensino ainda ser vista com suspeita, a qualidade é a mesma, garante Ernani Elias de Souza, diretor da unidade da escola na avenida Antônio Carlos.

“Há uma parte teórica e conceitual que pode ser muito bem trabalhada com um texto ou vídeo-aula”, afirma.

Além disso, os alunos fazem exercícios on-line que apontam se há necessidade de reforço do conteúdo. “Se for preciso, novos artigos e vídeos serão repassados a eles”.

QUASE MEIO A MEIO

Mas se a tecnologia supre a ausência física de um professor, o mesmo não pode ser dito sobre as aulas práticas. Por isso, 40% do curso ainda é presencial, segundo Ernani.

“Os alunos precisam ir à faculdade pelo menos duas vezes na semana e utilizam os laboratórios para compreender a parte prática do curso”.

Em pouco tempo, porém, a realidade pode mudar. Com programas avançados e promissores, há quem acredite que até as aulas práticas serão substituídas por novas tecnologias.

Como Marco Túlio de Freitas, da universidade Fumec. “As pessoas precisam conhecer as ferramentas de hoje. Nós já oferecemos, por exemplo, educação física nessa modalidade. Temos plataformas que conseguem demonstrar com perfeição todo o movimento que o atleta faz”, cita.

“Essa é a tendência mundial. Sabemos disso avaliando a situação de outros países. Tenho certeza de que, no futuro, os alunos poderão estudar até mesmo medicina a distância”, afirma.

Confea vai avaliar qualidade da formação

Mesmo que os cursos sejam aprovados pelo MEC, ainda não há reconhecimento do Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (Confea) para o engenheiro formado “a distância”.

“Só agora chegaram os primeiros pedidos de alunos que concluíram o curso na EAD. Mas, até o momento, não houve procedimento para liberação dos registros para esses profissionais. O Confea ainda debate o assunto”, diz Enid Drumond, engenheira civil e coordenadora do Colégio Estadual de Instituições de Ensino do Crea-MG.

A cautela é necessária devido à responsabilidade que um profissional de engenharia carrega, justifica.

“Embora a transmissão do conhecimento pela tecnologia já seja comprovada, ainda não se sabe como isso se dá nas engenharias. E se a qualidade da formação não estiver garantida, não podemos permitir que a pessoa exerça a profissão, trazendo grandes riscos e consequências à sociedade”, afirma.

A pergunta é para você, mas eu vou dar minha resposta: acredito. Creio, inclusive, que ela poderá ajudar a educação presencial a mudar metodologias, concepção curricular, tempo, espaço e algumas mazelas clássicas. 
Muitos docentes que ministram disciplina a distância e que trabalham na modalidade clássica presencial têm dito que estão voltando às salas de aula com outra atitude. Se a educação a distância – EAD – tem gerado mudança de atitudes mesmo em docentes veteranos, há grandes condições potenciais de ela ajudar a construir uma geração de jovens e adultos com outra postura diante dos cursos virtuais.

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) em parceria com a Comissão Fulbright, lançaram o edital do Programa Brasil-Estados UnidosFulbright-NEXUS de Redes Regionais de Pesquisa Aplicada 2014-2016. Interessados têm até 9 de abril para se inscrever.

O objetivo do programa é aprofundar a cooperação acadêmica e cientifica entre grupo de pesquisas do Brasil, dos EUA, e dos demais países das Américas e do Caribe por meio do incentivo à formação de redes de pesquisadores.

O programa selecionará ao todo cinco cientistas. Para participar, os pesquisadores devem ter nacionalidade brasileira; ter concluído o doutorado antes de 31 de dezembro de 2004; possuir atuação acadêmica qualificada; e residir no Brasil no momento da candidatura e durante todo o processo de seleção.

Cada pesquisador participante receberá, em parcela única, apoio financeiro no valor de US$ 35 mil. Este recurso custeará uma visita de dois a três meses em uma universidade americana, despesas com transporte para participação nas três reuniões plenárias, gastos com pesquisa, e outras despesas necessárias para o bom andamento do programa. Os gastos com estadia nas três reuniões plenárias serão pagos pelos organizadores do Programa NEXUS.

Para mais informações acesse a íntegra do edital neste link.

A Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (Faperj) destinará R$ 1 milhão para apoiar a criação e a implementação de núcleos de inovação tecnológica na unidade federativa. A ideia é que estas instituições coordenem a política de inovação nas instituições científicas e tecnológicas (ICTs) com vistas à disseminação da inovação como ferramenta de competitividade e crescimento sustentável do estado. Inscrições abertas até 3 de abril.

São elegíveis propostas apresentadas por pesquisadores vinculados a ICTs com sede no Rio de Janeiro. O coordenador do projeto precisará comprovar experiência marcante na área objeto do edital, especialmente nos últimos cinco anos, por meio de um texto descritivo de suas ações mais importantes.

Cada projeto aprovado receberá valor máximo de R$ 100 mil. As bolsas concedidas no âmbito deste edital não são renováveis e terão duração máxima de 12 meses.

Para mais informações acesse a íntegra do edital neste link.

Será lançado no dia 10 de março, na Livraria Cultura em São Paulo, o livro Educando para Inovação e Aprendizagem Independente, de Ronaldo Mota e David Scott, pela Editora Campus-Elsevier. A publicação reúne experiências transformadoras para a educação no Brasil e na Inglaterra. Um dos destaques entre os casos abordados é da empresa brasileira de tecnologia em educação Veduca (www.veduca.com.br), responsável pelos primeiros cursos on-line massivos abertos (MOOCs) com certificação da América Latina e o primeiro MBA aberto on-line do mundo. O capítulo destaca a participação da empresa como referência na disponibilização de cursos das melhores universidades do mundo em uma base curada e organizada em português. Os autores também chamam a atenção para as ferramentas para aprendizagem on-line e algoritmos desenvolvidos pela plataforma, como recurso de busca na fala dos professores e o  ContentSense® –  software capaz relacionar notícias e videoaulas de temas semelhantes.

A presença feminina vem crescendo cada vez mais na sociedade brasileira. No ensino superior, elas já são maioria há pelo menos duas décadas. Um levantamento feito pelo R7 com dados do MEC (Ministério da Educação) apontou que em 1991 as mulheres representavam 59,9% das pessoas que se formavam no País. Em 2012, esta participação subiu para 61,2%.

Em números absolutos, 643 mil estudantes do sexo feminino se formaram em 2012 diante de 407 mil do sexo masculino.
Para Fulvia Rosemberg, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas e professora da PUC - SP (Pontifícia Universidade Católica), estes dados não surpreendem, mas mostram uma mudança de paradigma porque já está gerando questionamentos

Pesquisa inédita encomendada ao Ibope Inteligência pela Secretaria de Comunicação da Presidência da República revela que no hábito de consumo de mídia da população brasileira, o consumo de Internet apresenta uma crescente. A televisão ainda se mantém na ponta, porém a hegemonia é menor entre jovens de 16 a 25 anos.

A “Pesquisa Brasileira de Mídia 2014” é um documento elaborado a pedido da Presidência para subsidiar a elaboração da política de comunicação e divulgação social do Executivo federal. Foram analisados os diferentes meios de comunicação e, ao final, o índice de confiança da população na mídia.

Um total de 549 estudantes terão, a partir desta segunda-feira (10/3), a oportunidade de qualificar-se profissionalmente e ampliar as chances de empregabilidade, através da participação em cursos gratuitos voltados ao mercado. É que o novo ciclo da Universidade do Trabalho Digital (UTD) dará inicio a 22 turmas dos cursos de Iniciação Digital, Aperfeiçoamento Digital, Suporte e Manutenção, Java, PHP, Linux, Web Design e Criação e Manipulação de Imagens.

As aulas são realizadas na sede da UTD, que fica no prédio do antigo Cine São Luiz, no Centro de Fortaleza. A UTD foi pensada para atender a todos os públicos. Deste modo, as turmas funcionam nos turnos manhã, tarde e noite, o que proporciona mais oportunidades às pessoas que trabalham em horário comercial.

A Universidade do Trabalho Digital é uma iniciativa do Governo do Estado, através da Secretaria da Ciência, Tecnologia e Educação Superior (Secitece). As atividades estão sendo executadas através de parceria com o Centro de Treinamento e Desenvolvimento (Cetrede), instituição vinculada à Universidade Federal do Ceará (UFC).

Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (Faperj) alocará R$ 5 milhões para apoiar o desenvolvimento de modelos, produtos e processos de inovação tecnológica de aplicação social que propiciem a melhoria da qualidade de vida da população fluminense. Interessados têm até 15 de abril para enviar popostas.

Para participar, o proponente deve ser empresa brasileira que tenha obtido receita líquida anual de até R$ 90 milhões ou empresa pública situada no Rio de Janeiro. O proponente e integrantes associados a cada equipe de desenvolvimento do projeto devem comprovar experiência no tema proposto e/ou em áreas correlatas, especialmente nos últimos cinco anos.

Os recursos solicitados, por projeto, não poderão exceder R$ 150 mil e o projeto deverá durar no máximo dois anos. Para mais informações acesse o edital completo neste link.

MEC mudou regras para exigir que instituições contribuam com fundo garantidor de crédito

O Ministério da Educação (MEC) esclareceu, nesta quinta-feira, que ainda será mantida a exigência de fiador para alguns alunos favorecidos pelo Fundo de Financiamento Estudantil (Fies). Segundo o ministério, a dispensa de fiador para ingressar no Fies continua válida para os estudantes que têm renda familiar de até 1,5 salário mínimo, bolsa parcial do ProUni e estão matriculados em curso de licenciatura. Outros alunos seguem obrigados a apresentar fiador.

No mês passado, o MEC modificou algumas regras do Fundo de Garantia de Operações de Crédito Educativo (Fgeduc) para tornar obrigatória a adesão das entidades mantenedoras das instituições de ensino a esse fundo, que paga parte do valor caso o aluno beneficiado pelo Fies deixe de arcar com as mensalidades. A medida implica em aumento no recolhimento de contribuições ao Fundo, que vão para o Tesouro Nacional.

Apesar das mudanças, o MEC afirmou que ao estudante com renda superior a 1,5 salário mínimo, que não é beneficiado pelo ProUni e não está em curso de licenciatura, continua sendo exigida a apresentação de fiador, além de adesão à garantia do Fgeduc.

Mesmo com a mudança da regra, o MEC esclarece também que fica mantido o percentual de participação das mantenedoras das instituições de ensino ao Fgeduc, em 5,63%, para cobertura de 90% do saldo devedor do financiamento. 

A população mais rica já estuda 10,7 anos, enquanto a mais pobre frequenta a escola por apenas cinco anos e meio

Apesar dos avanços visíveis na escolarização da população brasileira, ainda existem no país 14 milhões de analfabetos e faltam cerca de cinco anos para os brasileiros atingirem em média a escolaridade mínima prevista na Constituição Federal - oito anos de estudo. Entretanto, a população mais rica já estuda 10,7 anos, enquanto a mais pobre frequenta a escola por apenas cinco anos e meio. Os dados são da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) de 2009 e foram analisados no comunicado do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) nº 66: Pnad 2009 - Primeiras Análises: Situação da educação brasileira - avanços e problemas lançado no final de novembro.
Os indicadores mostram que existe uma grande desigualdade entre as regiões, sobretudo sudeste e nordeste, com relação à média de anos de estudo e outras estatísticas. O sudeste é a única região que ultrapassa a escolarização mínima garantida na Constituição, com uma média de 8,2 anos de estudo, enquanto no nordeste essa média é de 6,3 anos de estudo. "Esses dados não causam espanto diante das desigualdades abissais deste país. Isso só espelha o capitalismo desigual e combinado que temos. A modernização conservadora do capitalismo brasileiro produz regiões menos desenvolvidas em todos os sentidos e com menos direitos", analisa a diretora da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV/Fiocruz) e doutora em Educação, Isabel Brasil.
O comunicado do Ipea ressalta que se levou 17 anos - de 1992 a 2009 - para ampliar em 2,3 anos a média de anos de estudo da população brasileira. Outro indicador utilizado na análise dos dados é o chamado hiato educacional, que mede o quanto ainda falta para que a população atinja o mínimo de oito anos previsto na Constituição. O hiato educacional para a população de 15 ou mais anos era de 4,3 anos em 2009 - apesar de ter havido avanços em todas as faixas etárias analisadas de 1992 a 2009, sendo mais expressivo na faixa etária de 15 a 17 anos, em que esse hiato caiu de quatro para 2,8 anos. "Os dados revelam uma melhoria, mas uma melhoria insuficiente ainda. As políticas públicas precisam, portanto, ser mais acirradas. E para isso é necessário mais investimento. É um absurdo manter um superávit primário alto faltando investimento na educação", opina Isabel.